論小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

葉玉財

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，小學(xué)階段的教育教學(xué)改革也在不斷深入。為了構(gòu)建高效的語文課堂，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方式，對課前、課中、課后等相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)做好合理安排和充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)到豐富多元化的語文知識，為今后的生活和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）09-0108-03

高效課堂的構(gòu)建不僅需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，也要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對生活的觀察和探索意識。另外，教師也要注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)要求，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，從而有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1.高效課堂的提出

隨著新課改的不斷深入，高效課堂的教學(xué)模式也受到廣大教育者的重視和關(guān)注，且“高效課堂”的內(nèi)涵也得到不斷豐富和拓展。隨著教育觀念的不斷更新，學(xué)校教學(xué)觀念以及課堂教學(xué)模式也隨之發(fā)生了一定的變化。對傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式是一場新型的變革，也是有效落實(shí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑之一。

2.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建意義

（1）有助于教師的自身成長

在現(xiàn)代化的教育理念下，課堂教學(xué)的開展不再是傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)模式，而是將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師與學(xué)生成為課堂的發(fā)展共同體，通過教學(xué)相長、因材施教等教學(xué)原則，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。基于此，在新課標(biāo)理念的不斷推動下，小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建不僅是對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，也是對這個是專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)等方面的有效推動。也就是說，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)能夠幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)，更新知識體系，在正確把握教學(xué)策略、教學(xué)理念的基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)各步驟、各環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

高效的課堂教學(xué)不僅是將學(xué)生作為課堂的主人，更是將學(xué)生視為教學(xué)的主要服務(wù)對象，在合理教學(xué)策略的推動下，學(xué)生可以獲得必要的知識積累，在拓寬視野、增長才干的過程中快樂成長。同時，良好的課堂氛圍、豐富的教學(xué)資源、科學(xué)的教學(xué)方法等，是幫助學(xué)生獲取知識的重要過程，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和道德素養(yǎng)的形成都有著積極的推動作用。

3.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的問題分析

（1）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

對小學(xué)生來說，他們大多數(shù)都有著較為活潑、好動的特點(diǎn)，且在學(xué)習(xí)的過程中會對周圍的事物以及新穎的問題產(chǎn)生濃厚的探索興趣。但是，在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，由于受到課時、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)等多種因素的限制和制約，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣并沒有得到充分的激發(fā)和引導(dǎo)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不能積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中。此外，對于三至五年級階段的學(xué)生來說，他們的語文成績會呈現(xiàn)一個分水嶺的狀態(tài)，也就是說，部分學(xué)生能夠保持自己對語文的熱愛和學(xué)習(xí)興趣，而另外有一部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥心理，具體表現(xiàn)在盲目進(jìn)行學(xué)習(xí)和背誦，無法集中注意力，成績明顯下降等情況，部分原因在于隨著年齡和年級的增長，語文教材內(nèi)容以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度會呈現(xiàn)上升趨勢，倘若在此階段學(xué)生沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，便會在日常學(xué)習(xí)中消耗大量的時間，甚至由于長期沒有達(dá)成語文水平的提升，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，對語文失去學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)現(xiàn)狀

目前，雖然出現(xiàn)了很多新型的教學(xué)方法和教學(xué)理念，但是大多數(shù)教師仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，將成績作為評判學(xué)生進(jìn)步和落后的唯一依據(jù)，并在課堂教學(xué)過程中忽略了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，使學(xué)生無法積極主動地參與到教學(xué)活動中而呈現(xiàn)出一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，在教學(xué)中，由于學(xué)生需要的語文教育是綜合性的，教師要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，包括基本的語言文字知識，文化拓展知識，學(xué)習(xí)方法等。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教師所總結(jié)的教學(xué)目標(biāo)過多，導(dǎo)致在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中會出現(xiàn)目標(biāo)過于分散，教學(xué)方法過于隨意等現(xiàn)象，使學(xué)生很難專注于某一個問題進(jìn)行研究和探討，無法有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。此外，教師的教研工作中也存在一些不足，例如，在教師相互探討教學(xué)方法和策略時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教材沒有進(jìn)行徹底、深入的了解和分析，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中通常只關(guān)注某一方面的提高而忽略了教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)需求不適應(yīng)的局面。

