高校思政課教學(xué)內(nèi)容與方法特性及其關(guān)系探析

劉建榮 蔣婷婷

[摘 要]教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法是高校思政課系統(tǒng)要素的重要組成部分。高校思政課如今面臨重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要求優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新其教學(xué)方法，推動(dòng)思政課在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高。教學(xué)方法的邏輯關(guān)系為內(nèi)容決定方法，方法反作用于內(nèi)容。思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)、聯(lián)系實(shí)際、協(xié)調(diào)并進(jìn)的特點(diǎn)，要求教學(xué)方法具備改革創(chuàng)新、服務(wù)內(nèi)容、目標(biāo)導(dǎo)向的特性，進(jìn)而更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化供給和教學(xué)方法適當(dāng)選擇，二者有機(jī)聯(lián)動(dòng)，提升高校思政課的質(zhì)量和效益。

[關(guān)鍵詞]高校思政課；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；特性

[中圖分類號(hào)] G641 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 02-0098-04

習(xí)近平總書記指出：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！币虼怂颊n教學(xué)內(nèi)容必須具備以下特點(diǎn)：政治性、科學(xué)性、思想性、邏輯性、現(xiàn)實(shí)性、前瞻性、趣味性。2019年中共中央辦公廳與國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中提及思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含以下七個(gè)方面內(nèi)容：“系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育、中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！睍r(shí)代發(fā)展要求推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合、固本培元、守正創(chuàng)新，要根據(jù)時(shí)代發(fā)展不斷豐富其內(nèi)涵與外延，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，同時(shí)還要注重教學(xué)內(nèi)容各部分的協(xié)調(diào)性。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的內(nèi)在邏輯聯(lián)系為：教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，教學(xué)方法適應(yīng)且服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。因此教學(xué)方法的使命在于講深、講準(zhǔn)、講清、講透教學(xué)內(nèi)容，更好體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、高度和厚度，讓教學(xué)內(nèi)容“入課堂”“入耳”“入腦”“入心”。

一、教學(xué)內(nèi)容需與時(shí)俱進(jìn)、聯(lián)系實(shí)際、協(xié)調(diào)并進(jìn)

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容需要秉持其政治原則，即不可偏離根本方向——馬克思主義方向和社會(huì)主義方向原則。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容需根據(jù)時(shí)代要求不斷豐富其內(nèi)涵和外延；密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際與學(xué)生自身實(shí)際；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)倚重育心、育德、育能方向。教學(xué)內(nèi)容朝著以上三個(gè)方向優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)輸出，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（一）教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵外延要不斷豐富——凸顯時(shí)代性、前瞻性

思政課教學(xué)本身涉及整個(gè)物質(zhì)世界與精神世界各方面的內(nèi)容，即其宏觀格局就是教育學(xué)生如何處理人、自然、社會(huì)三者之間的關(guān)系，宏觀性是思政課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)之一。思政課教學(xué)最突出的特點(diǎn)就是強(qiáng)烈的時(shí)代性，思政課教材體系平均每三年做一次變更。然而社會(huì)生活的每一個(gè)變化都可能成為思政課教學(xué)內(nèi)容的鮮活素材，因此思政課教學(xué)內(nèi)容不能局限于現(xiàn)有教材，要充分利用時(shí)代發(fā)展的新要求，融合鮮活生動(dòng)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要反映時(shí)代發(fā)展要求，與時(shí)俱進(jìn)，能為思政課課堂增添生命力。教學(xué)內(nèi)容以課程內(nèi)容為基準(zhǔn)，課程內(nèi)容卻不是一成不變的，其內(nèi)涵隨著時(shí)代發(fā)展不斷豐富。以“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”為例，馬克思主義中國(guó)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的第三次飛躍和最新理論成果，此時(shí)，思政課教學(xué)內(nèi)容就需要融入這一鮮明的時(shí)代旗幟。教學(xué)內(nèi)容的外延也隨著時(shí)代發(fā)展不斷擴(kuò)大，如近年來(lái)在高校大學(xué)生中開展得如火如荼的紅色文化教育與以黨史為重點(diǎn)的“四史”教育就是思政課教學(xué)內(nèi)容外延擴(kuò)大的證明。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突出其時(shí)代特點(diǎn)，與社會(huì)主流價(jià)值觀相符合。思政課教學(xué)內(nèi)容必須反映時(shí)代前沿問(wèn)題，聚焦時(shí)代熱點(diǎn)，彰顯時(shí)代價(jià)值。思政教師應(yīng)該樹立敏感的時(shí)代意識(shí)，積極探索教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化方向，可以通過(guò)運(yùn)用能夠深刻反映時(shí)代要求的案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以突出思政課的時(shí)代性，也可以發(fā)掘新興內(nèi)容作為思政課教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。與此同時(shí)，教育部也應(yīng)該加快完成思政課教材體系的構(gòu)建與優(yōu)化，夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的課程內(nèi)容基礎(chǔ)，使思政課教學(xué)內(nèi)容突顯時(shí)代性和前瞻性。

