新高考背景下高中化學(xué)開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的策略研究

廖敏

【摘要】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到真實(shí)情景項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的幫助作用。項(xiàng)目式教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它是由教師把一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生處理，包含了信息收集、方案設(shè)置、項(xiàng)目實(shí)施和最終評(píng)價(jià)。它是一種深入項(xiàng)目的教學(xué)方式，這種方式可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力都能夠得到發(fā)展，進(jìn)一步為學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文圍繞著新高考背景下高中化學(xué)開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的策略展開(kāi)分析，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】新高考背景? 高中化學(xué)? 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)? 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）02-0079-03

圍繞著當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)，單純地依靠以往的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，也不能推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在這種情況下，諸多的新型教學(xué)層出不窮，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是其中一種方式。教師需要積極主動(dòng)地對(duì)相關(guān)的教學(xué)模式展開(kāi)研究，推動(dòng)相關(guān)模式的實(shí)施，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到最大程度的優(yōu)化。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)方法，其最早出現(xiàn)于美國(guó)教育當(dāng)中，對(duì)美國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力以及協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)的提升提供了不小的幫助。在當(dāng)前我國(guó)的教育事業(yè)中，將其和新高考背景下的高中化學(xué)進(jìn)行貼合式教學(xué)，使項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中得到有效應(yīng)用，將能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維以及綜合實(shí)踐能力均得到有效強(qiáng)化，進(jìn)而切實(shí)推進(jìn)我國(guó)高中生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、基于新高考背景在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義

結(jié)合新高考大背景，新高考背景下對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力有了更進(jìn)一步的要求，在這種情況下，開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠不斷地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠構(gòu)建化學(xué)課堂的多元性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更好的突破。

（一）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

伴隨著新高考政策的逐步落實(shí)，昭示著我國(guó)教育事業(yè)取得了進(jìn)一步的發(fā)展。在這樣的背景下，高中各科目學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)此做出合理的革新，而在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)便是一種能夠有效貼合新高考政策的教學(xué)辦法[1]。教師通過(guò)對(duì)其進(jìn)行有效應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相對(duì)完善的課堂教學(xué)環(huán)境，引入具體的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)辦法，使學(xué)生在這一過(guò)程中充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)思想，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、效果和質(zhì)量得以有效強(qiáng)化，進(jìn)而有效推進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握效率。如此，教師通過(guò)此種方式，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的精髓滲透進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃當(dāng)中，將能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到明顯改善，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與技能的掌握。

（二）豐富教學(xué)課堂內(nèi)容

高中化學(xué)相較于初中化學(xué)，其知識(shí)內(nèi)容更加抽象、復(fù)雜、深?yuàn)W，而在新高考這一政策變革下，高中化學(xué)教學(xué)迫切需要得到高效的革新策略。而基于此種情況，教師通過(guò)將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與高中化學(xué)進(jìn)行相互融合滲透，將其中的PBL教學(xué)方法與之合理搭配，將能夠使高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、多樣，有效貼合新高考政策背景。如此，教師通過(guò)此種方式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在教學(xué)中將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)合理應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建多元化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在這一過(guò)程中形成正確的思維意識(shí)，使學(xué)生在PBL的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成正確的問(wèn)題探究意識(shí)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題分析、理解、解決等綜合能力，有效推進(jìn)學(xué)生的綜合能力的形成。

（三）構(gòu)建化學(xué)課堂多元性

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為核心，項(xiàng)目小組為策略落實(shí)的一種高效教學(xué)方法，其在教育事業(yè)當(dāng)中具有著十分重要的意義。而在新高考的引領(lǐng)下，高中化學(xué)教師通過(guò)將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有效引入具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生構(gòu)建切實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生以項(xiàng)目小組為單位，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的指導(dǎo)下開(kāi)展具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使化學(xué)課堂充滿多元性、豐富性以及實(shí)踐性。如此，教師通過(guò)此種方式，為學(xué)生構(gòu)建更為高效的化學(xué)課堂，使學(xué)生在充滿多元化內(nèi)容的化學(xué)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維等綜合思維能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以有效推進(jìn)，高效助力學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。

二、新高考背景下在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的執(zhí)行方向

新高考背景下，高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效方向就是明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的可行性，確定具體的實(shí)施方案。另外，要落實(shí)學(xué)習(xí)的高效性，優(yōu)化內(nèi)容，要通過(guò)學(xué)習(xí)的體系化構(gòu)建來(lái)保障整體的教學(xué)效果。

