任彤

摘要：本文以傳統(tǒng)箏派及其演奏技藝為主題，通過對(duì)傳統(tǒng)箏派演奏技藝傳承必要性、可行性和針對(duì)性的闡述，認(rèn)為當(dāng)前綜合類高校的音樂專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)民族器樂演奏技藝傳承與發(fā)展問題的思考，并對(duì)今后民族器樂在綜合類高校教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)中的傳承提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：綜合類高校? 音樂教育? 技藝傳承? 傳統(tǒng)箏派

中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2023）09-0121－04

傳統(tǒng)流派與其演奏技藝是中國民族器樂發(fā)展不可或缺的部分，綜合類高校在音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定和實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)給予其充分關(guān)注。綜合類高校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和技能的同時(shí)，也承擔(dān)著為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)藝術(shù)普及型師資的職責(zé)。為在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)設(shè)定和實(shí)踐機(jī)制中實(shí)現(xiàn)其職能，筆者針對(duì)傳統(tǒng)箏派的演奏技藝傳承與高校音樂教育問題進(jìn)行了以下三方面思考。

一、加強(qiáng)傳統(tǒng)箏派技藝傳承的必要性

傳統(tǒng)箏派與其演奏技藝是古箏藝術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要源頭，如浙江箏派，其傳人王巽之就發(fā)展和創(chuàng)新了一些古箏技法，例如：“長(zhǎng)搖”“短搖”“掃搖”以及左手的彈奏技巧，這極大地拓寬了古箏演奏技法的發(fā)展道路?！盀榱四茉诠~上表現(xiàn)更豐富的感情和更多的新技法，王巽之在傳統(tǒng)浙江箏的基礎(chǔ)上，首先與人合作研制了二十一弦制箏，后又與他人合作制成了尼龍鋼絲纏弦”①。經(jīng)過這些優(yōu)秀的浙派傳人的不斷努力研究和創(chuàng)新，20世紀(jì)70年代涌現(xiàn)出了一批受浙江箏派技法影響而創(chuàng)作的現(xiàn)代曲目，如：《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》《東海漁歌》《草原英雄小姐妹》等，這為現(xiàn)代箏曲的創(chuàng)作與演奏提供了范本。由此可見，傳統(tǒng)箏派及其演奏技法對(duì)古箏藝術(shù)的傳承與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

（一）提升學(xué)生專業(yè)技能的需要

綜合類院校學(xué)生專業(yè)曲目的學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃問題值得思考，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，根據(jù)綜合類高校學(xué)生的平均水平與練琴時(shí)間來看，如教師制定的作品規(guī)格過于龐大，會(huì)超出學(xué)生所掌握的專業(yè)技能范圍，使其不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。即使學(xué)生能把控專業(yè)作品譜面，但仍難以達(dá)到教師對(duì)音樂處理的要求。其根本原因是綜合類高校的學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)類技法的掌握還缺乏系統(tǒng)化和規(guī)范化的積淀與訓(xùn)練。

鑒于此，關(guān)于教學(xué)曲目計(jì)劃的設(shè)定，教師可在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技能掌握程度及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。而對(duì)于綜合類高校學(xué)生的基礎(chǔ)類技法缺少規(guī)范化的問題，則可由傳統(tǒng)箏派的作品入手進(jìn)行調(diào)整。這樣做的原因，一是傳統(tǒng)箏曲與現(xiàn)代箏曲相比體量較小，學(xué)生易于掌控；二是許多基礎(chǔ)類技法通常是由某一傳統(tǒng)箏派的作品發(fā)展而來的。正如上文所提到的浙江箏派就發(fā)展和創(chuàng)新了搖指等技法，其曲目中也含有像“快四點(diǎn)”②“點(diǎn)奏（左右手食指的快速‘抹’弦）”③等技法的訓(xùn)練，如《將軍令》《海青拿天鵝》等。這類曲目既可以讓學(xué)生較好地掌握傳統(tǒng)流派的技法，也可以反過來促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)代作品的理解和演奏。所以，在綜合類高校的民族器樂演奏專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)流派技藝的學(xué)習(xí)，是提升其專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)的必要途徑和手段。