（3）課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀

如今，部分小學(xué)語文課堂教學(xué)的模式仍然存在較為單一、枯燥無味的形式，具體表現(xiàn)在部分教師仍然采用著“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式為學(xué)生灌輸教材知識，導(dǎo)致學(xué)生無法主動參與課堂教學(xué)活動，使課堂氛圍形成一種死氣沉沉的狀態(tài)。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對教學(xué)策略無法做到有效運(yùn)用和轉(zhuǎn)換，將教材中的不同內(nèi)容始終以同樣的教學(xué)模式進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對教材以外多元化的學(xué)習(xí)資源無法有效接觸和運(yùn)用，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

4.創(chuàng)建高效課堂的策略

（1）注重課前準(zhǔn)備

教師要綜合分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，編寫教學(xué)設(shè)計，挑選合適的教學(xué)方法，以生動有趣的形式講解語文知識，讓學(xué)生既能學(xué)到相關(guān)知識，又能體會語文學(xué)習(xí)的樂趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。第一，精心備課。要想呈現(xiàn)完美的課堂教學(xué)，首先要對教材進(jìn)行深入研究，在理解教材的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)大綱的相關(guān)要求，對教學(xué)步驟和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計。在此期間，教師要結(jié)合學(xué)生的語文水平和對知識的接受程度，設(shè)定教學(xué)方案及教學(xué)目標(biāo)。此外，在備課環(huán)節(jié)，教師也要總結(jié)一些可能的突發(fā)情況并設(shè)計應(yīng)對措施，從而保證課堂能夠順利進(jìn)行。最重要的是，語文課堂不僅要為學(xué)生傳授相關(guān)知識和技能，更重要的是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，明白學(xué)習(xí)的意義，了解中華優(yōu)秀文化的發(fā)展與傳承。

以《雷鋒叔叔，你在哪里》一課為例，教師首先要了解教材內(nèi)容，作為一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻訴說著雷鋒精神的具體表現(xiàn)。因此，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀這首詩明白人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒的目的，并學(xué)習(xí)雷鋒精神，明白有愛才會甘于奉獻(xiàn)，有愛才會樂于助人的道理。其次，在了解學(xué)生語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力后，教師可以對本文的生字詞、多音字、近義詞、反義詞、詞語搭配等開展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的接受程度，在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)換相應(yīng)的教學(xué)策略。此外，教師要將道德情感教育滲透到課堂教學(xué)中，通過詩歌所講述的尋找雷鋒的故事以及雷鋒叔叔生前做的好事，體會雷鋒叔叔處處為別人著想、把愛心灑遍祖國的優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在感懷雷鋒叔叔的過程中學(xué)會做一個奉獻(xiàn)愛心，樂于助人的人。第二，組織學(xué)生提前預(yù)習(xí)。高效課堂的實(shí)現(xiàn)不僅要教師精心的備課，也需要學(xué)生開展有效的課堂預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中會遇到問題并進(jìn)行標(biāo)記，也可能會與同伴進(jìn)行討論、分析和解決一些基本問題。以《傳統(tǒng)節(jié)日》的課前預(yù)習(xí)為例，教師可以為學(xué)生布置一些課前任務(wù)如收集中國傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗、查閱課文中的生字詞等。在此期間，教師要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的預(yù)習(xí)方法和資料手機(jī)的方法，從而在課堂教學(xué)的開展過程中有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)。

（2）注重課堂提問

課堂提問運(yùn)用得當(dāng)，既能引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生以啟發(fā)，又能及時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握情況，控制教學(xué)推進(jìn)的速度。首先，課堂提問要有目的性。設(shè)計問題時要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，要設(shè)計能引發(fā)學(xué)生思考的問題。例如《手指》一課，文章需要學(xué)生了解五個人手指的不同特點(diǎn)，并從文中悟出相應(yīng)的道理。因此，教學(xué)問題的設(shè)置要緊緊圍繞該目標(biāo)開展。如在進(jìn)行對課文的品讀環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)第一段中所描述的“他們各有不同的姿態(tài)，各有不同的性格，各有所長，各有所短”進(jìn)行提問：“每根手指的性格是怎樣的？”當(dāng)拋出問題后，學(xué)生能在文中進(jìn)行圈讀并描述手指的特點(diǎn)。在對文章進(jìn)行細(xì)講環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)段落內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，如“作者是怎樣介紹大拇指的特點(diǎn)的？”或者“哪些詞最能體現(xiàn)他的特點(diǎn)？”通過將教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有針對性、有目的性的問題，在思考的過程中體會作者風(fēng)趣幽默的語言特點(diǎn)，從而明白“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱美丑之分了”的具體含義。其次，問題的設(shè)置要恰當(dāng)。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師要根據(jù)學(xué)生的語文水平創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會，使每個學(xué)生都能參與到語文課堂中。例如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》一課的課堂提問中，教師可以為語文基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生設(shè)計一些簡單的問題進(jìn)行導(dǎo)入，如“你知道我國傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？”“你最喜歡哪個節(jié)日？”“你知道這些節(jié)日有哪些風(fēng)俗呢？”通過簡單的問題使學(xué)生更加容易接受本課內(nèi)容，如果教師在課堂開始時就向?qū)W生拋出過于困難的問題，如“你能否用一首詩形容中國的傳統(tǒng)節(jié)日？”這樣勢必會導(dǎo)致學(xué)生由于問題過難而放棄主動思考，也無法達(dá)到鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。最后，要有技巧地開展課堂提問。課堂教學(xué)語言運(yùn)用是門藝術(shù)，既要有邏輯性，又要風(fēng)趣幽默，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，讓他們把精力集中到語文學(xué)習(xí)上。因此，在提問環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活變通，切忌一味地追求學(xué)生的答案，或者根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案對學(xué)生的回答進(jìn)行評論。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具