（一）確定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可行性，確立具體實(shí)施方案

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在班級(jí)內(nèi)的可行性進(jìn)行確定，將其與班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行相互結(jié)合，按照班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)相應(yīng)的策略執(zhí)行方案，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的落實(shí)確定執(zhí)行方向，使教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性得到有效保證，有效推動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展進(jìn)程[2]。如此，教師通過(guò)此種方式，將其具體實(shí)施方案進(jìn)行貼合實(shí)際的設(shè)計(jì)和確定，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的具體實(shí)施奠定相應(yīng)基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建相對(duì)健全的教學(xué)過(guò)程，使之能夠得到有效落實(shí)，推動(dòng)學(xué)生的合理發(fā)展。

（二）落實(shí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)高效性，優(yōu)化實(shí)際教學(xué)內(nèi)容

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要就其高效性進(jìn)行有效研討，通過(guò)采取相應(yīng)的辦法，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的統(tǒng)籌安排，切實(shí)優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，使項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與具體教學(xué)內(nèi)容遙相呼應(yīng)，使學(xué)生在這一過(guò)程中能夠得到高效的教學(xué)，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生群體的進(jìn)一步成長(zhǎng)和發(fā)展。如此，教師通過(guò)此種方式，為學(xué)生構(gòu)建高效的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，切實(shí)優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將其內(nèi)容層次合理規(guī)劃和構(gòu)建，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成“項(xiàng)目”解決能力，進(jìn)而切實(shí)推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）構(gòu)建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)體系化，綜合保障教學(xué)效果

在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要教師對(duì)其具體實(shí)施體系進(jìn)行合理構(gòu)建，將其中的教學(xué)步驟、層次、過(guò)程進(jìn)行合理劃分，為學(xué)生構(gòu)建相對(duì)完善的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)體系，明確教學(xué)中各項(xiàng)內(nèi)容的具體要求，完成對(duì)具體教學(xué)工作的分化和落實(shí)，切實(shí)推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。如此，教師通過(guò)此種方式，在教學(xué)中合理安排教學(xué)規(guī)劃和步驟，將教學(xué)靈活性有效發(fā)揮，切實(shí)構(gòu)建體系化的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中突破自我、發(fā)展自我，使學(xué)生在此過(guò)程中逐步形成相應(yīng)的思維能力，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生綜合思維能力的發(fā)展，有效保障教學(xué)效果。

三、基于新高考背景在高中化學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的策略

要想讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中有效發(fā)揮作用，就需要引入學(xué)習(xí)項(xiàng)目小組，讓學(xué)生知識(shí)掌握率得到提升，還要圍繞著學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，還要構(gòu)建豐富的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（一）引入學(xué)習(xí)項(xiàng)目小組，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握效率

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)之下，具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)通常都是基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組而進(jìn)行，在這一小組當(dāng)中，學(xué)生的角色十分靈活，教師按照教學(xué)主題和內(nèi)容的不同，隨時(shí)更換學(xué)生的角色，使學(xué)生在富有趣味性的角色背景下進(jìn)行合理高效的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將科學(xué)、合理地為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)小組的劃分，使之學(xué)習(xí)效率能夠受到同伴的影響，有效強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握效率，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合效率和效果。例如，教師在進(jìn)行人教版（2019）高中化學(xué)必修第一冊(cè)第二章第三節(jié)《物質(zhì)的量》章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目小組的劃分。在劃分的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合情況和個(gè)人性格特點(diǎn)進(jìn)行劃分，使學(xué)生在項(xiàng)目小組的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得以互補(bǔ)，互相幫助、共同成長(zhǎng)、科學(xué)發(fā)展。在具體教學(xué)中，教師可以為各個(gè)小組布置統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)：“掌握溶液組成的表示方法，理解溶液中的溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比的概念和表達(dá)式等等?！比绱?，教師通過(guò)此種方式，使每個(gè)小組都對(duì)其進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，當(dāng)有小組學(xué)習(xí)完畢之后，教師可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的能力展示環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以為每位學(xué)生打上相應(yīng)的角色標(biāo)簽，使第一名完成教學(xué)任務(wù)的小組進(jìn)行站擂，其他小組在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)后進(jìn)行打擂，最終堅(jiān)持到最后的小組確定為冠軍小組，教師可以適當(dāng)給其頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此，教師通過(guò)此種方式，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的理解，將之與高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效貼合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的同時(shí)，也能夠使學(xué)生不斷鍛煉自我對(duì)知識(shí)的掌握能力，進(jìn)而切實(shí)推動(dòng)學(xué)生群體的進(jìn)一步成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）基于學(xué)情創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高學(xué)生問(wèn)題解決能力

