陳新兵 陳沛 曾京輝

摘? 要：培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新是研究生教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前工科研究生教育所面臨的困境，結(jié)合陜西師范大學(xué)材料學(xué)科研究生培養(yǎng)的實(shí)際，介紹“一中心四融合”研究生培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐情況，以期為師范院校工科研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供借鑒。

關(guān)鍵詞：一中心四融合；研究生培養(yǎng)；材料學(xué)科；師范院校；培養(yǎng)模式

Abstract： Reform and innovation of training mode is a key for improving the quality of postgraduate education. In view of difficulties faced by the current engineering postgraduate education， combining with practice of postgraduate training of material science in Shaanxi Normal University， a new exploration and practice of postgraduate training mode focusing on one center and four integration is introduced in this paper， in order that it may provide reference for innovation of training mode of engineering postgraduate education in normal universities.

Keywords： one center and four integrations; postgraduate education; material science; normal universities; training mode

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才需求日益增長，學(xué)科交叉融合趨勢日益明顯，尤其是全國研究生教育會(huì)議之后，研究生的高質(zhì)量培養(yǎng)越來越受到關(guān)注。習(xí)近平總書記對(duì)研究生教育工作曾作出重要指示，指出，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用[1]。

在新工科建設(shè)規(guī)劃和“中國制造2025”戰(zhàn)略布局背景下，行業(yè)產(chǎn)業(yè)更加關(guān)注研究生的工程應(yīng)用創(chuàng)新能力，促使國內(nèi)高校院所不斷優(yōu)化調(diào)整工科研究生的培養(yǎng)模式[2-3]。近年來，新一輪科技革命加速推進(jìn)，人工智能、新材料、新能源等領(lǐng)域群體呈躍進(jìn)態(tài)勢，使得專業(yè)人才培養(yǎng)體系逐步與行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求相脫節(jié)，這為材料科學(xué)與工程等工科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，圍繞工科研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的制約因素，從制度保障、課程設(shè)置及培養(yǎng)模式等方面研究與實(shí)踐的相關(guān)報(bào)道眾多[4-6]。然而，由于培養(yǎng)院校特色研究領(lǐng)域的特殊性、生源質(zhì)量的差異性等，使得各傳統(tǒng)工科高校在研究生的課程設(shè)置、培養(yǎng)模式和方案方面存在較大差異。

對(duì)于師范院校而言，其教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)背景和積淀深厚，但是工科研究生培養(yǎng)處于邊緣化位置，并且傳統(tǒng)工科院校的相關(guān)研究與實(shí)踐成果并不適用于師范院校背景下的工科研究生教育。以陜西師范大學(xué)（下文簡稱“我?！保┎牧蠈W(xué)科研究生教育為例，其存在如下四方面困境。

1）教學(xué)內(nèi)容滯后：教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)為主，傳授的知識(shí)與行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展不匹配，這不利于研究生專業(yè)知識(shí)框架的搭建和更新。

2）專業(yè)知識(shí)廣度不夠：培養(yǎng)方案中專業(yè)課程范圍不寬，科研中遇到問題的復(fù)雜性，使得單一專業(yè)知識(shí)不足以支撐復(fù)雜問題的解決，導(dǎo)致能力培養(yǎng)不足。

3）素質(zhì)教育不足：導(dǎo)師關(guān)注科研項(xiàng)目進(jìn)展和成果產(chǎn)出多于研究生科學(xué)精神的培養(yǎng)，也忽視了品質(zhì)素質(zhì)的日常教育。

4）內(nèi)生動(dòng)力欠缺：部分學(xué)生僅對(duì)自己的研究能否畢業(yè)感興趣，對(duì)研究成果應(yīng)用及行業(yè)發(fā)展認(rèn)知積極性欠缺。這些問題嚴(yán)重制約了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)的研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力與行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求相脫節(jié)。因此，創(chuàng)新培養(yǎng)模式就顯得尤為迫切和重要。