（二）培養(yǎng)學(xué)生勝任工作的需要

音樂表演、古箏方向的專業(yè)學(xué)位教育，旨在貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、具備系統(tǒng)古箏專業(yè)知識(shí)和較高演奏技能、良好綜合素養(yǎng)的藝術(shù)專門人才，為藝術(shù)院團(tuán)、院校、文化館站、媒體、文藝研究單位、政府文化行政部門等培養(yǎng)能夠勝任演奏、教育和社會(huì)普及等相關(guān)工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。正如中央音樂學(xué)院周海宏教授在《高等音樂院校表演類專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估觀測(cè)點(diǎn)研究》中提出的：“音樂表演是高度技能化的專業(yè)。在國家音樂文化事業(yè)發(fā)展的總體格局中，不同工作崗位對(duì)音樂表演人才的專業(yè)表演技能水平要求不同；不同高校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)不同層次音樂人才的任務(wù)，因而其人才培養(yǎng)的規(guī)格定位也不同，相應(yīng)地其所培養(yǎng)人才的專業(yè)表演技能水平要求也各有不同?！雹芩裕鞲咝＝虒W(xué)主管部門都應(yīng)根據(jù)自己院校的辦學(xué)資質(zhì)、學(xué)生的綜合素質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)同專業(yè)學(xué)生實(shí)行因材施教、分類培養(yǎng)。其中既有以培養(yǎng)高水平職業(yè)音樂表演工作者為己任的音樂院校教師；也有培養(yǎng)其他音樂專業(yè)學(xué)生表演技能的音樂技能公共課教師；還有在國民素質(zhì)教育層面上培養(yǎng)國民音樂審美素質(zhì)的社會(huì)音樂教育工作者⑤。

分析音樂表演專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況可以發(fā)現(xiàn)，暫且不論辦學(xué)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)與學(xué)生的綜合素質(zhì)，其人才目標(biāo)的應(yīng)用市場(chǎng)均可向基層兼容，即面向社會(huì)方向的普及性教學(xué)等相關(guān)工作。這就意味著其工作不可避免地要涉及社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)的層面。以教學(xué)市場(chǎng)上流通的社會(huì)藝術(shù)水平古箏考級(jí)教材為例，其每個(gè)級(jí)別都設(shè)定了不同傳統(tǒng)流派的曲目，這就要求學(xué)生在畢業(yè)后要能夠熟練掌握每個(gè)流派的技法及其獨(dú)特韻味，掌握常見流派二至三首代表曲目，這樣才能較為完整地完成教學(xué)工作內(nèi)容的設(shè)定。要說明的是，社會(huì)普及型師資除了要全面掌握主奏樂器的技法之外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)能力與自我更新能力，以應(yīng)對(duì)四年專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容之外的教學(xué)任務(wù)。而一些有意愿四年后繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可在教學(xué)安排中適當(dāng)?shù)亟o予其學(xué)習(xí)規(guī)劃指導(dǎo)。

因此，面對(duì)綜合類高校的民族器樂演奏專業(yè)教學(xué)中是否能夠加入傳統(tǒng)箏派學(xué)習(xí)的問題，相關(guān)從業(yè)人員不應(yīng)將目光停留在高校辦學(xué)資質(zhì)專業(yè)性高低的比較之上，而要進(jìn)一步設(shè)定對(duì)傳統(tǒng)流派學(xué)習(xí)深淺程度的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)箏派有助于技法的規(guī)范化，更能在吟、揉、按、顫中體味古箏傳統(tǒng)藝術(shù)的韻味，提升學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。需要強(qiáng)調(diào)的是，綜合類院校的畢業(yè)生作為社會(huì)普及型教學(xué)師資的主力軍，他們可以成為整個(gè)社會(huì)普及層面音樂素養(yǎng)的強(qiáng)大推動(dòng)力。因此，在綜合類高校中加強(qiáng)傳統(tǒng)箏派演奏技藝傳承是很有必要的。

二、加強(qiáng)傳統(tǒng)箏派技藝傳承的可行性

正如上文所述，傳統(tǒng)箏派演奏技藝的傳承在綜合類高校的民族器樂教學(xué)中處于不可或缺的地位，其必要性毋庸置疑。但在現(xiàn)階段，綜合類高校除了對(duì)于民族器樂教學(xué)中傳統(tǒng)流派演奏技藝的傳承與發(fā)展缺少應(yīng)有的關(guān)注，也缺乏相應(yīng)的理論支持與實(shí)踐機(jī)制。對(duì)此筆者認(rèn)為，應(yīng)依據(jù)民族器樂教學(xué)的課時(shí)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化以及民族器樂演奏技藝相關(guān)活動(dòng)的開展三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)其可行性。