以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為核心是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要核心內(nèi)容，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)視域下，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境和情境，使學(xué)生在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，對(duì)“項(xiàng)目”進(jìn)行有效攻克，切實(shí)理解高中化學(xué)中的知識(shí)和內(nèi)容，有效推動(dòng)學(xué)生問(wèn)題分析、理解和解決等綜合能力的提升[3]。在具體教學(xué)中，教師需要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，將高中化學(xué)的課程目標(biāo)與問(wèn)題情境相互融合，使情境成為生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)、知識(shí)等多項(xiàng)內(nèi)容的集合體，使學(xué)生在此過(guò)程中提升對(duì)實(shí)際問(wèn)題的求解能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行人教版（2019）高中化學(xué)必修第二冊(cè)第五章第一節(jié)《硫及其化合物》章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師首先需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)主題，在課前為學(xué)生組織謀劃相應(yīng)的問(wèn)題情境，使學(xué)生在此過(guò)程中逐步培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題求解能力。在具體教學(xué)中，教師可以將：“稀硫酸的性質(zhì)是什么？稀硫酸和濃硫酸分別是什么酸？濃硫酸的化學(xué)作用和性質(zhì)是什么？”等問(wèn)題作為問(wèn)題情境的構(gòu)建框架，隨后將這些問(wèn)題的具體情境展示進(jìn)行相應(yīng)的填充，使學(xué)生在此過(guò)程中逐步形成對(duì)問(wèn)題的探究和分析意識(shí)。在具體情境的填充過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情境活動(dòng)。在具體構(gòu)建過(guò)程中，教師可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，能夠從氣、味、色、態(tài)等物理性質(zhì)來(lái)認(rèn)識(shí)硫酸，隨后教師為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的具體實(shí)踐，使學(xué)生從感性角度加深其對(duì)濃硫酸脫水性的認(rèn)識(shí)。如此，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采取動(dòng)手實(shí)踐的方式，使學(xué)生在問(wèn)題情境的具體求解中逐步形成問(wèn)題分析、探究、理解以及解決等能力，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生群體的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）構(gòu)建豐富的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要結(jié)合高中化學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和具體教學(xué)過(guò)程進(jìn)行結(jié)合滲透，有效構(gòu)建豐富的教學(xué)過(guò)程，將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行層次化、科學(xué)化和規(guī)范化，使學(xué)生在此過(guò)程中逐步形成創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維等綜合思維能力，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和深化，高效發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行人教版（2019）高中化學(xué)必修第二冊(cè)第七章第三節(jié)《乙醇和乙酸》章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合的方式，為學(xué)生構(gòu)建豐富的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在信息技術(shù)的指引下形成對(duì)乙醇和乙酸的初步認(rèn)知，再使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)下印證自我認(rèn)知，將使得學(xué)生的猜想思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維以及科學(xué)質(zhì)疑精神得到一定提升。在具體教學(xué)中，教師首先需要利用信息技術(shù)，從微觀層次探究相關(guān)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有效加深學(xué)生對(duì)乙醇的認(rèn)識(shí)。隨后，教師繼續(xù)利用信息技術(shù)，為學(xué)生生動(dòng)形象地展示乙醇的燃燒和鈉的反應(yīng)、催化氧化反應(yīng)等。教師在引發(fā)學(xué)生對(duì)乙醇的各類(lèi)反應(yīng)的探究意識(shí)后，可以為學(xué)生在課堂中引入乙醇實(shí)際物質(zhì)，使學(xué)生近距離觀察乙醇的燃燒和各種反應(yīng)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析、探究、猜測(cè)以及創(chuàng)新思維活動(dòng)。如此，教師通過(guò)此種方式，為學(xué)生合理構(gòu)建豐富多樣的化學(xué)教學(xué)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)乙醇反應(yīng)的好奇心理，使學(xué)生逐步對(duì)其進(jìn)行猜想、質(zhì)疑和探究，在拓展學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效認(rèn)知的同時(shí)，也能夠使學(xué)生在這一過(guò)程中切實(shí)發(fā)展自我的綜合思維能力，進(jìn)而切實(shí)推進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)雖說(shuō)起源于美國(guó)，但是高中化學(xué)教師通過(guò)對(duì)其進(jìn)行深刻的認(rèn)知和理解，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橘N合班級(jí)學(xué)習(xí)的高效教學(xué)模式，使其與新高考政策進(jìn)行緊密貼合，遵循項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的科學(xué)性、規(guī)范性和合理性，有效構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)全過(guò)程，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行拆分、整合、重組、優(yōu)化、創(chuàng)新，使其能夠貼合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得以激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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