歐美等工科研究生教育發(fā)達(dá)國家的培養(yǎng)模式和理念為我們提供了一定的借鑒。美國的工科研究生培養(yǎng)中，教師在課程教學(xué)中自主性很強(qiáng)，例如美國麻省理工學(xué)院允許學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院學(xué)習(xí)[7]。德國的學(xué)徒式研究生培養(yǎng)模式以“導(dǎo)師制”為核心，突出強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的決定性作用[8]。日本研究型大學(xué)的工科研究生，通過寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)課來打破專業(yè)界限[9]。綜合國內(nèi)外工科研究生教育模式研究與實(shí)踐結(jié)果，筆者結(jié)合陜西師范大學(xué)材料學(xué)科研究生培養(yǎng)的實(shí)際情況，針對(duì)目前師范院校工科研究生培養(yǎng)中存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，探索并實(shí)踐了師范院校背景下工科研究生“一中心四融合”培養(yǎng)模式。

一? “一中心四融合”模式內(nèi)涵闡釋與路徑探究

（一）? 內(nèi)涵闡釋

“一中心四融合”培養(yǎng)模式中，“一中心”指的是以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、科學(xué)研究能力突出、素質(zhì)全面的高質(zhì)量工科研究生為中心，“四融合”指的是在研究生培養(yǎng)過程中要注重深化科教融合教育、推進(jìn)產(chǎn)教融合教育、加深多學(xué)科交叉融合教育和加強(qiáng)思政與專業(yè)融合教育。簡而言之，“一中心四融合”模式就是通過“四融合”教育，破解工科研究生培養(yǎng)困境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“一中心”預(yù)期目標(biāo)。

（二）? 路徑探究

針對(duì)師范院校工科研究生教育中教學(xué)內(nèi)容滯后、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不夠、素質(zhì)教育不足和學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力欠缺等培養(yǎng)困境，提出“一中心四融合”培養(yǎng)模式和理念，其具體的路徑探究包括如下四個(gè)方面。

一是深化專業(yè)課堂教學(xué)改革，突破教學(xué)內(nèi)容滯后的難題。專業(yè)課堂強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與前沿領(lǐng)域和先進(jìn)技術(shù)并重，重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程中的創(chuàng)新思維、方法和技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)相匹配。

二是拓展校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，突破內(nèi)生動(dòng)力欠缺的難題。改善師范院校背景下材料學(xué)科行業(yè)背景薄弱的現(xiàn)狀，加強(qiáng)并拓展校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，通過產(chǎn)教融合使學(xué)生切身體會(huì)科研的應(yīng)用前景和自身的發(fā)展前景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投身學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐的熱情和興趣。

三是實(shí)施跨學(xué)科專業(yè)學(xué)分互認(rèn)，突破專業(yè)知識(shí)廣度不夠的難題。重視材料新工科建設(shè)和研究生培養(yǎng)過程中學(xué)科交叉融合的重要性，在研究生培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中落實(shí)跨專業(yè)學(xué)分互認(rèn)舉措，充分利用師范院校文理工學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，補(bǔ)足研究生培養(yǎng)中跨專業(yè)知識(shí)不夠的短板。

四是探索實(shí)踐導(dǎo)學(xué)思政育人新思路，突破素質(zhì)教育不足的難題。積極探索制度保障下的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研思政育人模式，鼓勵(lì)導(dǎo)師通過言傳身教，潛移默化地實(shí)現(xiàn)研究生的思想品德教育、價(jià)值引領(lǐng)以及家國情懷的行為引導(dǎo)，進(jìn)而助力提升研究生的素質(zhì)教育水平。

二? “一中心四融合”培養(yǎng)模式實(shí)踐

（一）? 制度實(shí)踐

模式創(chuàng)新不能只停留在培養(yǎng)模式本身，更重要的是從保障培養(yǎng)模式的制度層面入手。培養(yǎng)制度既是研究生人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，又是培養(yǎng)模式得以運(yùn)行和實(shí)踐的基礎(chǔ)。在材料學(xué)科已有研究生培養(yǎng)制度基礎(chǔ)上，從教學(xué)改革、實(shí)踐管理、學(xué)分互認(rèn)和導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研等方面建立制度，實(shí)踐“一中心四融合”新模式。

