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      “雙減”背景下小學課后服務(wù)質(zhì)量提升策略探析

      2023-06-06 07:35:44梁文華
      求知導刊 2023年4期
      關(guān)鍵詞:課后服務(wù)質(zhì)量提升背景

      摘 要:小學階段的學生正處于知識學習的初期階段,教師應(yīng)從長遠發(fā)展的角度對課后服務(wù)給予高度重視,以促成學生在學識與身心方面得到全面健康成長。對此,教師要切實結(jié)合不同學段學生的學習狀況以及心理和生理特征,設(shè)計豐富的課后服務(wù)內(nèi)容,創(chuàng)新課后服務(wù)方式,推動學業(yè)輔導與興趣拓展同步發(fā)展;積極落實“雙減”政策所提出的新要求,減輕學生的學習壓力,提升課后服務(wù)質(zhì)量,為學生開展持續(xù)性的學習夯實基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:“雙減”背景;課后服務(wù);質(zhì)量提升

      基金項目:本文系廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度“雙減”專項課題重點課題“‘雙減背景下廣西小學提升學校課后服務(wù)質(zhì)量實踐研究”(課題編號:2021ZJY1228)的階段性研究成果。

      作者簡介:梁文華(1971—),女,廣西壯族自治區(qū)崇左幼兒師范高等??茖W校。

      教師僅是單純地給學生講解理論性的文化知識,不僅可能打擊學生學習的積極性,還容易增加學生的學習壓力,影響學生的身心健康。因此小學教師必須要加強對新政策、新要求、新內(nèi)容的理論學習與實際運用,反復(fù)研究“雙減”政策各項文件,創(chuàng)新課后服務(wù)的形式,設(shè)置多樣化的課后服務(wù)項目,有針對性地開展豐富多彩的教育教學活動,從而推動課后服務(wù)的全面發(fā)展,在增強學生快樂學習體驗感的同時,增進師生關(guān)系。本文主要結(jié)合當前我國小學課后服務(wù)教學的實際情況,對如何提高服務(wù)質(zhì)量這一根本問題展開探討與分析。

      一、對于“雙減”政策的簡要分析

      通過大數(shù)據(jù)平臺對當前我國教育教學工作的實際情況進行總體分析,我們發(fā)現(xiàn),一些家長望子成龍、望女成鳳的心愿過于迫切,不愿意聽取專業(yè)教師的意見,而盲目地為孩子安排各種輔導班,并強制性地要求孩子完成大量的作業(yè)任務(wù)。長期如此,不僅會影響孩子的個性和獨立人格發(fā)展,還會令其對知識學習產(chǎn)生錯誤的認知,甚至產(chǎn)生消極的學習情緒?;诖?,“雙減”政策應(yīng)運而生,其要求教師必須要分類明確作業(yè)總量,提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,加強作業(yè)完成指導,通過創(chuàng)新作業(yè)形式和教學模式的方式,引導學生認識知識學習的本質(zhì)特征,減輕學生的學習負擔,從而使學生樂于學習,愛上學習。為此,學校必須要持續(xù)提升課后服務(wù)的水平,增強課后服務(wù)的吸引力,進一步滿足學生多樣化的學習需求。有關(guān)部門則要全面規(guī)范校外培訓行為,強化常態(tài)運營監(jiān)管,規(guī)范培訓市場秩序。

      二、小學課后服務(wù)的目的和重要意義

      首先,課后服務(wù)有助于解決長期以來困擾家長的孩子接送問題,可以有效銜接學生的放學時間與家長的下班時間,具有便捷性。其次,在課后服務(wù)過程中,教師采用多種不同的教學方式,創(chuàng)新小學課后服務(wù)模式,拓寬課后服務(wù)資源渠道,在明確課后服務(wù)功能定位的基礎(chǔ)之上,充分發(fā)揮其特有的價值,可以使學生在教師的指導和監(jiān)督下,高質(zhì)量完成各項學習任務(wù),養(yǎng)成良好的行為習慣。最后,學校利用課后服務(wù)的時間,組織學生開展多樣體育活動,不僅可以有效彌補學生在校學習期間體育運動的不足,還可以幫助學生養(yǎng)成正確的運動習慣,從而推動學生的全面發(fā)展。小學課后服務(wù)有助于強化學校的教育主陣地作用,進一步夯實學校育人主體地位,充分發(fā)揮學校在場地、資源、管理等多個方面的優(yōu)勢,從而引導學生更好地學習、生活[1]。

