小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)導(dǎo)練與創(chuàng)意思維導(dǎo)圖的有機結(jié)合

陳陽洋

【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要創(chuàng)新引入學(xué)導(dǎo)練模式，采取思維導(dǎo)圖式板書等，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)更具藝術(shù)氛圍，給學(xué)生以更為豐富的美術(shù)教育引領(lǐng)。教學(xué)中教師要高度關(guān)注2022年版課程標準，深入地把脈當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，明晰創(chuàng)意思維導(dǎo)圖的重要教學(xué)價值，采取創(chuàng)設(shè)良好融合教學(xué)情景、開展小組融合教學(xué)活動、構(gòu)建個性化的融合教學(xué)模式、實行綜合性的美術(shù)評價等策略，促進小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)導(dǎo)練與創(chuàng)意思維導(dǎo)圖的有機結(jié)合，助推小學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 課堂學(xué)導(dǎo)練? 創(chuàng)意思維導(dǎo)圖? 有機結(jié)合? 美術(shù)素養(yǎng)

【基金項目】本文系2021年度福建省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)教育研究專項）《思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)“三導(dǎo)”教學(xué)中的實踐研究》的研究成果，課題立項項目編號：JSZJ21176，受福建教育學(xué)院資助。

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）02-0154-03

隨著教學(xué)改革的步伐逐步加快，美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合國家教學(xué)改革的要求，以及美術(shù)實際教學(xué)情況，逐步對當前教學(xué)內(nèi)容和方法再度創(chuàng)新與發(fā)展，進而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，不斷提升學(xué)生美術(shù)綜合能力。在美術(shù)教學(xué)改革的熱潮中，創(chuàng)意思維導(dǎo)圖作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，受到了大部分美術(shù)教師的青睞，運用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成清晰、完整的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)，進一步促進學(xué)生在美術(shù)方面的全面發(fā)展。本文就來探究小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)導(dǎo)練與創(chuàng)意思維導(dǎo)圖有機結(jié)合的教學(xué)策略，希望能夠以此為廣大小學(xué)美術(shù)教師提供一個參考。

一、當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

當前教學(xué)改革要求教師要能夠在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，逐步促進學(xué)生在德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，由此可以看出，美術(shù)教學(xué)在當前小學(xué)教學(xué)體系中的地位逐步凸顯，但在實際小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革中仍存在不同的問題，需要小學(xué)美術(shù)教師進行進一步思考解決。所以在探索美術(shù)教學(xué)改革路徑中，美術(shù)教師急需將導(dǎo)學(xué)練與創(chuàng)新思維導(dǎo)圖進行有機結(jié)合開展教學(xué)，進而能夠有效解決當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的一些問題，不斷加快小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革步伐，推動小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。

首先，由于長期受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生和家長都未真正重視美術(shù)教育，甚至一部分學(xué)生和家長認為，美術(shù)學(xué)習對今后的升學(xué)和發(fā)展并沒有太大的用處，進而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習美術(shù)過程中注意力不集中，態(tài)度較為隨意，進而影響了學(xué)生美育的發(fā)展。其次，當前雖然美術(shù)教學(xué)已成為教學(xué)改革的重點，仍有一部分教師在課堂上采用的教學(xué)方法過于單一，學(xué)生無法提高學(xué)習美術(shù)的興趣，始終處于被動學(xué)習狀態(tài)，這在一定程度上影響了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。再次，以人為本、立德樹人是當前新課改的重要指導(dǎo)方針，在實際的教學(xué)中，一些美術(shù)教師仍處于課堂的主導(dǎo)地位，未真正賦予學(xué)生實際創(chuàng)作與發(fā)揮的時間與空間，導(dǎo)致一部分學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維與能力得不到進一步發(fā)展。同時，還有一部分美術(shù)教師未認識到學(xué)生個體差異性的重要性，導(dǎo)致有些學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)開展美術(shù)學(xué)習，而有些學(xué)生則認為美術(shù)創(chuàng)作過難，內(nèi)容枯燥無趣，逐漸失去了學(xué)習美術(shù)的耐心，這無異于影響了學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習質(zhì)量，阻礙了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習方面?zhèn)€性的發(fā)展。