1? 教學(xué)改革資助制度

設(shè)立材料學(xué)科研究生教育教學(xué)改革研究培育資助辦法，通過經(jīng)費(fèi)支持和年終績效傾斜兩種途徑，鼓勵(lì)教師實(shí)施專業(yè)課堂教學(xué)改革和專業(yè)課課程思政建設(shè)。一方面，積極引入前沿領(lǐng)域研究和行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)展，重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)突破過程中的創(chuàng)新思維與方法，深化研究生教學(xué)中的科教融合，提升創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)效果。另一方面，在專業(yè)課堂融入思政育人元素，有效地融合專業(yè)課程和思政理念協(xié)同育人，提升育人效果。

2? 實(shí)踐實(shí)習(xí)管理制度

作為注重實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)科之一，材料學(xué)科研究生的培養(yǎng)過程亟需加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。而在師范院校注重教師教育的大環(huán)境下，材料學(xué)科研究生培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)脫鉤現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此實(shí)踐實(shí)習(xí)管理制度建設(shè)顯得尤為重要和迫切。一方面，通過制度引導(dǎo)和鼓勵(lì)特色研究方向在行業(yè)領(lǐng)域知名企事業(yè)單位建立實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)研究生培養(yǎng)中的產(chǎn)教融合效果。另一方面，完善研究生培養(yǎng)中的制度約束作用，落實(shí)實(shí)踐教育過程，切實(shí)提高研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3? 跨學(xué)科學(xué)分互認(rèn)制度

材料學(xué)科特色研究方向雖然差異性較大，但是大多會(huì)涉及化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、生物及信息等學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，因此多學(xué)科交叉融合是材料學(xué)科發(fā)展的必須也是必然。建立跨學(xué)科學(xué)分互認(rèn)制度，可以充分利用師范院校學(xué)科門類齊全、理學(xué)積淀深厚的優(yōu)勢，為材料學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)補(bǔ)齊跨專業(yè)知識(shí)的短板，進(jìn)而有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

4? 導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研管理制度

在習(xí)近平總書記“四有”教師的指導(dǎo)下，建立導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研管理制度，充分落實(shí)思想育人、道德育人、知識(shí)育人與和諧育人四個(gè)育人導(dǎo)向。加強(qiáng)研究生導(dǎo)師在日常生活中的言傳身教效果，推進(jìn)潤物無聲的導(dǎo)學(xué)思政，以制度獎(jiǎng)懲保障導(dǎo)師與學(xué)生的導(dǎo)學(xué)思政投入，逐漸形成特色的材料學(xué)科研究生導(dǎo)學(xué)思政文化。同時(shí)，進(jìn)一步完善研究生導(dǎo)研制度，營造良好的研究生學(xué)術(shù)交流氛圍，通過課題組內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓展學(xué)術(shù)思維、鍛煉學(xué)術(shù)能力，助力研究生的成長。

（二）? “四融合”教育實(shí)踐

圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，堅(jiān)持高水平與高素質(zhì)并重的研究生培養(yǎng)原則，采取重點(diǎn)舉措從“學(xué)術(shù)、產(chǎn)業(yè)、團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)學(xué)”四個(gè)方面，落實(shí)“四融合”教育實(shí)踐。

1? 學(xué)術(shù)交流深化科教融合教育實(shí)踐

通過有組織地加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、定期開展學(xué)術(shù)專家前沿知識(shí)講座、學(xué)術(shù)專題沙龍等學(xué)術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)研究生積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，幫助研究生拓展學(xué)術(shù)視野、了解掌握學(xué)術(shù)前沿，深化研究生培養(yǎng)過程中的科教融合教育，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)交流在促進(jìn)研究生成長中的積極作用。同時(shí)，不斷提升學(xué)術(shù)交流層次，大力倡導(dǎo)、組織和參與國際學(xué)術(shù)活動(dòng)，以提高研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

