劉倩倩

摘 要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校思政課實踐教學模式在信息技術背景下不斷優(yōu)化，通過在課程中融入信息化教學顯著提升了教學效果，促進了素質教育的推進。特以信息化發(fā)展為背景，闡述了信息化教學與高校思政課實踐教學深度融合的必要性，同時結合目前存在的發(fā)展問題，提出了相應的解決對策。希望通過本文的研究，為我國信息化教學與高校思政課實踐教學深度融合的發(fā)展提供一定的理論思路。

關鍵詞：信息化；高校思政課；實踐教學

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）18-0012-04

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.004

在首屆國際教育信息化大會中，習近平總書記提到“積極推動信息技術與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”，深刻傳達了信息技術在教育改革中的重要地位，也闡述了當前教育改革工作的主體方向。以思政實踐課程教學改革為例，當前很多高校利用5G技術的發(fā)展，積極推動超星、慕課等平臺的使用，有效促進了思政理論課程線上+線下混合教學模式的發(fā)展。在高校思政實踐課程教學中，教師需要注重理論與實踐的結合，通過生動的思政實踐活動，促進學生優(yōu)秀政治素養(yǎng)的養(yǎng)成，形成積極向上的人生價值觀。

思政實踐教學是新時代下我國課程發(fā)展的趨勢，同時也是推動我國課程改革的關鍵一環(huán)。信息化與思政課程相結合，能夠促進學?；蚪處熢诮虒W過程中創(chuàng)新思政實踐教學活動，結合信息化時代的優(yōu)勢，為學生闡述思政的理念，并將理念融入信息化教學之中，從而使課程的三全育人精神得以實現(xiàn)。同時有效推動信息化教學與高校思政課實踐教學深度融合，能夠實現(xiàn)素質教育理念下學生的全面發(fā)展，為國家未來的建設提供有志向的后備人才。目前，高校思政課實踐教學已經(jīng)成為我國教育學科中的重要組成部分，因此，做好信息化教學與思政實踐的融合，對于我國教育的發(fā)展具有重要的意義。

一、信息化教學與高校思政課實踐教學深度融合的意義

（一）有效拓展實踐教學的形式

在大數(shù)據(jù)時代，隨著信息技術的快速發(fā)展，教師獲取教學內容的方式已經(jīng)不再局限于課本，通過豐富的網(wǎng)絡資源也能尋找到優(yōu)秀的教學素材。因此，在高校思政課實踐教學中，教師科學利用信息化手段，能夠有效豐富理論課程內容，創(chuàng)新教學形式，增強教學效果。在毛概教材中，教師巧妙運用信息化技術，能夠提升學生的學習興趣，促進學生對于社會主義理論體系知識的認知。例如教師在課上可以運用多媒體軟件，讓學生使用配音軟件給黨史節(jié)目進行配音，然后伴隨黨史知識的講解，加強學生對于黨史知識的了解，樹立積極向上的理想信念。同時在講解馬克思主義中國化歷史進程內容時，教師也可以結合熱播電視劇《覺醒年代》進行實踐課程探究。在課上引導學生運用配音軟件，對覺醒年代中的一些故事情節(jié)進行配音，進而實現(xiàn)理論知識與實踐教學的有效結合。通過這種方式也能夠有效提升學生的情感價值觀，促進愛國主義思想的形成與深化。

（二）全面豐富理論教學的素材

在高校思政理論課教學過程中，教師借助實踐教學活動能夠為理論教學的開展提供一定的教學思路。并且借助現(xiàn)代信息化技術，教師在實踐教學中能夠為理論教學創(chuàng)造生活素材，更好地貼近學生日常的學習習慣。因此，在日常教學活動中，高校教師充分將信息化手段與課堂內容相結合，推進實踐教學活動，能夠為理論教學工作的創(chuàng)新與發(fā)展提供經(jīng)驗指導，更好地加深學生對思政理論知識的學習與了解。例如，在思政理論課實踐教學中，將VR技術融入黨史學習教學中，可以直觀地讓學生感受毛主席講課的場景，百團大戰(zhàn)壯觀的激戰(zhàn)場面以及五四運動中昂揚激情的青年群體。運用現(xiàn)代化的信息技術能夠巧妙將課本的內容，生動形象地刻畫在學生的腦海中，更好地讓學生感受中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程。因此，借助信息化手段，能夠顯著提升高校思政實踐教學的教學效果。