（一）教學(xué)課時(shí)設(shè)定的可行性

以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)方案為例。培養(yǎng)方案中規(guī)定每學(xué)期共十六周專業(yè)課，每周兩節(jié)課時(shí)。若想將常見流派⑥的代表作品熟練掌握二至三首，那么最少要掌握十二首的曲目量。分配到七個(gè)學(xué)期⑦里，每個(gè)學(xué)期大概要學(xué)兩首。教師在日常的教學(xué)中，還要兼顧傳統(tǒng)流派曲目與現(xiàn)代曲目的學(xué)習(xí)計(jì)劃。凡是在綜合類高校從事民族器樂演奏教學(xué)的老師都應(yīng)該了解，這樣的計(jì)劃與綜合類院校學(xué)生的練琴量是不相匹配的。鑒于此，古箏傳統(tǒng)流派的學(xué)習(xí)可以在體量較小的樂曲中把控其技法特點(diǎn)和左手做韻。這樣做既可以減少綜合類高校學(xué)生練琴時(shí)間不充足與技能平均水平相對(duì)較淺的弊端，也可以緩解教師教學(xué)計(jì)劃與學(xué)科課時(shí)設(shè)定之間的矛盾，是一項(xiàng)行之有效的方法。

（二）教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化的可行性

在現(xiàn)階段教學(xué)中，專業(yè)類藝術(shù)院校和綜合類高校在傳統(tǒng)流派專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上都還沒有統(tǒng)一的教程或標(biāo)準(zhǔn)。但是，已有許多朝耕暮耘的箏界前輩為民族器樂演奏技藝的傳承撰寫了相關(guān)教材，如：中央音樂學(xué)院李萌教授的《中國傳統(tǒng)古箏曲大全（上）（中）（下）》《中國民族器樂曲博覽·獨(dú)奏樂曲之古箏曲譜（一）（二）（三）》；潮州箏派傳人林毛根先生的《錦上添花·林毛根潮州箏曲精選》等。對(duì)此筆者認(rèn)為，不管是根據(jù)高?？陀^的課時(shí)設(shè)定，還是民族器樂演奏技藝教學(xué)框架，在綜合類高校中加強(qiáng)民族器樂傳統(tǒng)流派演奏技藝的傳承都是可行的。建議高校能夠多開展相關(guān)論壇和研討會(huì)，與各民族器樂專業(yè)老師共同商討高校中傳統(tǒng)流派教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的可行性與教學(xué)大綱。相信通過對(duì)綜合類高校民族器樂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定、完善和調(diào)整，傳統(tǒng)流派演奏技藝的傳承與發(fā)展一定能夠得到促進(jìn)和加強(qiáng)。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)的可行性

綜合類高校對(duì)于民族器樂傳統(tǒng)流派演奏技藝的關(guān)注不應(yīng)只局限于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還可以組織相關(guān)的展演或大師課等形式的活動(dòng)。如：與校外社會(huì)團(tuán)體或兄弟院校開展傳統(tǒng)民族器樂進(jìn)社區(qū)、高雅藝術(shù)進(jìn)校園等活動(dòng)，從多個(gè)維度來加強(qiáng)高校對(duì)于民族器樂傳統(tǒng)流派演奏技藝傳承的關(guān)注與發(fā)展。

例如：四川音樂學(xué)院于2013年7月舉辦了首屆中國古箏藝術(shù)傳統(tǒng)流派及民間風(fēng)格作品演奏邀請(qǐng)賽“翰雅杯”。這場(chǎng)邀請(qǐng)賽不同于以往比賽的傳統(tǒng)賽制，除了北派風(fēng)格作品、南派風(fēng)格作品和自選作品的三輪展示外，組委會(huì)同時(shí)還設(shè)立了優(yōu)秀獎(jiǎng)以及河南、山東、陜西、福建、潮州、客家流派箏曲的最佳演奏獎(jiǎng)?！按舜钨愂轮荚谧尭嗔?xí)箏人關(guān)注古箏傳統(tǒng)流派及民間風(fēng)格音樂，為習(xí)箏之同僚提供古箏傳統(tǒng)流派及民間風(fēng)格音樂交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并選拔其中之佼佼者，真正使古箏藝術(shù)得到全面有序發(fā)展”⑧。組委會(huì)在邀請(qǐng)賽之余還延展出了專業(yè)講座、學(xué)術(shù)論壇和音樂會(huì)等多項(xiàng)活動(dòng)，全方位實(shí)現(xiàn)了以高校為平臺(tái)來促進(jìn)和發(fā)展民族器樂傳統(tǒng)流派演奏技藝的傳承。

