車金貴　徐麗

摘? ? 要：加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性可以使學(xué)生逐步建構(gòu)起對(duì)單元主題的完整認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生正確態(tài)度和價(jià)值觀的形成。語法教學(xué)是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵和核心，可以幫助學(xué)生建立以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式—意義—使用”語法觀，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的幫助，提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握程度。單元主題意義引領(lǐng)下的初中英語語法教學(xué)可以通過“引入主題，感知語法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”“感悟主題，理解語法意義”“探究主題，領(lǐng)悟語法語用功能”“升華主題，提高語法運(yùn)用能力”四個(gè)方面展開，提高學(xué)生正確理解語法知識(shí)和得體運(yùn)用語法知識(shí)交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語法教學(xué)；單元主題意義；初中英語

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“《義教課標(biāo)》”）強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性”，“依據(jù)單元育人藍(lán)圖實(shí)施教學(xué)，要構(gòu)建由單元教學(xué)目標(biāo)、語篇教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體系，使學(xué)生逐步建構(gòu)起對(duì)單元主題的完整認(rèn)知，促進(jìn)正確態(tài)度和價(jià)值觀的形成”［1］。因而，各個(gè)課時(shí)的教學(xué)應(yīng)在單元主題意義的引導(dǎo)下推進(jìn)。

語法教學(xué)是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵和核心，可以幫助學(xué)生建立以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式—意義—使用”語法觀［2］，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的幫助，提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握程度。綜上，初中英語語法教學(xué)應(yīng)在單元主題意義的引領(lǐng)下，在相關(guān)語言環(huán)境體驗(yàn)中，啟發(fā)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)所學(xué)語法知識(shí)，提高學(xué)生正確理解語法知識(shí)和得體運(yùn)用語法知識(shí)交流的能力。然而，目前的初中英語語法教學(xué)存在許多問題：有的語法學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏主題意義的統(tǒng)領(lǐng)，把語法教學(xué)當(dāng)成是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)板塊，活動(dòng)內(nèi)容碎片化；有的語法學(xué)習(xí)活動(dòng)脫離真實(shí)語境，教師直接講解灌輸語法規(guī)則，忽略了讓學(xué)生親身體驗(yàn)、分析、歸納、總結(jié)的過程，缺乏對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)；有的語法學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少結(jié)構(gòu)化知識(shí)的遷移創(chuàng)新，依賴“題海式”訓(xùn)練來幫助學(xué)生鞏固語法規(guī)則。這不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的理解停留在淺層、語法知識(shí)的運(yùn)用能力較弱，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或畏難情緒，不能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。下面以譯林版義務(wù)教育教科書《英語》八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Birdwatching的Grammar板塊教學(xué)為例，具體闡述單元主題意義引領(lǐng)下的初中英語語法教學(xué)實(shí)踐。

二、單元主題意義引領(lǐng)下的初中英語語法教學(xué)

（一）教學(xué)內(nèi)容分析與教學(xué)目標(biāo)制訂

Unit 6 Birdwatching屬于“人與自然”主題范疇下的“環(huán)境保護(hù)”主題群，單元主題是birdwatching，單元主題意義為“通過學(xué)習(xí)有關(guān)濕地和鳥類的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)濕地的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、遷移創(chuàng)新的思維能力”。Grammar板塊的教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)詞不定式作目的狀語和動(dòng)詞不定式作賓語補(bǔ)足語。授課對(duì)象為初二年級(jí)學(xué)生，他們?cè)赪elcome板塊已經(jīng)學(xué)習(xí)了鳥的種類和特點(diǎn)，在Reading板塊已經(jīng)對(duì)扎龍自然保護(hù)區(qū)以及鳥類的生存狀況有了一定的認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到宣傳保護(hù)濕地的重要性。Grammar板塊的練習(xí)部分談?wù)摰娜匀皇莃irdwatching這一主題，因而教師可以借助Reading板塊的內(nèi)容導(dǎo)入Grammar板塊的教學(xué)內(nèi)容?；诖?，筆者制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