      三、提升小學課后服務(wù)質(zhì)量的具體措施

      (一)合理制訂課后服務(wù)方案

      為了保證小學課后服務(wù)工作有條不紊地進行,相關(guān)人員需要加強學習,要以具體問題具體分析的教學思維,根據(jù)學校的教學安排和學生的個性特長,遵循“家長自愿,校內(nèi)實施,有效管理”的原則,制訂科學、細致的活動方案,從根本上保證小學課后服務(wù)的教育性、科學性、安全性。同時,學校需要將促進學生的全面發(fā)展作為課后服務(wù)的重心,要求教師在完成學生作業(yè)輔導的基礎(chǔ)上,組織多樣化的趣味活動,以培養(yǎng)學生的興趣愛好,開闊學生的視野,使學生能夠在快樂溫馨的環(huán)境下成長,從而實現(xiàn)課后服務(wù)時間利用最大化,保證教學管理的最優(yōu)化。此外,教師必須杜絕不符合課后服務(wù)規(guī)定的行為,切忌將課后服務(wù)變?yōu)閷W科類集體教學、集體補課,避免增加學生的作業(yè)量和課業(yè)負擔。

      (二)進一步完善工作機制

      為了令小學課后服務(wù)實現(xiàn)效益的全面提升,多方人員需要共同努力,全面梳理課后服務(wù)的管理內(nèi)容,細化管理要素設(shè)置,滿足小學生多樣化的學習需求。學校的管理人員要通過各種渠道了解家長的訴求,收集多方的意見,并進行系統(tǒng)化匯總和全面分析,以保證課后服務(wù)管理工作的科學性、整體性、統(tǒng)一性。而作為課后服務(wù)的主要實施者,教師的想法直接影響課后服務(wù)的正常開展,因此學校必須要充分了解教師的壓力和實際困難,通過提高教師思想認識以及教師輪流管理的方式,加強對各項教學資源的統(tǒng)籌管理,提高教師的專業(yè)能力,充實師資力量,協(xié)調(diào)各方,減少各項因素對課后服務(wù)工作的消極影響。

      (三)設(shè)計豐富的課后服務(wù)項目

      由于不同階段學生的學習訴求、心理特征、認知能力具有一定的差異性,因此教師必須要根據(jù)學生的興趣愛好,有目的、有方向、有針對性地設(shè)計課后服務(wù)活動,開展科普、文體、藝術(shù)、勞動等多元化的活動,以提升學生知識學習的幸福感、滿足感、獲得感。具體而言,教師要將學生的學習與個性化發(fā)展進行全面融合,保證課堂教學與課外活動的協(xié)調(diào)一致,培養(yǎng)學生的興趣和特長,讓學生在課外服務(wù)活動中有所進步。教師要積極轉(zhuǎn)變教學思維,充分利用多種教學資源,開發(fā)探究性學習項目和社會實踐活動,將“雙減”政策落到實處,為學生營造良好的學習氛圍,全面體現(xiàn)小學課后服務(wù)的文化內(nèi)涵和特色價值。如,教師可以設(shè)計課后服務(wù)特色課程,通過開設(shè)足球、乒乓球、合唱、書法、繪畫等活動課程,激發(fā)學生的發(fā)展活力和參與積極性,強健學生的體魄,幫助學生舒緩學習期間所產(chǎn)生的焦慮情緒,使其更好地投入學習。又如,為了幫助小學低年級的學生快速理解所學的生詞,教師可以在課后服務(wù)時間組織學生開展“我演你猜”的語文學習活動,并根據(jù)學生的反應(yīng),對學生進行適當點撥;而針對高年級的學生,教師可以組織讀書交流會,讓班級內(nèi)的學生分享自己近期所閱讀的書籍,提高班級學生之間的互動頻率,讓閱讀蔚然成風。再如,教師可以基于學生的特長發(fā)展,開設(shè)興趣課程,可以為低年級的學生設(shè)計國學活動,為中年級的學生開設(shè)圍棋課程,為高年級的學生開設(shè)籃球課程,并提供選課單,供學生自主選擇,為學生的個性發(fā)展、特色發(fā)展、獨立發(fā)展提供空間,進而實現(xiàn)小學課后服務(wù)工作的蓬勃發(fā)展、秩序發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。