（二）教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際——彰顯實(shí)際性、現(xiàn)實(shí)性

理論聯(lián)系實(shí)際最突出的科學(xué)性在于具有敏銳的問(wèn)題導(dǎo)向。中國(guó)化的馬克思主義理論成果是符合中國(guó)實(shí)際、貼近中國(guó)群眾的理論，它的語(yǔ)言風(fēng)格更大眾化，時(shí)間維度更靠近中國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀。大學(xué)生的思維活躍程度較高，但是，他們往往更關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活中與自己切身利益相關(guān)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。思政課程中與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系最緊密的是“形勢(shì)與政策”這門課程，但是也要認(rèn)識(shí)到其余四門課程最終的落腳點(diǎn)應(yīng)回歸現(xiàn)實(shí)，只有這樣才會(huì)有更科學(xué)的視角分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為解決問(wèn)題提供方法論導(dǎo)向。思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與社會(huì)生活熱點(diǎn)相融合，將國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀合理地融入教材知識(shí)點(diǎn)中，使大學(xué)生更好地了解中國(guó)與國(guó)際的發(fā)展局勢(shì)，引發(fā)其對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同、政治認(rèn)同和民族認(rèn)同。思政課教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該聯(lián)系大學(xué)生生活實(shí)際，找到大學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題所在和他們認(rèn)知方面的偏差，使思政課有效保護(hù)大學(xué)生身心健康發(fā)展的教育效果真正落到實(shí)處。

（三）教學(xué)內(nèi)容偏重育心、育德、育能——呈現(xiàn)協(xié)調(diào)性、全面性

高校思政課必須圍繞“三全育人”“五育并舉”“十大育人體系”的高校人才培養(yǎng)體系，盡管思政課涵蓋的內(nèi)容較廣，但也應(yīng)追求各部分教學(xué)內(nèi)容之間的平衡。高校思政課的中心主體是“人”——大學(xué)生，不僅要育“腦”更要育“心”，將大學(xué)生培養(yǎng)成心智成熟的群體。思政課教學(xué)內(nèi)容廣泛，但必須圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，培養(yǎng)有道德認(rèn)知、道德情操和道德踐行的社會(huì)人才。思政課本質(zhì)上是一門德育課程，強(qiáng)調(diào)在塑造社會(huì)主義道德中繼承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，課程具有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)特性和政治性，著重培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的政治認(rèn)同。思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該遵循知情意行統(tǒng)一規(guī)律，不僅要引導(dǎo)學(xué)生將系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化成自己的思想武裝，還要幫助學(xué)生積極將“知”作為自身行為的導(dǎo)向，在實(shí)踐中踐行理論獲取真知。然而思政課教學(xué)內(nèi)容重視理論知識(shí)，忽視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容在知與行中相互脫節(jié)。為解決上述問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重“育心”——強(qiáng)調(diào)心理健康教育。學(xué)生的身心健康發(fā)展是其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要前提，因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該偏向?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活中的挫折，引導(dǎo)其心理健康向上發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重“育德”——著重道德教育。學(xué)生的道德教育主要來(lái)源于文化中所蘊(yùn)含的“德行”，因此要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和中國(guó)特色社會(huì)主義文化教育，使大學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)美德、革命道德和社會(huì)主義道德的熏陶作用。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重“育能”——側(cè)重勞動(dòng)教育。學(xué)生的實(shí)踐能力提升主要通過(guò)勞動(dòng)教育這一主渠道，不僅要掌握勞動(dòng)理論，更要具備勞動(dòng)實(shí)踐，鍛煉其勞動(dòng)能力。習(xí)近平總書記講道：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”思政課要體現(xiàn)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性，必須將“育心”“育德”“育能”三個(gè)方面的內(nèi)容擺在重要位置，以防教學(xué)內(nèi)容左支右絀。

