趙婉君

摘要：高校對有需要幫助大學生展開物質上以及其他方面上的幫助，不僅為推動教育改革和創(chuàng)新提供重要保障，也對大學生社會就業(yè)質量產生重要影響。因此，高校應基于當前大學生實際情況，合理優(yōu)化資助類型，積極探索發(fā)展型高校資助體系，提供具有多樣化、合理化多種資助方式，旨在充分發(fā)揮高校助學金、獎學金以及助學貸款實際價值以及作用，從根本上提升困難大學生社會就業(yè)質量。

關鍵詞：高校資助轉型；困難大學生；就業(yè)質量

教育不斷改革和創(chuàng)新，再加上社會經濟飛速發(fā)展，使得大學生畢業(yè)人數呈指數上升。同時，有關部門以及社會各界人士對教育行業(yè)重視程度越來越高，使得大學教育得到普及，并且大多數大學都進行不同程度的擴招，使得大學生數量逐年增加，最終導致大學生就業(yè)壓力與日遞增，就業(yè)難度也變得越發(fā)困難。市場崗位數量有限，但是大學生數量隨之增加，使得學生在畢業(yè)之后可能不能尋找到稱心如意工作。因此，如何通過正確資助方式，為困難大學生提供強有力幫助，是當前教育工作者應重點面對的課題。

一、大學生就業(yè)現狀

根據相關調查研究發(fā)現，影響困難大學生就業(yè)質量關鍵因素之一，就是大學生就業(yè)領域以及區(qū)域相對集中。大多數出自山區(qū)貧困大學生都希望在學有所成之后，到經濟較為發(fā)達的大城市發(fā)展以及就業(yè)，再加上城市生活大學生也不愿意去城市附近或者偏遠地區(qū)發(fā)展，使得大學生逐漸流向經濟相對發(fā)達的大城市之中。而對于部分經濟相對薄弱地區(qū)，大學生就業(yè)意向較低，很少有大學生去這些經濟發(fā)展相對落后地區(qū)，致使經濟發(fā)展相對薄弱地區(qū)缺乏支持。此外，大多數學生在選擇專業(yè)時，都偏向選擇貿易類以及經濟類，認為這些經濟類學科就業(yè)相對容易，但是實際上因為選擇此類專業(yè)學生數量眾多，已經遠遠超過對人才方面的需求，致使對大學生就業(yè)質量造成較大影響。

二、高校資助轉型背景下困難大學生就業(yè)困難主要原因

（一）個人方面影響

根據相關調查研究發(fā)現，高校困難大學生主要是出自偏遠山區(qū)、失業(yè)家庭以及城鎮(zhèn)低保家庭。在這種可能生活環(huán)境下，一部分學生在步入高校之后學習較為刻苦以及認真，并且將精力都投入到學習相關知識之中，希望通過知識改變命運。但是這種生活以及學習方式，可能不能參加高校相關集體或者社團活動，致使語言表達能力、溝通能力不能得到明顯提升，也可能缺少相應動手實踐能力。[1]也有部分學生在步入大學學習之后，因為家庭經濟較為困難，在學習和生活中，與部分經濟較為優(yōu)越學生接觸之后，發(fā)現貧富差距，進而產生嚴重自卑心理。例如，部分經濟上較為優(yōu)越的學生一餐費用，就是貧困學生一個月生活費用，不同生長環(huán)境使得部分學生出現較為嚴重的心理問題，使得其對自身未來較為迷茫，不能對職業(yè)發(fā)展有著較為清晰規(guī)劃。因此，這部分學生甚至可能出現自暴自棄心理，對學習上、生活上提不起精神，對相關社團沒有熱情，不能在大學生涯中利用時間充實自己，進而浪費寶貴大學時光。此外，因為高校困難大學生受到家庭經濟方面影響以及限制，使得學生在體貌形象方面產生不良影響。同時，因為長期處于不良環(huán)境中生活以及學習，從而對自身不能有著較為清晰的認知，在溝通以及交流方面出現問題。

（二）家庭方面影響

針對高校經濟上較為困難大學生來說，其在社會資源方面，能加以利用的社會關系相對較少。同時，高校困難大學生父母都處于社會弱勢群體，接觸面相對較為狹窄，社會地位可能較低。因此，在高校貧困大學生在學校學習以及畢業(yè)之后就業(yè)時，不能進行物質方面或者精神方面的幫助，使得學生接觸信息量較少。另外，因為部分貧困家庭都忙于工作，或者由于特殊情況使得大學生缺少家庭方面支持以及鼓勵，導致貧困大學生缺少相應培訓機會，相比其他大學生來說，可能失去部分前期成本有一定投入成本工作機會。[2]大學教育已經越發(fā)普遍，若是學生在畢業(yè)之后只有一張文憑，是無法在眾多求職者中脫穎而出的。伴隨著行業(yè)競爭越發(fā)激烈，各大企業(yè)更看重也更需要具有較強創(chuàng)新能力、動手實踐能力高素質綜合型人才。而提升學生綜合能力最主要方式，除文化課方面學習之外，最有效的環(huán)節(jié)就是學校開設的專業(yè)實踐內容課程。但是，因為傳統應試觀念影響，部分大學過于注重理論課程，開設專業(yè)實踐課程較少，或者沒有相應實習單位，從而導致大學生社會就業(yè)質量可能處于較低水準。