2? 校企聯(lián)合促進(jìn)產(chǎn)教融合教育實(shí)踐

一方面，推行企業(yè)工程師大講堂，加強(qiáng)研究生的工程實(shí)踐認(rèn)知和素養(yǎng)。通過技術(shù)專家和行業(yè)企業(yè)工程師的專題報(bào)告和研討，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情和興趣，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，促進(jìn)研究生工程認(rèn)知和理論實(shí)踐應(yīng)用能力的深度融合。另一方面，通過重構(gòu)科研實(shí)踐育人體系，拓展行業(yè)企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，落實(shí)實(shí)踐實(shí)習(xí)管理制度，壓實(shí)校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師與校外實(shí)踐指導(dǎo)教師的責(zé)任，充分利用實(shí)習(xí)中的技術(shù)專題討論和技術(shù)難題攻關(guān)實(shí)踐，完善研究生專業(yè)理論知識(shí)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)際的聯(lián)系。堅(jiān)持“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”的研究生育人方向，即了解產(chǎn)業(yè)需求、知道學(xué)術(shù)前沿、熟悉研究方法、掌握創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)研究生科研能力進(jìn)一步提升。

3? 跨專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)加深多學(xué)科交叉融合教育實(shí)踐

一方面，支持和鼓勵(lì)各研究團(tuán)隊(duì)利用自身專業(yè)領(lǐng)域特色，積極開展國際、國內(nèi)和校內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作科研攻關(guān)和研究生聯(lián)合培養(yǎng)，通過團(tuán)隊(duì)間的學(xué)術(shù)交流與互助、聯(lián)合研究等多種形式，促使研究生掌握多學(xué)科交叉的綜合性、系統(tǒng)性知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型研究生。另一方面，進(jìn)一步鼓勵(lì)和加強(qiáng)跨專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過不斷完善研究團(tuán)隊(duì)內(nèi)部研究生人才培養(yǎng)舉措，補(bǔ)足生源專業(yè)基礎(chǔ)與學(xué)術(shù)研究需求之間的差異，加深研究生人才培養(yǎng)中的多學(xué)科交叉融合教育效果，進(jìn)而促進(jìn)研究生人才培養(yǎng)水平的提升。

4? 導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研推進(jìn)思政與專業(yè)融合教育實(shí)踐

在陜西師范大學(xué)“扎根西部、甘于奉獻(xiàn)、追求卓越、教育報(bào)國”的西部紅燭精神引領(lǐng)下，加強(qiáng)與完善導(dǎo)師與研究生間的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研關(guān)系，可助力研究生在為人、做事、做學(xué)問方面的價(jià)值引導(dǎo)與選擇。一方面，加強(qiáng)在學(xué)術(shù)研究與討論中對(duì)于研究生價(jià)值觀的塑造，通過導(dǎo)師科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶窀腥緦W(xué)生。另一方面，加強(qiáng)在日常生活聯(lián)系與人文情感交流中對(duì)于研究生價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過導(dǎo)師與學(xué)生共同的文化體育活動(dòng)進(jìn)一步增進(jìn)導(dǎo)學(xué)關(guān)系，加深對(duì)研究生思想動(dòng)態(tài)和真實(shí)需求的了解。此外，加強(qiáng)在生涯發(fā)展規(guī)劃中對(duì)于研究生職業(yè)規(guī)劃的價(jià)值引領(lǐng)，通過導(dǎo)師自身成才與國家發(fā)展需求緊密聯(lián)系的實(shí)踐示范，鼓勵(lì)研究生樹立為國家發(fā)展建功立業(yè)的價(jià)值觀。在此基礎(chǔ)上，推進(jìn)思政與專業(yè)融合教育研究生的效果。