二、教學(xué)方法需改革創(chuàng)新、服務(wù)內(nèi)容、目標(biāo)導(dǎo)向

教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)優(yōu)。教學(xué)方法的探索需要遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律、教書育人規(guī)律和思想政治工作規(guī)律，教學(xué)方法的使用需要滿足學(xué)生的內(nèi)心期待和發(fā)展需求，達(dá)到教學(xué)方法運(yùn)用的科學(xué)化。要鼓勵(lì)思想政治理論課教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際、針對(duì)學(xué)生思想和認(rèn)知特點(diǎn)，積極探索行之有效的教學(xué)方法，自覺強(qiáng)化黨的理論創(chuàng)新成果的學(xué)理闡釋，努力實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)“配方”先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚。教學(xué)方法不僅要?jiǎng)?chuàng)優(yōu)還需要對(duì)優(yōu)秀教學(xué)方法進(jìn)行推廣，因此，要加大對(duì)優(yōu)秀教學(xué)方法的推廣力度，注重用點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)面上的提升。實(shí)施教學(xué)方法改革項(xiàng)目“擇優(yōu)推廣計(jì)劃”，五年內(nèi)遴選和培育100項(xiàng)形式新穎、效果良好、受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀思想政治理論課教學(xué)方法改革項(xiàng)目，完善項(xiàng)目遴選、培育和推廣機(jī)制。不僅要運(yùn)用好課堂教學(xué)方法，還要運(yùn)用好“宏觀”教學(xué)方法。堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”的教學(xué)方法，更好服務(wù)優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的輸出。

（一）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮實(shí)踐育人功能

思政課堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法表現(xiàn)為思政小課堂與社會(huì)大課堂的深度融合互通，此舉更有利于將愛國(guó)情、報(bào)國(guó)志和強(qiáng)國(guó)行投入中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中去。思政課的“八個(gè)統(tǒng)一”是思政課教師的科學(xué)教法，其中依然存在理論與實(shí)踐的黏合度、融合度不高的問(wèn)題。思政課教學(xué)方式主要是以課堂教學(xué)為主渠道，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，然而實(shí)踐教學(xué)依然需要進(jìn)一步強(qiáng)化。實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸拓展，重在幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，深化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的理解和掌握。實(shí)踐教學(xué)被忽視的原因在于，與課堂教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)存在更多不可控力因素。實(shí)踐教學(xué)本身缺少可以遵循的教學(xué)大綱，尚未形成一個(gè)完整的教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)的教育資源分散程度更高，因此整合實(shí)踐教育的難度亦隨之上升；實(shí)踐教學(xué)形式拓展的困難程度更大，實(shí)踐教學(xué)本身要求多樣化、時(shí)代化和新穎性的教學(xué)形式，可見其創(chuàng)新難度之大；實(shí)踐教學(xué)的效果偏向隱性，且教育效果的呈現(xiàn)周期較長(zhǎng)，短時(shí)間內(nèi)不易察覺。實(shí)踐教學(xué)開展的關(guān)鍵在教師，因此應(yīng)該推進(jìn)教師實(shí)踐研修，提升教師對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重視程度，使教師在實(shí)踐研修過(guò)程中發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)律，積極克服實(shí)踐教學(xué)中的制約條件，從而推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)。促使理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法遵守思想政治教育中的內(nèi)化與外化規(guī)律，更好發(fā)揮實(shí)踐育人的功能，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。