2017年，同樣是在四川音樂學(xué)院，民樂系研究生教育實(shí)踐基地邀請(qǐng)了著名潮州音樂傳承人、演奏家王培瑜先生駐校，為在校的研究生與青年教師開展了為期三個(gè)月的潮州音樂研習(xí)。研習(xí)共分為弦詩樂組、笛套古樂組、漢調(diào)音樂組和細(xì)樂組四種樂種組合。在學(xué)習(xí)過程中，王培瑜先生會(huì)帶領(lǐng)學(xué)者們通過吟唱工尺譜的方式彈奏潮州音樂，并通過潮州音樂的歷史、文化、政治等相關(guān)背景，生動(dòng)詳細(xì)地講解潮州音樂的韻味和風(fēng)格特性。最后，王培瑜先生成功舉辦了“天府潮韻”民間樂種教學(xué)成果音樂會(huì)，結(jié)束了此次研習(xí)活動(dòng)，獲得了行業(yè)內(nèi)的一致好評(píng)。

以上兩個(gè)關(guān)于民族器樂傳統(tǒng)流派演奏技藝傳承的實(shí)踐范例都立足于專業(yè)音樂院校平臺(tái)。相較于綜合類高校，專業(yè)音樂院校的資源與硬件、軟件條件都相對(duì)充足。綜合類高校在開展相關(guān)活動(dòng)時(shí)，可將舉辦活動(dòng)的項(xiàng)目專注于一個(gè)門類。立足于當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的傳統(tǒng)音樂資源，樹立具有本地文化特色的音樂活動(dòng)品牌。

三、加強(qiáng)傳統(tǒng)箏派技藝傳承的針對(duì)性

眾所周知，綜合類高校音樂教育的課程設(shè)置一般分為公共課（一對(duì)多）與個(gè)別課（一對(duì)一）。對(duì)此，筆者試圖從以下兩個(gè)方面來提出自己對(duì)于民族器樂課程設(shè)置的構(gòu)想。

（一）公共課的課程設(shè)置構(gòu)想

進(jìn)入20世紀(jì)之后，伴隨著城市化進(jìn)程和全球化進(jìn)程的日趨加劇，高校民族器樂教師開始將研究與教學(xué)的關(guān)注方向放回到了本民族自身。國家發(fā)布的一系列教育指導(dǎo)意見也將高校美育教育聚焦在了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承方面。例如：在2019年，教育部發(fā)布的《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》首次將弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為高校美育工作基本原則的落腳點(diǎn)之一。教育部要求高校深入研究中華美育精神，建立以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術(shù)經(jīng)典教育為主要內(nèi)容的公共藝術(shù)課程體系?！巴苿?dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為學(xué)校美育培根鑄魂的基礎(chǔ)，弘揚(yáng)中華美育精神”⑨。這有助于高校學(xué)生樹立集體身份、社會(huì)身份、個(gè)體身份和自我身份的認(rèn)同感，在增強(qiáng)民族文化自信的同時(shí)也能夠促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

綜合類高校開設(shè)了多門音樂公共課，非藝術(shù)類專業(yè)的課程有音樂鑒賞課、中國音樂史課、西方音樂史課、合唱課等；藝術(shù)專業(yè)的音樂公共課有音樂心理學(xué)、中國民族民間音樂概論、音樂制作等。在針對(duì)非藝術(shù)類專業(yè)的公共課方面，可在音樂鑒賞課和中國音樂史課的課程內(nèi)容設(shè)置中，適當(dāng)加入傳統(tǒng)箏派的發(fā)展歷程與技法展示。這既可以加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于民族器樂的認(rèn)知及文化自信，同時(shí)也能夠提升社會(huì)普及層面的民族器樂技藝的傳播與傳承；而在針對(duì)音樂類專業(yè)開設(shè)的中國民族民間音樂概論課程中，可系統(tǒng)性展示傳統(tǒng)箏派的技法與風(fēng)格韻味，還可將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化到鋼絲箏與傳統(tǒng)二十一弦制箏的對(duì)比展示與學(xué)習(xí)層面，進(jìn)一步拓寬綜合類高校音樂專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面。

綜合類高校對(duì)于學(xué)生的專業(yè)要求不僅要著眼于音樂技能上的訓(xùn)練，更要從音樂本體出發(fā)，追溯音樂所承載的民族文化語境，充分挖掘民族文化現(xiàn)象背后的民族心理特征，將流淌在自己血液里的民族心理共性挖掘出來，讓學(xué)生更為立體、多元地理解與表達(dá)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化。