二、創(chuàng)意思維導(dǎo)圖的重要教學(xué)價值

首先，創(chuàng)意思維導(dǎo)圖是人的左右腦綜合運用的教學(xué)方法，美術(shù)教師可以將美術(shù)課堂中的學(xué)導(dǎo)練與創(chuàng)新思維導(dǎo)圖相融合，幫助學(xué)生降低美術(shù)學(xué)習難度，在日常教學(xué)中，美術(shù)教師可以將美術(shù)知識點體現(xiàn)到思維導(dǎo)圖上，這樣可以加強知識點之間的內(nèi)部聯(lián)系，不斷提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)效率，進而達到減負提質(zhì)的教學(xué)效果。其次，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生來繪制思維導(dǎo)圖，在繪制思維導(dǎo)圖時，教師可以讓學(xué)生按照自己的想法、運用自己喜歡的顏色與形式來繪制，這樣能夠幫助學(xué)生捋順本節(jié)課所學(xué)習的知識點，進一步提高自身的美術(shù)邏輯思維能力。另外，創(chuàng)新思維是美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方面，所以在進行創(chuàng)意思維導(dǎo)圖教學(xué)時，教師可以不斷開展創(chuàng)意腦力活動，讓學(xué)生在專注力強的教學(xué)活動中，積極思考，不斷發(fā)展自身思維，逐步提升自身在美術(shù)方面的創(chuàng)新能力。

三、小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)導(dǎo)練與創(chuàng)意思維導(dǎo)圖的有機結(jié)合策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好融合教學(xué)情境

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)導(dǎo)練與創(chuàng)意思維導(dǎo)圖有機結(jié)合的教學(xué)情境，能夠有效減輕學(xué)生學(xué)習壓力，為學(xué)生營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，逐步提高學(xué)生學(xué)習效率，提升課堂學(xué)習質(zhì)量。這就要求教師在上課之前能夠從當前班級學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)導(dǎo)練內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，同時在教學(xué)情境設(shè)置過程中，教師還可以將信息化教學(xué)手段、教學(xué)形式融入到情境中來，這樣可以讓學(xué)生在濃郁的情境下進行發(fā)散思考，完成創(chuàng)意思維導(dǎo)圖，逐步促進自身在美術(shù)方面創(chuàng)新意識的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《彩墨世界》這部分內(nèi)容時，首先，教師在教學(xué)開始時可以出示不同的水墨畫工具材料，并讓學(xué)生回答這些材料叫什么名字，用它們創(chuàng)作出來的作品有哪些。學(xué)生在思考時，教師可以為學(xué)生分發(fā)大白紙，讓學(xué)生將自己的思考結(jié)果呈現(xiàn)到白紙上，接著，教師可以運用多媒體來出示教科書中的繪畫作品，并讓學(xué)生進行作品欣賞，在欣賞時，教師可以配有融合的古典音樂烘托學(xué)生欣賞氛圍，學(xué)生欣賞后，教師可以在智能白板上運用簡單思維導(dǎo)圖總結(jié)本幅作品中“墨”的運用方式，這樣可以幫助學(xué)生理解彩墨畫的基本特點。另外，教師可以運用智能白板出示教科書中的其他美術(shù)作品，并讓學(xué)生邊觀察、邊思考：這些美術(shù)作品中哪些地方用了濃墨、淡墨、焦墨，墨色之間是怎樣融合的、用筆上又有哪些不同、分別用中鋒、側(cè)峰、逆峰來表示什么內(nèi)容，為什么。這時教師可讓學(xué)生進行詳細觀察，也可以應(yīng)用智能白板上的工具在作品上進行圈畫，在學(xué)生欣賞和觀察后，可逐一將結(jié)果體現(xiàn)到白紙上。另外，教師可以讓學(xué)生嘗試跟隨微課，逐步運用筆、用墨畫出不同的墨色效果，進一步體會水墨畫的繪畫方法。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開始作畫，在作畫之前，可以將之前白紙上所寫的知識點進行逐次連接，幫助學(xué)生形成創(chuàng)意思維導(dǎo)圖。同時在完成作品后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的作品附在思維導(dǎo)圖后，這樣可以跟隨思維導(dǎo)圖的指引，對作品進一步賞析，繼而幫助學(xué)生掌握水墨畫技巧，提高學(xué)生水墨畫的審美能力與表現(xiàn)能力。