二、信息化教學與高校思政課實踐教學深度融合的現(xiàn)實依據(jù)

（一）融合教學推動教學目標的實現(xiàn)

在我國教育工作中，受到應試教育的影響，在傳統(tǒng)的課堂中教師比較注重教學目標的實現(xiàn)。教師通常以學生的學習成績以及課堂的表現(xiàn)來判斷教學目標是否達到了教學要求，而在此過程中，卻忽視了學生情感的變化以及思想意識的提升。而隨著新課標的不斷改革，高校思政課教學成為當前學生思想意識提升的重點。以信息化教學為依托，高校思政課實踐教學能夠實現(xiàn)學生綜合能力與道德修養(yǎng)的雙提升。并且融合教學理念的推進也能有效促進教學目標的達成，為思政教育的創(chuàng)新奠定了良好的基礎。因此，在高校思政課實踐教學中，教師需要充分利用信息化教學手段，幫助學生更好地學習課堂知識，提升個人綜合素質，同時還可以借助信息化教學的優(yōu)勢，發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生學習興趣，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。

（二）融合教學需突出學生主體性

在高校思政課實踐教學中，思政教學是以新課標理念為基礎的課堂教學模式。在此過程中，教師將學生作為課堂教學的主體，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情。相比于過去傳統(tǒng)的教學模式，思政課實踐教學有效實現(xiàn)了重心的轉移，將課堂交給學生，使學生能夠在實踐學習中發(fā)揮學習的主動性，更好地建構知識，提高思想意識。在信息技術快速發(fā)展背景下，國家提倡教師與學生要以朋友的關系共同進行知識的學習。在此過程中，教師不再是傳統(tǒng)的說教者，而是成為能夠走進學生內心的輔導者、引導者。在這種學習背景下，學生樂于與教師進行密切的溝通交流，共同探討學習上的難題，這對于學生提高學習主動性和自信心具有重要的意義。借助信息化教學的優(yōu)勢，學生能夠在學習中將思想學習與現(xiàn)代信息技術相結合，有利于高校思政課實踐教學工作的全面推進。

（三）融合教學與國家政策相吻合

“教育是國之大計、黨之大計。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，習總書記的這段講話強調了教育工作改革的方向。近年來，在高校思想政治課程創(chuàng)優(yōu)工作中，教育部門多次提到：“高校要以專職建設為基礎，打造一支具備專業(yè)素質與專業(yè)能力的思政教師隊伍，并在教學工作中不斷開展教學研討，創(chuàng)新課堂授課模式，盡快研究出主題突出、形式多元的思政示范課?！睆倪@段話中可以發(fā)現(xiàn)國家對思政教育改革工作的關注力度不斷增強，學校建立一支專業(yè)化思政課教師隊伍刻不容緩。在日常工作中，通過深入研討國家教育部門對思政教學發(fā)展的要求與方向，從而掌握思政實踐課程的主體方向。只有把握了核心方向，才能在日常教學中實施良好的思政實踐活動，讓學生們感受到新時代下中國特色社會主義對于我國發(fā)展的重要作用，使學生們堅定理想信念，培養(yǎng)良好的愛國主義情懷。同時，一支具備高素質的思政課教師團隊還需要滿足幾個特點：一是具有高水準的思政課程教材；二是優(yōu)秀的教師資源；三是高質量的信息技術；四是良好的工作機制?？傊谕七M思政實踐課程發(fā)展的過程中，學校需要不斷地深化改革，通過優(yōu)化師資、優(yōu)化教材、改善環(huán)境等一系列措施來提升整體的教育質量，從而促進思政實踐課程的全面發(fā)展。