（二）堅(jiān)持教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合，開展互動(dòng)式教學(xué)

教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合的教學(xué)方法主要針對(duì)思政課課堂教學(xué)。課堂教學(xué)方法創(chuàng)新要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性。課堂上只有師生之間實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，信息順利流通，學(xué)生接收知識(shí)信息，教師接收課后反饋，才能使思政課實(shí)效性得到質(zhì)的提升。最常用的課堂教學(xué)方法是灌輸法，然而灌輸法只注重理論知識(shí)的傳遞，在增強(qiáng)師生互動(dòng)和活躍課堂氛圍方面存在弱勢(shì)。目前探索了形式多樣的課堂教學(xué)方法：情境式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、小組合作探究法、案例分析法、課堂辯論法等。不論是哪一種方法，它們都要始終圍繞提升師生的課堂互動(dòng)這一軸心。然而，課堂雖是教師主導(dǎo)，但其本質(zhì)屬于學(xué)生的課堂，因此必須讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中去。讓學(xué)生參與到課堂需要教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生施加引導(dǎo)，要求教師要善用啟發(fā)式教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)方法能增強(qiáng)師生之間的知識(shí)交流和情感交流，實(shí)現(xiàn)知與情的統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)該積極探索增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度和參與愿望的教學(xué)方法，使學(xué)生知識(shí)與情感接受能力得以提升。

（三）堅(jiān)持課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育常態(tài)化

思想政治教育常態(tài)化指的是將思想政治教育與高校師生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將其融入師生的日常生活中，實(shí)現(xiàn)思想政治工作的有效性、深入性和持久性。日常教育形式既包括顯性的第二課堂，還包括滲透在日常生活中的隱性環(huán)境教育因素——家風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。堅(jiān)持課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合的教學(xué)方法符合“八個(gè)統(tǒng)一”中的堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相結(jié)合的教法。第一課堂是高校開展思想政治教育的主渠道和主陣地，然而隨著高校越來(lái)越重視素質(zhì)教育，僅僅通過(guò)第一課堂實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)已不符合時(shí)代發(fā)展的要求，因此必須重視第二課堂的開設(shè)。第二課堂是指與思政課堂教育相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)內(nèi)容源于教材又不局限于教材，更多的是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。第二課堂的優(yōu)勢(shì)在于它的空間不會(huì)局限在一個(gè)小小的教室，其實(shí)現(xiàn)范圍可以是家庭、學(xué)校、社會(huì)等，同時(shí)也不拘泥于教師教學(xué)生聽的單一教學(xué)方式，第二課堂的開展形式豐富多樣、生動(dòng)活潑。高校思政課注重顯性教育，即注重開展好高校思政課的第一課堂和第二課堂，但是對(duì)于日常生活中的隱性教育因素重視不足。然而實(shí)現(xiàn)教育的常態(tài)化必須先實(shí)現(xiàn)教育生活化，學(xué)生周圍隱藏著許多的教育因素需要家長(zhǎng)、教師和學(xué)校共同發(fā)掘。堅(jiān)持課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合的教學(xué)方法要求注重家風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。家長(zhǎng)應(yīng)該注重建設(shè)良好家風(fēng)，教師要營(yíng)造積極的學(xué)風(fēng)氛圍，學(xué)校應(yīng)該積極開展校園文化創(chuàng)建活動(dòng)，為優(yōu)良校風(fēng)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。良好的家風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)能更好實(shí)現(xiàn)以文化人、以文育人，從而達(dá)到更好教育效果。因此，要實(shí)現(xiàn)思政教育常態(tài)化、生活化，必須堅(jiān)持課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合的教學(xué)方法。