為了讓學(xué)生可以身臨其境地感受到教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的豐富情感，教師可以借助現(xiàn)代化教育手段將音樂、視頻或圖文資料引入課堂，幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容、掌握語文知識、拓展知識積累。此外，現(xiàn)代化教學(xué)工具不僅能夠讓學(xué)生接觸到更多的學(xué)習(xí)資源，也能使其通過生動、逼真的教學(xué)情境調(diào)動視覺、聽覺等感官，通過強(qiáng)大的沖擊使內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴。

（4）采用多元化的教學(xué)方法

教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與課堂實(shí)際情況采用合理的教學(xué)方法，靈活調(diào)控課堂教學(xué)步驟，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，并在集中學(xué)生注意力的同時，增強(qiáng)他們參與課堂的積極性和主動性。常用的教學(xué)形式包括小組合作探究、問題設(shè)置、情景角色演繹、語言游戲加強(qiáng)記憶、編排謎語發(fā)散思維等。教師可以根據(jù)課堂情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對教學(xué)方式進(jìn)行靈活運(yùn)用。

以《納米技術(shù)就在我們身邊》一課為例，教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式討論、總結(jié)“納米技術(shù)就在我們身邊的例子”，通過小組討論，學(xué)生能發(fā)散思維、集思廣益，獲得更加多元化的知識體系，深刻理解“納米技術(shù)就在我們身邊，納米技術(shù)可以讓人們更加健康”，如有的學(xué)生了解到“防水服是用防水納米布做成的”，有的學(xué)生搜集資料后了解到“納米分子制造的肥皂可以徹底去進(jìn)衣物”，還有學(xué)生表達(dá)了“利用極其靈敏的納米探測技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)疾病的早期檢測和預(yù)防”。通過小組討論和交流，學(xué)生能夠更加深刻地意識到納米技術(shù)已經(jīng)在不同的領(lǐng)域得到運(yùn)用，也能在小組討論的過程中對納米技術(shù)產(chǎn)生探索和研究興趣。又如在《紅樓春趣》的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生對課本進(jìn)行編排和表演，以話劇的方式展現(xiàn)人物特點(diǎn)。文章主要描述的是寶玉、黛玉、寶釵、探春等在大觀園里放風(fēng)箏的片段，主要刻畫了每個人的性格和命運(yùn)特點(diǎn)。通過閱讀，學(xué)生對文章人物的語言、動作、神態(tài)等有了初步了解，此時教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個話劇排演的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生通過小組合作的方式編寫劇本、表演話劇，將文章內(nèi)容進(jìn)行改寫和再現(xiàn)。在此過程中，學(xué)生能對文中的生字詞加深理解和運(yùn)用，特別是一些俗語如“放晦氣”“剪子股”“巴不得”“促狹”“小器”等。與此同時，教師可以借助多媒體播放紅樓短片對學(xué)生的表演進(jìn)行輔助，使他們能夠更加深刻地觸摸人物關(guān)系、心理活動，在沉浸式的課堂活動中走進(jìn)紅樓中深刻感受人物形象。

綜上所述，在構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的過程中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)和探索興趣，更重要的是要讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)有效提升語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對博大精深的中華底蘊(yùn)有更加深刻的認(rèn)知和理解，從而對中華文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感與認(rèn)同感，并在今后的生活和學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

參考文獻(xiàn)

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