（二）開展小組融合教學(xué)活動

在小學(xué)美術(shù)實際教學(xué)時，教師可以開展小組融合教學(xué)活動，讓每個小組的同學(xué)都能夠在小組活動中，積極思考、大膽發(fā)言，繪制小組思維導(dǎo)圖，這樣可以集合學(xué)生不同想法，進而起到取長補短、共同進步的教學(xué)效果。在開展小組融合教學(xué)時，教師要給予每個小組充分思考、探究的空間，讓學(xué)生真正回歸到課堂的主體，同時教師也要觀察學(xué)生的探究實際情況，對于不積極思考、參與創(chuàng)作興趣不濃厚的學(xué)生，教師要根據(jù)其特點實施針對性教學(xué)手段，確保班級中的每位同學(xué)都能夠在小組學(xué)習活動中學(xué)有所得、學(xué)有所成，更好地加強對美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握。

例如，在教學(xué)《電腦動畫》這部分內(nèi)容時，本節(jié)課是幫助學(xué)生了解電腦動畫師是怎樣制作動畫的，學(xué)會運用電腦中的各種動畫制作工具，開展制作小動畫片。這就要求美術(shù)教師在引導(dǎo)階段能夠?qū)鴥?nèi)外各種動畫片的圖片、資料展示給學(xué)生欣賞，也可以利用多媒體播放相關(guān)動畫片片段或電影，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習興趣。如本節(jié)課為五年級學(xué)習內(nèi)容，五年級的學(xué)生已基本具備良好的自我約束能力，能夠?qū)赢嬛械脑敿毤毠?jié)進行探究，則教師可以運用多媒體展示從古至今我國動畫發(fā)展的相關(guān)片段，讓每個小組學(xué)生通過觀看了解我國動畫史的發(fā)展，激發(fā)自身創(chuàng)作動畫的興趣，在學(xué)生觀看后，教師可以嘗試讓每個小組學(xué)生將中國動畫發(fā)展史運用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生豐富自身美術(shù)學(xué)習知識，提高愛國主義情懷。其次，教師可以讓每個小組的學(xué)生自由選擇所熟悉所喜愛的動畫片片段進行欣賞，并讓學(xué)生嘗試將動畫片的表現(xiàn)內(nèi)容和藝術(shù)特點通過思維導(dǎo)圖的方式體現(xiàn)出來，這時教師可以給每個小組學(xué)生充分的思考和探究空間，并進行全班總結(jié)和探討。再次，教師可讓學(xué)生來觀看小鳥的圖片，并讓每個小組的學(xué)生嘗試運用軟件工具分析小鳥繪制特征，在分析后，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討動畫制作方案，在探討時，教師可引導(dǎo)學(xué)生將動畫制作方案呈現(xiàn)到思維導(dǎo)圖上。另外，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照每個小組制定的思維導(dǎo)圖方案來進行小組集體創(chuàng)作。在創(chuàng)作時，如有的學(xué)生不能夠積極地參與繪畫制作，則教師可以適當?shù)剡M行提問，了解學(xué)生當前實際美術(shù)興趣情況，并針對興趣開展個性化的創(chuàng)作活動，增強其創(chuàng)作的自信心。還有的學(xué)生不能夠很好地運用電腦軟件進行繪畫，則教師可以將小鳥的圖片換成簡單物品圖片，這樣能夠由淺入深、循序漸進地幫助學(xué)生掌握電腦繪畫基本技巧，從而體驗到電腦動畫制作帶來的快樂。最后，教師可以引導(dǎo)每個小組的學(xué)生，結(jié)合所繪制的思維導(dǎo)圖對本節(jié)課知識點進行總結(jié)與發(fā)言，教師給予積極評價。