（三）? 理念實(shí)踐

1? 培養(yǎng)目標(biāo)高標(biāo)準(zhǔn)

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是高校人才培養(yǎng)的根本問題，立德樹人是教育的首要目標(biāo)。因此，結(jié)合專業(yè)研究特色，在培養(yǎng)方案設(shè)置上體現(xiàn)材料學(xué)科專業(yè)研究特色的同時(shí)，充分加強(qiáng)專業(yè)思政課程的建設(shè)，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在培養(yǎng)方案設(shè)置理念上踐行高素質(zhì)、高水平與有特色并重的研究生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)高質(zhì)量人才培養(yǎng)這一中心目標(biāo)。

2? 培養(yǎng)環(huán)節(jié)高質(zhì)量

在研究生培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)強(qiáng)化要求，以達(dá)到高質(zhì)量的人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程教育環(huán)節(jié)鼓勵(lì)研究生加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過材料專業(yè)前沿講座熟悉前沿領(lǐng)域發(fā)展。實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作技能與實(shí)驗(yàn)安全事項(xiàng)并重的理念，培養(yǎng)研究生樹立安全實(shí)驗(yàn)的核心意識(shí)。課題研究環(huán)節(jié)不僅要關(guān)注專業(yè)知識(shí)的拓展，也要加強(qiáng)相關(guān)理論和技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的寬口徑和厚基礎(chǔ)。工程實(shí)踐環(huán)節(jié)注重加強(qiáng)材料相關(guān)行業(yè)企業(yè)基地的實(shí)踐實(shí)習(xí)見習(xí)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題的思維與能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德教育，厚植基本科研素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

3? 能力考核高要求

通過系列特色專業(yè)理論課、實(shí)踐課以及學(xué)校文理工多學(xué)科研究生課程體系，厚植學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)多學(xué)科交叉融合教育效果，為復(fù)合型高水平研究生培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。從專業(yè)課程教育、科研項(xiàng)目實(shí)踐培養(yǎng)到畢業(yè)設(shè)計(jì)專題鍛煉，不斷拓展研究生在科研工作實(shí)際中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的思路，積極培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)以本領(lǐng)域高水平基礎(chǔ)研究成果或應(yīng)用技術(shù)成果的產(chǎn)出作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)是否達(dá)標(biāo)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。

4? 日常管理高效能

在研究生的日常學(xué)習(xí)、生活和科研管理中，輔導(dǎo)員和導(dǎo)師形成合力，提高管理效能。一方面加強(qiáng)研究生輔導(dǎo)員在思政工作中的主體地位，從研究生的視角發(fā)現(xiàn)并用心解決研究生培養(yǎng)過程遇到的問題，支撐研究生的高素質(zhì)成長成才。另一方面落實(shí)導(dǎo)師的第一責(zé)任人地位，研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師暢通線上線下定期溝通渠道，全方位立體化共享研究生在思想、學(xué)習(xí)、生活和心里等方面的情況，針對(duì)研究生存在的具體問題共謀對(duì)策，為其成長排憂解難，進(jìn)而加強(qiáng)專業(yè)與思政的融合教育效果。

三? “一中心四融合”模式實(shí)踐成效

在師范院校背景下，“一中心四融合”培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐，不僅能夠助力我校材料學(xué)科研究生科學(xué)精神與家國情懷的培養(yǎng)，而且也極大地促進(jìn)了研究生科研創(chuàng)新與工程實(shí)踐能力的提升。

（一）? 產(chǎn)教研融合助力工科人才培養(yǎng)

充分利用學(xué)院特色研究的優(yōu)勢，加強(qiáng)與上市企業(yè)廣東風(fēng)華高新科技股份有限公司、西安隆基硅材料股份有限公司、西安瑞聯(lián)新材料股份有限公司、西安彩晶光電科技公司以及事業(yè)單位秦始皇帝陵博物院、陜西歷史博物館、西安碑林博物館等的合作與基地建設(shè)，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。50%以上畢業(yè)研究生在企業(yè)事單位相關(guān)研究領(lǐng)域從事研究工作。此外，充分發(fā)揮西安絲綢之路起點(diǎn)城市的地域優(yōu)勢和我校文化遺產(chǎn)材料保護(hù)與工程的研究特色，設(shè)立文物材料國際研究生班，積極響應(yīng)國家“一帶一路”倡議。