在完成本節(jié)課學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能夠：

①通過語境感知、理解動(dòng)詞不定式作目的狀語和賓語補(bǔ)足語的用法和意義；

②通過參與觀鳥、保護(hù)鳥類的活動(dòng)來領(lǐng)悟動(dòng)詞不定式作目的狀語和賓語補(bǔ)足語的語用功能；

③在具體語境中運(yùn)用動(dòng)詞不定式來正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)；

④形成人與自然和諧相處以及自覺參與保護(hù)濕地的意識(shí)。

（二）教學(xué)實(shí)踐

1.引入主題，感知語法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

《義教課標(biāo)》明確指出，教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步構(gòu)建對(duì)單元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)［3］。因而，在語法教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引入單元主題，讓學(xué)生在熟悉的語境中感知語法結(jié)構(gòu)、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性，為接下來的探究語法意義活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先播放一段關(guān)于扎龍自然保護(hù)區(qū)的視頻，并提出問題Q1～Q3，以使學(xué)生得出答案“People build Zhalong Nature Reserve to protect wildlife.（指向Q1，畫線部分為動(dòng)詞不定式結(jié)構(gòu)，下同）”“Every year many tourists go to Zhalong to watch the birds.（指向Q2）”“The members of the Birdwatching Society need more people to count and describe the birds.（指向Q3）”。

Q1： Why do people build Zhalong Nature Reserve？

Q2： Why do many tourists go to Zhalong Nature Reserve every year？

Q3： Why do the members of the Birdwatching Society need more people？

【設(shè)計(jì)意圖】這一通過視頻方式創(chuàng)設(shè)的與單元主題密切相關(guān)的語境，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)Reading板塊的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語境中，通過仔細(xì)觀察、比較、歸納等思維技能，感知?jiǎng)釉~不定式作目的狀語和賓語補(bǔ)足語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為下一步理解語法意義打下基礎(chǔ)。

2.感悟主題，理解語法意義

語言形式是為內(nèi)容服務(wù)的。不同的思想內(nèi)容要用不同的句式來表達(dá)。因而，理解具有某種特點(diǎn)的語法結(jié)構(gòu)的意義離不開對(duì)單元主題的感悟。換而言之，學(xué)生只有在感悟單元主題的基礎(chǔ)上，才能真正理解該語法結(jié)構(gòu)的含義，即某種語法結(jié)構(gòu)在特定的單元主題中所蘊(yùn)含的語法意義。

首先，筆者在PPT上呈現(xiàn)基于單元主題的連線練習(xí)題，以啟發(fā)學(xué)生在感悟單元主題birdwatching的基礎(chǔ)上，理解動(dòng)詞不定式的作用——用來表達(dá)做某事的目的。連線練習(xí)題如下（箭頭部分為學(xué)生的答案）：

接著，筆者引入短語“in order to do”，并呈現(xiàn)句子“People go to Zhalong Nature Reserve in order to watch the birds.”“They should read about the birds first in order to learn more about them.”，以使學(xué)生了解該短語與動(dòng)詞不定式作目的狀語傳遞同樣的語法意義。

然后，筆者提出問題“What should we do while birdwatching？”，讓學(xué)生通過小組討論得出答案“We should ask people not to catch birds for any reason.”“We should warn people not to feed them too much.”。這一過程可以幫助學(xué)生在感悟單元主題的過程中理解動(dòng)詞不定式作賓語補(bǔ)足語的意義——補(bǔ)充說明賓語發(fā)出的動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動(dòng)詞不定式作賓語補(bǔ)足語常出現(xiàn)在tell sb. to do sth.、invite sb. to do sth.等句式中。

【設(shè)計(jì)意圖】上述活動(dòng)圍繞單元主題設(shè)計(jì)語法學(xué)習(xí)語境，旨在幫助學(xué)生在感悟單元主題的基礎(chǔ)上，理解該語法結(jié)構(gòu)在具體語境中的意義，為接下來的語法運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.探究主題，領(lǐng)悟語法語用功能

在感知語法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、理解語法意義的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要理解為什么要用具有某種特點(diǎn)的語法結(jié)構(gòu)來表達(dá)特定主題的語法意義。因而，教師應(yīng)搭建深入理解單元主題的“跳板”，引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)一步探究單元主題來領(lǐng)悟語法的語用功能。

筆者設(shè)計(jì)任務(wù)“Look at the following pictures and tell us which action is right to protect wild birds？ Match each sentence with the right picture.”，在啟發(fā)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)圖片中的行為對(duì)鳥類的影響（探究主題）的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)詞不定式的語用功能——表明活動(dòng)的目的或補(bǔ)充說明賓語需要做的事情。任務(wù)如下：

（ ）1. People catch lots of fish in the wetlands to make money.