（四）堅(jiān)持思政課程與課程思政相結(jié)合，促成教育立體化

課程思政，主要指的是“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲”，通過(guò)學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的。簡(jiǎn)言之，就是將思想政治理論課與各專業(yè)課相融合，充分發(fā)揮所有專業(yè)課程的育人功能，發(fā)揮所有教師的育人職責(zé)。但是，思政課程與課程思政相結(jié)合的教學(xué)方法還存在融合度不高問(wèn)題。課程思政是“新事物”，其本身的規(guī)律性以及思政課與各個(gè)專業(yè)類別相結(jié)合的特殊規(guī)律仍沒(méi)有被完全探索和認(rèn)識(shí)，使得課程思政落實(shí)不到位。課程思政落實(shí)的關(guān)鍵在專業(yè)課教師，課程思政要求所有專業(yè)課教師要具有思政教育的意識(shí)和觀念，將立德樹人貫穿培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的全過(guò)程、各環(huán)節(jié)，專業(yè)課教師要有思想政治理論的科學(xué)認(rèn)知才能更好地將其與專業(yè)課程有機(jī)融合。然而專業(yè)課教師與思政教師之間的聯(lián)系與合作不密切，導(dǎo)致思政課與專業(yè)課相結(jié)合的切入點(diǎn)沒(méi)有被有效挖掘。思政課程與課程思政相結(jié)合的教學(xué)方法能有效促成教育立體化——時(shí)空融合，不僅可以使思政教育貫穿全過(guò)程，還可使其融入專業(yè)課教學(xué)中。所有教師都肩負(fù)教書育人的職責(zé)和使命，課程思政的落實(shí)需要各科教師與思政教師加強(qiáng)教研合作，共同探索思想政治理論融入專業(yè)課中的規(guī)律。各科教師應(yīng)該加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)與研究，樹立“大思政”格局意識(shí)，將課程思政落到實(shí)處。

三、以教學(xué)方法的合理選擇促教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化供給

馬克思主義中的辯證思維方法中提到內(nèi)容與形式的關(guān)系是辯證統(tǒng)一關(guān)系，即內(nèi)容決定形式，形式反作用于內(nèi)容。從其辯證關(guān)系得知教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，教學(xué)方法反作用于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化決定教學(xué)方法創(chuàng)新，且依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法選擇的根本目標(biāo)在于如何講清、講透、講好、講深教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容在適當(dāng)教學(xué)方法的助力下成功進(jìn)入學(xué)生的腦中、滲入學(xué)生心中，進(jìn)而有效促進(jìn)內(nèi)化與外化相統(tǒng)一。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容供給、創(chuàng)新教學(xué)方法需要為構(gòu)建理念手段先進(jìn)、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學(xué)體系提供必要支撐。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)該突顯時(shí)代性與前瞻性、實(shí)際性與現(xiàn)實(shí)性、協(xié)調(diào)性與全面性，還應(yīng)不斷凝練教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，加快構(gòu)建更完善的教材體系。教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、堅(jiān)持教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合、堅(jiān)持課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合、堅(jiān)持思政課程與課程思政相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法不僅要探索創(chuàng)新顯性的課堂教學(xué)方法，還要探索創(chuàng)新隱性教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)方法能更好為內(nèi)容教學(xué)服務(wù)，因此在思政課教學(xué)過(guò)程中要以教學(xué)內(nèi)容為根本選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促成思政課知情意行相協(xié)同。

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（責(zé)任編輯：劉潔）

On the Characteristics and Relationship of Teaching Contents and Methods of Ideological and Political Courses in Colleges and Universities

Liu Jianrong ? Jiang Tingting

（ College of Marxism， Hunan Normal University）

Abstract： Teaching contents and teaching methods are important components of the systematic elements of ideological and political courses in colleges and universities. Ideological and political courses in colleges and universities are now facing major opportunities and challenges. It is required to optimize their teaching content， innovate their teaching methods， and promote ideological and political courses to be strengthened and improved in innovation. The logical relationship of teaching method is the content determination method， and the method reacts on content. The teaching content of Ideological and political courses should have the characteristics of keeping pace with the times， integrating with practice and advancing in coordination. Teaching methods are required to have the characteristics of reform and innovation， service content and goal orientation， so as to better realize the optimal supply of teaching content and the appropriate selection of teaching methods. The two are organically linked to improve the quality and efficiency of Ideological and political.

Key words： Ideological and Political Courses in Colleges and Universities; Content of Courses; Teaching Methods; Characteristic