（二）? 研究生創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育質(zhì)量顯著進(jìn)步

陜西師范大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院培養(yǎng)畢業(yè)研究生三百余人，獲陜西省研究生教育成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。研究生科研成果在領(lǐng)域主流期刊發(fā)表SCI論文494篇，ESI高被引論文27篇，獲省部級(jí)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，獲批授權(quán)國家發(fā)明專利155件、國際發(fā)明專利2件。

研究生獲陜西省優(yōu)秀博士論文1篇，獲國家獎(jiǎng)學(xué)金41項(xiàng)，寶鋼優(yōu)秀學(xué)生特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國高校“百名研究生黨員標(biāo)兵”1項(xiàng)，中國大學(xué)生年度人物入圍獎(jiǎng)1項(xiàng)，中國大學(xué)生自強(qiáng)之星提名獎(jiǎng)1項(xiàng)，陜西省大學(xué)生自強(qiáng)之星獎(jiǎng)1項(xiàng)，以及陜西省各類創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)十余項(xiàng)。

（三）? 材料學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平顯著提高

我校材料科學(xué)建設(shè)水平不斷提高，在全球1 079個(gè)ESI前1%個(gè)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)中位列第323位，排名從2016年的75.14%上升到2021年11月的29.94%，學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平及影響力逐年提升。2020年軟科排名中，材料科學(xué)與工程、納米科學(xué)與技術(shù)等材料學(xué)科領(lǐng)域分別進(jìn)入全球前200名（國內(nèi)50余名）。同時(shí)支撐了國家新型光電轉(zhuǎn)換/儲(chǔ)能材料與應(yīng)用“111引智基地”以及陜西省光電材料科學(xué)國際聯(lián)合研究中心建設(shè)，助力國際化人才培養(yǎng)能力的提升。

（四）? 服務(wù)社會(huì)的能力顯著提升

強(qiáng)化科技成果轉(zhuǎn)化，凸顯工程應(yīng)用學(xué)科屬性，不斷增強(qiáng)服務(wù)國防事業(yè)、文物事業(yè)以及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。學(xué)院液晶材料研究團(tuán)隊(duì)與軍工研究院所合作，攻關(guān)國防用液晶材料技術(shù)難題，積極服務(wù)國防事業(yè)。文物材料保護(hù)與工程研究團(tuán)隊(duì)，在國內(nèi)建立多家文物、檔案研究示范基地，通過自主轉(zhuǎn)化、授權(quán)許可和作價(jià)入股方式實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化一百余項(xiàng)。以太陽電池材料為特色的光電材料研究團(tuán)隊(duì)，積極與陜西煤業(yè)化工技術(shù)研究院有限責(zé)任公司、黃河上游水電開發(fā)有限責(zé)任公司等企業(yè)合作，推進(jìn)系列能源新材料技術(shù)成果的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用。

四? 結(jié)束語

緊緊圍繞“立德樹人、服務(wù)需求、提高質(zhì)量、追求卓越”這一主線，開展研究生培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，有助于形成符合工科研究生教育規(guī)律的人才培養(yǎng)體系。本文結(jié)合我校材料學(xué)科研究生教育發(fā)展實(shí)際，就“一中心四融合”研究生培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐情況作了介紹，通過制度實(shí)踐、“四融合”教育實(shí)踐和理念實(shí)踐等，為師范院校高素質(zhì)、高水平與有特色的工科研究生培養(yǎng)提供思路和借鑒。當(dāng)然，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步，工科研究生的培養(yǎng)模式仍舊需要不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)國家和社會(huì)的要求。

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