（ ）2. People change the wetlands to build lots of buildings.

（ ）3. The Birdwatching Society invites people to count the birds.

（ ）4. The government stops people to catch wild birds.

【設(shè)計(jì)意圖】上述活動(dòng)不僅可以促使學(xué)生通過觀察、分析、評(píng)價(jià)與單元主題密切相關(guān)的圖片來進(jìn)一步探究單元主題，加深學(xué)生對(duì)單元主題意義的理解，而且可以使學(xué)生通過比較句式的異同來理解動(dòng)詞不定式的語用功能。這一過程有助于學(xué)生在探究主題意義的過程中形成人與自然和諧相處以及自覺參與保護(hù)濕地的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新等高階思維能力。

4.升華主題，提高語法運(yùn)用能力

在學(xué)生掌握語法結(jié)構(gòu)的形式和意義后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題和新的語法知識(shí)結(jié)構(gòu)開展描述和闡述性活動(dòng)，逐步形成對(duì)語法知識(shí)的內(nèi)化，鞏固新學(xué)語法知識(shí)［4］，提高運(yùn)用所學(xué)語法的能力，體現(xiàn)“學(xué)用”“學(xué)創(chuàng)”的學(xué)習(xí)觀。教師可以通過創(chuàng)設(shè)類似或關(guān)聯(lián)單元主題的語境，讓學(xué)生在具體的語境中得體地表達(dá)自己的思想情感，提升學(xué)生的語法運(yùn)用能力。

筆者設(shè)計(jì)任務(wù)“觀鳥協(xié)會(huì)正在招募志愿者。如果你成功加入了觀鳥協(xié)會(huì)，你將會(huì)采取哪些措施來幫助扎龍自然保護(hù)區(qū)的鳥兒和濕地”，并提供示范對(duì)話讓學(xué)生四人一組進(jìn)行角色扮演活動(dòng)（一名學(xué)生扮演記者，另外三名學(xué)生扮演申請(qǐng)加入觀鳥協(xié)會(huì)的志愿者）。示范對(duì)話如下：

Reporter： What will you do to be a member of the Birdwatching Society？

Student 1： I will ask people not to ...

Reporter： I cant agree with you. How about you， ...？

Student 2： I think we should ... to ...

Reporter： I think so. Whats your idea， ...？

Student 3： I will ...

Reporter： Thank you. I think you all can be good members of the Birdwatching Society.

【設(shè)計(jì)意圖】上述活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，整合所學(xué)內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。同時(shí)，這一過程也有助于學(xué)生在已有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上升華對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)，積極思考人與自然的關(guān)系。

三、結(jié)語

語法教學(xué)應(yīng)遵循“在語境中理解、在語境中訓(xùn)練、在語境中應(yīng)用、在語境中遷移和鞏固”［5］的原則。單元主題意義引領(lǐng)下的初中英語語法教學(xué)就是要以單元主題為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)與單元主題相關(guān)的語境，讓學(xué)生在觀察、分析和判斷中體驗(yàn)語法結(jié)構(gòu)，在小組合作學(xué)習(xí)中感悟和探究語法意義，在解決體現(xiàn)單元主題的真實(shí)語境問題中得體地運(yùn)用語法知識(shí)，提高單元整體的育人效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］［3］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：47-48，48.

［2］周薇，吳曉萱.基于主題意義的初中英語語法教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐［J］.課程與教學(xué)，2022（19）：40-45.

［4］劉春艷.學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的初中英語語法教學(xué)略談——以譯林版《英語》八上Unit 7 Grammar教學(xué)為例［J］.江蘇教育，2022（19）：46-48.

［5］王薔.理解與實(shí)施好《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》［J］.江蘇教育，2013（5）：7-9.