三、高校資助轉型提升貧困大學生就業(yè)質量作用

（一）有助于提升貧困大學生就業(yè)率

在高校資助轉型背景下，高校貧困大學生是否獲得資助，也對提升貧困大學生工作基本能力、專業(yè)技術能力、自主學習能力、自我約束能力以及求職能力有著明顯關系。[3]根據相關調查研究發(fā)現，經過自身努力，獲得國家獎學金的貧困大學生就業(yè)者，相比于其他學生而言，能夠更加清晰認識到自身職業(yè)發(fā)展方向。適當對貧困大學生進行資助，更有助于提升貧困大學生社會參與能力以及自我發(fā)展規(guī)劃能力。另外，在高校資助轉型背景下，通過有償資助方式，進行捐資助學貸款資助，能夠進一步提升貧困大學生自我規(guī)劃發(fā)展能力。但是基于實際情況，適當提高大學生資助力度發(fā)現，不再顯著提升大學生自我發(fā)展規(guī)劃能力。其產生這一原因主要因素在于，這部分大學生其原生家庭經濟水平相對較差，家庭經濟水平在一定程度上影響和制約著學生自我發(fā)展能力提升。

（二）有助于激發(fā)貧困大學生感恩意識

高校資助類型主要包括國家助學金以及國家獎學金等形式。這些類型獎學金不僅是對家庭經濟困難學生極大幫助，也是對優(yōu)秀大學生的獎勵。大學生正處于身體和心理成長發(fā)育關鍵時期，在此期間大學生心理和身體趨于成熟，也是樹立正確人生觀、價值觀以及世界觀重要時期，容易被外界因素影響。因此，各大高校在資助大學生的同時，創(chuàng)新以及優(yōu)化資助類型，不僅要給予經濟上資助，更要注重大學生能力方面培養(yǎng)，從而激發(fā)貧困大學生感恩意識，進而幫助其樹立正確思想觀念。

（三）有助于提升貧困大學生綜合素養(yǎng)

基于當前貧困大學生就業(yè)質量實際情況，合理進行高校資助轉型，有效激發(fā)學生主觀意識，讓學生深刻意識到學習重要性，讓貧困大學生綜合素養(yǎng)得到進一步提升。[4]國家勵志獎學金以及獎學金，是針對學習較為優(yōu)秀大學生設置的專項資金。獎學金數量對大學生來說較為客觀，特別是針對貧困大學生來說，也為更好學習奠定堅實基礎。絕大部分大學生在得到相關資助之后，自主學習能力得到明顯提升，也能從根本上強化貧困大學生綜合素養(yǎng)，增強其思想道德素質以及科學文化素質。

（四）有助于養(yǎng)成大學生吃苦耐勞品質

部分大學生家庭經濟情況較為一般，對于較為昂貴大學學費來說可能有困難，為能讓貧困大學生學習無后顧之憂，并且順利畢業(yè)找到稱心如意工作，大部分高校都設立助學金以及獎學金等資助項目。并基于當前大學生學習實際情況以及經濟狀況，相應創(chuàng)新以及完善資助類型，從而讓學生深刻感受到學習的不容易，進而能更加積極主動不斷豐富自身，養(yǎng)成吃苦耐勞良好品質。

四、高校資助轉型下提升困難大學生社會就業(yè)質量主要策略

（一）優(yōu)化完善高校資助類型

高校資助轉型背景下，部分為獲得貸款的大學生，可能選擇教育行業(yè)，根據相關調查研究發(fā)現，沒有獲得資助的貧困大學生，在畢業(yè)之后可能選擇電子業(yè)、制造業(yè)、教育行業(yè)、社會服務行業(yè)以及文化傳播等領域。而對于獲得貸款家庭經濟上較為困難大學生來說，則可能選擇電信、交通郵政、金融、保險、電力煤炭等領域，從事研究類工作。具有較強針對性、合理性助學貸款，能夠更好為高校貧困大學生提供良好保障，讓其無后顧之憂，能將精力全部投入到學習之中，提升能力，在畢業(yè)之后，從事保險以及金融等高附加值行業(yè)，不斷提升自身社會地位，進而在減輕社會負擔同時，具有較強責任意識，能更好地回饋社會。[5]但是，針對部分獲得助學貸款的貧困大學生，因為其償還貸款以及補貼家庭壓力較大。所以，高校應基于實際情況，幫助其選擇薪酬相對較高行業(yè)進行就業(yè)。沒有獲得獎學金的高校貧困大學生，大部分人都會選擇服務類行業(yè)，而獲得獎學金這一部分學生，則更多選擇成為辦事人員。與此同時，獲得獎學金高的校貧困大學生，比未獲得獎學金大學生起薪相對較高。因此，針對這一情況，高校應創(chuàng)新以及優(yōu)化資助類型，從而充分發(fā)揮獎學金的重要作用，促使大學生能更加積極主動學習，提升管理能力、學習能力以及實踐能力，讓其能更好地適應各種類型工作，從而充分發(fā)揮獎學金其實際價值以及作用。根據相關調查研究發(fā)現，助學金對高校貧困大學生就業(yè)質量無明顯影響。其主要原因在于相比于助學貸款，助學金金額相對較少，助學金只能解決三個月左右生活費，而助學貸款卻可以解決一學期學費。因此，助學金不能從根本上幫助高校貧困大學生彌補或者縮短與正常家庭經濟差距，讓其能有更多時間和精力參與到學習中。相比于獎學金，助學金所起到作用是錦上添花而非雪中送炭，但凡被評定家庭困難大學生都能獲得，并不能將學習上進大學生與不上進大學生區(qū)分開。