在我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展中，思政實踐課程已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育發(fā)展的必要組成部分。通過樹立課程思政理念，能夠優(yōu)化現(xiàn)階段學校的課程體系，在教師與學生之中建立立德樹人的核心理念。在高校教學中深入推進思政實踐課程的開展，能夠明確當代社會主義發(fā)展中國家政治人才培養(yǎng)的主要方向。習近平總書記在多次講話中均提到了教育應注重學生德智體美勞的發(fā)展以及加快思政課程的建設。在教育中良好地融入思政實踐課程，能夠進一步明確教育發(fā)展的根本任務以及教育為人民服務的根本宗旨，還能夠鞏固我國社會主義制度的地位，為二十大后國家政治工作的深入開展提供強有力的保障。

三、信息化教學與高校思政課實踐教學深度融合存在的問題

（一）教師教學能力與素養(yǎng)有待提高

在現(xiàn)代高校思政課實踐教學中，雖然信息技術為思政課實踐教學提供了創(chuàng)新的基礎，但是由于很多教師在實際教學工作中對于信息技術掌握不夠充分，同時對思政課教育模式創(chuàng)新領會不夠深刻，以至于課程開展的效果受到了一定影響。因此，在高校思政課實踐教學中，教師教學能力與素養(yǎng)的提高與教學質量的提升具有密切的聯(lián)系。

在現(xiàn)代高校中，教師思政實踐教學中素養(yǎng)的缺失主要體現(xiàn)在以下三方面：一是當前很多高校思政課教師在課堂教學中仍然以傳統(tǒng)的教學方式為主，缺乏教學模式的創(chuàng)新。并且在教學工具的使用上，只是簡單地使用PPT、WPS等基礎性工具，而缺乏將現(xiàn)代化的信息技術與課程融合的觀念，以至于課程學習期間學生缺乏對于學習的興趣，導致整體的學習效果不佳。二是在高校的發(fā)展中，高校管理層也缺乏對于新技術的推廣與普及，以至于很多思政課教師并沒有將信息技術的發(fā)展與現(xiàn)代思政課實踐教學相結合，進而缺乏對于思政課實踐創(chuàng)新的意識。三是目前很多高校教師在思政理論與實踐教學中，綜合素養(yǎng)與能力較為欠缺，并且高校缺乏對于教師綜合素養(yǎng)的培訓，使得很多教師缺少職業(yè)發(fā)展的機遇，對當前高校思政課教育體系的發(fā)展形成了嚴重阻礙。

（二）思政實踐課程教授手段較為落后

在教育教學工作中，創(chuàng)新教學方法、采取新穎的實踐教學手段能夠有效提升課堂質量，提高學生的學習效率。而在當前的高校思政實踐課程授課中，教師普遍存在教學手法過于單一的問題，同時對于信息技術的使用不夠全面。主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是當前很多教師在信息技術與思政實踐課程融合過程中，缺乏對于教學目標的創(chuàng)新，很多教學活動并沒有以信息技術為依托進行改革，導致在思政教學理論知識方面缺乏一定的重構思想與優(yōu)化意識，使得現(xiàn)代化信息技術無法在思政實踐課程授課中凸顯現(xiàn)實價值。二是很多教師存在對于信息技術與思政課融合方面的誤區(qū)。在教學過程中，教師認為只要將信息技術融入思政實踐課中，便能夠有效提高課程的質量，但是卻忽視了課程重點與信息技術的結合，使得理論知識在教授過程中重點不夠突出，無法對學生做到正向的引導與教育，甚至會對思政實踐課程的開展形成一定的障礙。在高校思政實踐課程中，很多教師在課程設計環(huán)節(jié)經(jīng)常會出現(xiàn)對學生學習情況關注不到位的現(xiàn)象，以至于課程的設計與學生實際的身心發(fā)展規(guī)律不吻合，無法有效將信息技術與思政實踐課程教學相結合的優(yōu)勢凸顯出來，影響了當前高校思政課程的全面發(fā)展。