（二）個(gè)別課的課程設(shè)置構(gòu)想

在過去有關(guān)傳統(tǒng)箏派及其技藝傳承的文獻(xiàn)與教學(xué)中，多以音樂風(fēng)格鑒賞和樂曲演奏法為其研究方向和內(nèi)容。而立足于民族文化背景，并能夠科學(xué)運(yùn)用完整理論體系和研究方法對(duì)傳統(tǒng)流派中的箏樂做合理文化闡釋，且較為全面、系統(tǒng)地研究和教學(xué)的成果并不多見。究其原因，是大部分研究者和教師都是表演專業(yè)出身，多擅長(zhǎng)從演奏角度來挖掘傳統(tǒng)箏派的風(fēng)格韻味。但這些研究和教學(xué)角度，大多也只是圍繞某一流派的活動(dòng)方式及其外化形態(tài)來進(jìn)行研究的，忽視了內(nèi)部結(jié)構(gòu)和形成原因。

需要說明的是，一個(gè)流派及其技藝的形成與發(fā)展，往往離不開客觀環(huán)境和主體意識(shí)的影響。地域、氣候和生產(chǎn)方式等方面都屬于傳統(tǒng)箏派及其技藝的形成與發(fā)展過程中的“漸變因素”，這是一個(gè)復(fù)雜微妙的“釀造”過程。因此，研究者要想深入探索傳統(tǒng)箏派的基本特征和發(fā)展規(guī)律，就必然要將研究置于該流派特定的自然環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境之中。通過對(duì)流派成員（個(gè)體或群體）如何根據(jù)自身文化傳統(tǒng)，去構(gòu)建、使用、傳播和發(fā)展某一箏派的考察和研究，進(jìn)而闡述有關(guān)這一箏派的基本形態(tài)特征、生存變異規(guī)律和民族文化特征。

鑒于此，對(duì)于高校教師來說，其就應(yīng)從音樂要素著手，在個(gè)別課教學(xué)中分別從曲目體裁、調(diào)式調(diào)性、旋律旋法和音色偏好等多個(gè)音樂維度，在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)箏派的發(fā)展歷程和一般規(guī)律。同時(shí)，教師在教學(xué)中也要強(qiáng)調(diào)以民族音樂學(xué)的方法論培養(yǎng)學(xué)生，使其對(duì)傳統(tǒng)箏派的學(xué)習(xí)產(chǎn)生多維度的認(rèn)識(shí)與感知。

總之，在綜合類高校中研習(xí)民族器樂演奏技藝的學(xué)生，除了應(yīng)系統(tǒng)規(guī)范地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)箏派的技藝能力外，還應(yīng)掌握一切可以提高自己文化藝術(shù)修養(yǎng)、音樂理論基礎(chǔ)的課程和技能。自覺用理論武裝自己的頭腦，努力使自己成為一個(gè)既能擔(dān)任樂器表演，又能從事教學(xué)、研究等方面的人才，以適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

四、結(jié)語

本文以傳統(tǒng)箏派及其演奏技藝為例，通過對(duì)傳統(tǒng)箏派演奏技藝傳承的必要性、可行性與針對(duì)性三方面的論述，探討了在綜合類高校音樂專業(yè)中加強(qiáng)民族器樂傳統(tǒng)箏派演奏技藝傳承的問題。傳統(tǒng)箏派與其演奏技藝作為古箏藝術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要源頭，其在綜合類高校音樂教育課程中的加強(qiáng)有助于提升畢業(yè)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，使其能夠勝任社會(huì)普及層面師資的教學(xué)工作。而高校中民族器樂演奏技藝教學(xué)課時(shí)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容框架和開展民族器樂演奏技藝傳承活動(dòng)的構(gòu)思，都驗(yàn)證了在綜合類高校中促進(jìn)和加強(qiáng)傳統(tǒng)箏派演奏技藝的傳承與發(fā)展的可行性。

全國各綜合類高校和民樂界從業(yè)人員應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)民族器樂演奏技藝傳承的關(guān)注。通過提升對(duì)民族器樂傳統(tǒng)流派演奏技藝傳承必要性、可行性與針對(duì)性的認(rèn)識(shí)，既能夠在綜合類高校中圍繞學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)體系、教材與課程建設(shè)等方面，不斷加強(qiáng)民族器樂教學(xué)的系統(tǒng)化、規(guī)范化，也能夠有力推進(jìn)高校作為平臺(tái)開展教學(xué)研討會(huì)議和展演活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，進(jìn)而促進(jìn)民族器樂傳統(tǒng)技藝的發(fā)展。本文系筆者2022年7月14日-16日參加河北省首屆民族音（器）樂發(fā)展論壇上宣讀的議題。原題目為《民族器樂（以古箏為例）演奏技藝傳承與高校音樂教育研究》。

參考文獻(xiàn)：

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