（三）構(gòu)建個性化的融合教學(xué)模式

學(xué)習美術(shù)的最大目的是提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立良好的品格與正確的價值觀念，所以在進行日常教學(xué)中，美術(shù)教師可以構(gòu)建個性化的融合教學(xué)模式，讓學(xué)生在融合教學(xué)模式中充分發(fā)揮自身的個性特點，開展創(chuàng)意思維導(dǎo)圖制作，不斷讓班級學(xué)生擺脫思維框架，更好地創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，完善自身美術(shù)作品，發(fā)展自身的美術(shù)核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《廢舊物的新生命》這部分內(nèi)容時，本節(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊物品進行創(chuàng)意制作，進而讓學(xué)生養(yǎng)成保護環(huán)境、愛惜資源的習慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手探究能力。在教學(xué)開始時，教師可以讓學(xué)生來了解我國當前嚴峻的環(huán)保狀態(tài)，引導(dǎo)對我國廢品回收環(huán)保的積極思考。其次，教師可以讓學(xué)生觀看生活中廢舊物品創(chuàng)作的圖片，在觀看圖片后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞、一邊說說它們是由哪些廢舊材料創(chuàng)造出來的，在制作作品的過程中用了哪些方法，這樣可以幫助學(xué)生了解廢舊物品加工方法以及所使用的工具。再次，教師可以在課堂上出示不同種類的廢舊物品，如紙、紙板、鐵絲、易拉罐、飲料瓶、光盤等等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的類別與物品，開展自主作品創(chuàng)作活動，在作品創(chuàng)作活動之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖的中心可以體現(xiàn)出所運用的廢舊物品材料，并讓學(xué)生充分發(fā)展自身思維，對該廢舊物品材料進行積極思考，展開各種聯(lián)想，引出不同的分支結(jié)構(gòu)，如有的學(xué)生將紙板作為創(chuàng)作核心材料，在紙板的周圍引出了紙板切割方法、紙板創(chuàng)意作品類型、紙板對環(huán)保的意義等不同分支;還有的學(xué)生以鐵絲為主要創(chuàng)作材料，在鐵絲周圍引出了鐵絲機器人、鐵絲筆筒、鐵絲書架等不同的分支，這樣都可以很好地幫助學(xué)生構(gòu)建完整思維，促進自身美術(shù)個性的發(fā)展。

（四）實行綜合性的美術(shù)評價

在學(xué)生進行美術(shù)融合式學(xué)習過程中，教師要對學(xué)生進行綜合性的美術(shù)評價，這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習的積極性，提高自身美術(shù)創(chuàng)作的滿足感與自信心，進一步促進學(xué)生美術(shù)綜合能力的提升。首先，在進行綜合性的美術(shù)評價時，教師可以讓學(xué)生互相對制作思維導(dǎo)圖進行評價，在學(xué)生互相評價后，可以針對評價意見，進一步完善思維導(dǎo)圖。其次，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)作的美術(shù)作品進行綜合評價，在評價時可以將美術(shù)作品上傳到線上平臺上，引導(dǎo)其他學(xué)生、教師、家長進行評價，如可以采取投票、點贊、評論等不同方式，選拔出優(yōu)秀創(chuàng)作美術(shù)作品，并給予適當?shù)莫剟?。另外，教師也可以對學(xué)生在課堂上制作思維導(dǎo)圖以及參與課堂學(xué)習活動的具體情況進行綜合評價，這部分評價是主要關(guān)注學(xué)生在美術(shù)方面的興趣、參與活動主觀能動性、美術(shù)創(chuàng)新思維發(fā)展上，并將各種數(shù)據(jù)錄入到線上評價軟件中，在錄入后，可以通過線上評價軟件看到學(xué)生在不同方面的分值，進而結(jié)合分值開展針對性的教學(xué)活動與計劃，逐步提升美術(shù)融合教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

綜上所述，將小學(xué)美術(shù)學(xué)導(dǎo)練與創(chuàng)意思維導(dǎo)圖有機結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的主觀能動性，幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)學(xué)習技巧，同時也能夠進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展教師教學(xué)能力。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，挖掘創(chuàng)意思維導(dǎo)圖的重要教學(xué)價值，逐步在教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)良好融合教學(xué)情境、開展小組融合教學(xué)活動、構(gòu)建個性化的融合教學(xué)模式、實施綜合性的美術(shù)評價等不同方式，提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力與核心素養(yǎng)，不斷為學(xué)生今后的學(xué)習與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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