（三）思政課實踐活動中學生主體地位不突出

在現(xiàn)代化高校思政實踐活動中，隨著信息技術的發(fā)展，很多教師已經(jīng)能夠將信息技術良好地融入思政實踐課程之中，但是依然存在著一些問題，例如，高校思政教師將大量時間放在如何做好信息技術與課程實踐的結合上，卻缺乏在課堂教學中凸顯學生的主體性，以至于出現(xiàn)學生興趣不夠、積極性不高的現(xiàn)象。這直接影響了現(xiàn)代化信息技術在思政課程中實踐的現(xiàn)實優(yōu)勢，也阻礙了學生對于思政理論知識與實踐活動的學習主動意識。此類問題主要表現(xiàn)在以下兩點：一是課堂上缺乏對學生主體地位的體現(xiàn)。雖然目前很多教師能夠充分借助多媒體、手機軟件等信息工具推動思政課程的創(chuàng)新，但是卻沒有處理好課堂、師生之間的關系，使得教師將大量的精力停留在課件的制作、課程的講解上，但是學生在課堂上傾聽者的身份地位始終沒有改變，學生無法主動參與到思政知識的認知與主動探索之中，使得課堂成為教師的獨角戲，進而疏遠了學生與思政實踐活動之間的關系。二是教師在教學設計環(huán)節(jié)，沒有充分利用學生學習主動性的優(yōu)勢。在思政課程實踐教學中，教師們雖然意識到了學生主體性優(yōu)勢的作用，但是在備課階段缺乏將各知識重點與學生主體相結合的意識，使得課程教授缺乏方向性，難以利用學生對于信息技術的積極性開展思政教育活動的深層次探討。因此，在當前高校思政課實踐活動中，學生主體地位不突出問題的解決刻不容緩。

四、信息化教學與高校思政課實踐教學深度融合的優(yōu)化對策

（一）以“體系完善”提升教師教學能力

思政教師教學能力、現(xiàn)代化技術以及高校教師發(fā)展體系對于思政課程的發(fā)展至關重要。在信息技術快速發(fā)展的背景下，高校需要不斷加強對教師教學能力提升工作的開展，搭建良好的教師個人發(fā)展體系平臺，使教師能夠積極主動地開展教學探索以及教學創(chuàng)新，進而促進當前高校思政實踐課程的深入推進。

首先，高校要在日常教學工作中為教師制定長遠的發(fā)展規(guī)劃，使思政教師能夠在學校教學體系發(fā)展的整體框架下，開展教學工作的創(chuàng)新與研討，進而推進教學能力的提升。其次，高校要積極組織激勵性活動，開展專業(yè)化培訓，幫助思政課教師充分了解現(xiàn)代化信息技術，培養(yǎng)將信息技術與課程融合的積極性與熱情，從而發(fā)揮信息技術對于教學工作的推動作用，促進教學質量的提升。

例如，在日常校園管理工作中，高校政教部門可以結合思政課教師的課程設置情況，開展以周、月、季度為主題的培訓活動。同時，要請信息技術方面的專家，為教師講解信息技術在課程運用中的一些應用以及現(xiàn)代化的一些信息技術軟件，進而使更多的思政課教師能夠充分在了解信息化技術以及相關工具的基礎上，將思政課程的實踐部分與信息技術做到充分融合，更好地創(chuàng)新課程思路，增強教學的整體效果。校方也要結合培訓的情況，及時開展相應的考試。利用考核、獎勵的方式，激發(fā)思政教師自主學習與信息技術運用的熱情，進而實現(xiàn)教師綜合素養(yǎng)與教學水平的雙提升。

（二）以“課程創(chuàng)新”提升實踐教學水平

在高校思政實踐課程中，充分借助信息技術與思政實踐教學相結合的機會，能夠有效提升學生的政治素養(yǎng)。教師要充分發(fā)揮課堂教學的趣味性，引導學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿髦R。因此，為了更好地提升思政實踐課堂的整體教學效果，教師需要將學生信息化實踐教學的成果作為教學素材，掌握課堂的授課節(jié)奏，從學生的發(fā)展特點出發(fā)，提高課堂的鮮活度。主要從以下兩方面做出改善。