（二）提高勤工儉學比重

造成困難大學生就業(yè)困難最關鍵原因，就是其經濟上較為困難。不僅會讓高校困難大學生拿出提升能力機會和參加培訓活動時間去打工，還會在一定程度上影響困難大學生身心健康。因此，高校應改變傳統資助類型，可通過助學貸款、獎學金、助學金、減少部分費用、全免學費、補助以及勤工儉學等方式，合理構建高校資助體系，從而更好地為高校困難大學生提供更為優(yōu)質支持以及服務。通過這種方式，盡量將各種資金或者措施輻射到每一位需要幫助的學生身上，才能更好解決高校困難生活問題以及學習問題，并為提升高校困難大學生就業(yè)能力奠定堅實基礎。[6]此外，高校貧困大學生與非貧困大學生根本上差異在于城鄉(xiāng)方面差異、地域方面差異從而帶來經濟上的較大不同，并且因為環(huán)境影響，見識上、鍛煉上也存在著較大差異?；诖?，高校應逐漸加強勤工儉學比重。例如，基于高校專業(yè)不同，設置多種具有一定技術含量輔助類型崗位以及行政管理輔助崗位，更有助于學生在工作之余，提升能力的同時，獲得較為豐厚的獎金，從根本上解決家庭經濟困難學生遇到的經濟問題。通過相應政策以及措施，鼓勵高校困難大學生，積極主動參加到高校各部門工作之中，使得其綜合能力得到較大幅度提升，并且也能獲得較為珍貴的實習經驗，以及在工作中形成正確思考方式，并具備成熟社會責任心以及職業(yè)認知感，這將是他們未來人生規(guī)劃和發(fā)展中一筆不可估量的財富。通過這種方式，讓高校學生深刻意識到勞動的不易和艱辛，從而做出正確的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（三）合理進行經濟資助轉型

獲得經濟幫助的大學生，在就業(yè)時相較于沒有得到經濟幫助的大學生，就業(yè)時有效比要好；經濟資助大學生在畢業(yè)時尋找工作的第一志愿多為黨政機關、事業(yè)單位，第二志愿是民營企業(yè)，而沒有得到經濟資助的畢業(yè)生第二志愿則多是民營企業(yè)或者個人；因此得到了經濟資助的畢業(yè)生，比未得到經濟資助的畢業(yè)生在今后的工作崗位上升職的最有效的機會比更大。當代大學生是非常幸福的一代人，大學生可以接受充分的高等教育，可以生存在和平、技術發(fā)展的年代、可以發(fā)揮自身的才能，但是奮斗的精神還需要不斷保持。國家通過對畢業(yè)生實行國家補助，讓他們感受到知識的寶貴，從而培養(yǎng)出他們艱苦奮斗的品格，這就為以后的工作打下了敬業(yè)的品格基石。此外，對大學生進行經濟資助能夠使大學生自身體會到溫暖幫助的同時能夠有意識地回報社會，進而在進入工作崗位后能夠努力工作，為企業(yè)奮斗終身。認識對實踐具有反作用，正確的認識能夠幫助實踐順利完成，錯誤的認識會阻礙實踐的進行，大學生形成的感恩意識是具有促進實踐順利進行的功能，所以會促使大學生在工作崗位上同樣表現出感恩、奉獻的品格。

五、結束語

經濟快速發(fā)展，社會各行業(yè)對優(yōu)質人才需求與日遞增，大學生數量逐漸增多，并對大學生就業(yè)質量提出更高的要求。因此，高校應基于實際情況，合理進行資助轉型，經濟資助能夠幫助大學生，在不斷提升自主學習能力、實踐能力，擁有較強綜合素養(yǎng)的同時，樹立正確思想觀、價值觀以及世界觀。通過提供強有力的經濟資助，讓學生成為具有高素質、高水平綜合型人才，更好為社會各行各業(yè)飛速發(fā)展，注入新的生機以及活力。

參考文獻：

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