首先，教師要充分結合以往的教學經(jīng)驗，將以往優(yōu)秀的實踐教學成果搜集起來，形成素材庫，進而在后續(xù)的思政理論實踐教學中，可以將以往的教學成果微視頻循環(huán)播放，提升大家學習的積極性與興趣。

其次，教師要對以往實踐教學的成果進行分類。在教授不同章節(jié)內容時，要結合不同種類的實踐教學成果，有針對性地向學生進行播放與教導，進而推動思政實踐教學與信息技術的深度融合。例如，高校在組織《信仰的味道》實踐會演中，學生會扮演不同的角色，而扮演陳望道的學生通過反復的排練，必然會從劇本的角色扮演中感受到角色自身的內涵，理解劇本所要表達的內在含義，從而堅定自身的馬克思主義政治信仰。在此過程中，思政課教師也要積極融入信息技術手段，提升活動的現(xiàn)實作用。教師可以鼓勵學生將作品用現(xiàn)場直播的方式播出，同時通過微視頻等方式進行評比，這樣可以有效發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，進而通過直播擴大教學的價值與意義，感染更多的觀眾在觀看會演中提升自身的政治素養(yǎng)。

（三）以“情境創(chuàng)設”突出學生主體地位

隨著新課標的不斷改革，在高校教育教學中，教師需要注重學生的主體地位，做好課堂角色的轉變，進而充分發(fā)揮學生學習的主動性，提高學習的整體能力。在高校思政課實踐教學中，教師需要立足現(xiàn)有的信息技術，從學生的發(fā)展規(guī)律入手，利用情境創(chuàng)設的方式，為學生搭建自主發(fā)揮的平臺，進而提升學生的學習主動性。在此過程中，教師需要將以“學生為主體”的指導思想作為思政課教育活動開展的重點，并積極借助信息技術手段，搭建角色扮演、實地參觀以及即興演講等學習情境，讓學生能夠在學習中發(fā)揮學習積極性，進而有效提升個人的政治素養(yǎng)。首先，教師要在課堂情境創(chuàng)設方面明確現(xiàn)代化的師生關系，將課程目標的設計具體化，凸顯學生的主體地位。其次，高校思政教師也要立足現(xiàn)代化技術發(fā)展的趨勢，轉變傳統(tǒng)的教學思維，摒棄單一的教學模式，不斷創(chuàng)新，利用圖文并茂、視頻等多種信息技術手段，引導學生主動參與到情境問題的探索之中，構建輕松、愉悅的思政課實踐教學環(huán)境。

例如，在教授公共基礎課《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中，思政教師可以引導學生登錄3D漫游網(wǎng)上展覽館，在此平臺上學生可以實現(xiàn)沉浸式的漫游體驗，通過圖文并茂的情境化學習形式，讓學生切身感受“首次習特會”案例、分析“一帶一路”倡議提出的背景等。從而從這些具體的學習之中，感受相互尊重、平等協(xié)商的政治觀。

在現(xiàn)代高校思政實踐課程改革中，教師充分借助信息技術手段推進教學工作創(chuàng)新，能夠有效提升教學質量，并激發(fā)學生的學習積極性，促進學生學習能力以及政治素養(yǎng)的提升。為深入推進信息技術與課程之間的融合，高校也要不斷加強對思政課教師培訓工作的開展，推動現(xiàn)有信息技術平臺的開發(fā)，進而實現(xiàn)思政實踐課程與信息技術的深度融合。本文以高校思政課實踐教學為研究對象，分析了在信息技術背景下，信息化教學與思政課程融合的必要性，同時結合現(xiàn)階段思政實踐教學中存在的問題，有針對性地提出了信息化教學與高校思政課實踐教學深度融合的優(yōu)化對策，為當前高校思政實踐課程的開展提供一定的理論指導，同時也能對思政課教師的教學創(chuàng)新提供一定的幫助。

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［責任編輯 谷會巧］