      (四)嚴把學生作業(yè)關(guān)

      如果教師一味地沿用早期的課后服務(wù)形式,要求學生在既定的時間內(nèi)完成書面作業(yè)任務(wù),不僅會令學生感到枯燥、乏味、無聊,久而久之還會令學生喪失知識學習的興趣。因此,教師必須要做到統(tǒng)籌作業(yè)管理,不斷更新教學理念,從質(zhì)、量、時、效四個方面進行協(xié)調(diào)控制,提高教學工作的時效性。任課教師可以通過交流討論、集思廣益的方式,對各科目的基礎(chǔ)課程知識進行全面整合,構(gòu)建符合學生認知規(guī)律的知識框架與思維導圖,為學生指明知識學習的大致方向和學習要點,在課后服務(wù)時間提供更好的教學指導。

      首先,學科教師需要對作業(yè)的質(zhì)量進行審核,保證學生作業(yè)的難度適中,并且要實現(xiàn)新舊知識的相互滲透,以在幫助學生回顧舊知識的同時,實現(xiàn)新舊知識的有效銜接,另外要保證動手操作、趣味游戲、基本訓練、研究記錄等多種不同類型作業(yè)的全面融合,在增強作業(yè)練習本身趣味性的同時,提高課后服務(wù)的效能。其次,教師不應(yīng)該只是要求學生以死記硬背的方式完成知識點的記憶,而應(yīng)該倡導學生發(fā)揮主觀能動性,根據(jù)所學知識對學習內(nèi)容進行適當?shù)膮R總與分析,形成自己直觀的認知。例如,在學習古詩詞內(nèi)容時,教師可以要求學生根據(jù)古詩所描繪的內(nèi)容,展開豐富的想象與聯(lián)想,并通過繪畫的方式,再現(xiàn)詩人所描繪的景象,而后再結(jié)合自己的理解,對繪畫內(nèi)容進行細膩的描繪,以此推動學生個性思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。最后,在課后服務(wù)期間,教師必須要細心輔導,總結(jié)學生在作業(yè)練習期間頻繁出現(xiàn)的問題,撰寫輔導反思,并將所收集的信息應(yīng)用于后期的教學實踐之中,實現(xiàn)“教”與“學”的深度融合。

      (五)推動課后服務(wù)評價多元化

      為了保證課后服務(wù)各個環(huán)節(jié)的有效銜接,教師必須要重視課后服務(wù)評價這一內(nèi)容,采用由表及里、由淺入深、循序漸進的工作方式,全面梳理課后服務(wù)工作,并對課后服務(wù)工作的典型案例和有效做法進行集中匯總,補全自身所出現(xiàn)的工作短板,以此促進課后服務(wù)工作的創(chuàng)新性發(fā)展。學校管理人員必須要有縱向的思維,在前期,學校需要制訂詳細、全面、科學、系統(tǒng)的課后服務(wù)評價機制,規(guī)范學生的學習行為;在對課后服務(wù)進行評價時,學??梢宰寣W生家長參與到評價之中,以使評價更全面多元;在評價工作結(jié)束后,相關(guān)教師必須要對各項信息進行保存,將真實有效的信息反饋給家長。例如,學??梢耘e辦課后服務(wù)成果展演活動,讓家長積極到校了解學生近階段在學校的實際表現(xiàn),有效加強學校教育與家庭教育之間的聯(lián)系,豐富小學生的校園文化生活。學校還可以通過舉辦以“多樣活動展風采,助力雙減促發(fā)展”為主題的課后服務(wù)書法、繪畫或剪紙展演,全方位、多層次、細致展現(xiàn)全體師生在課后服務(wù)中的表現(xiàn)狀況以及學校朝氣蓬勃的精神面貌。家長在活動中不僅可以體會到學生飽滿的熱情,還可以觀賞學生的作品,進一步了解學生的個人風采。這有助于讓學生在課后服務(wù)中有所樂、有所得、有所學[3]。

      (六)擴大課后服務(wù)空間

      學??梢灾鲃勇?lián)系當?shù)氐那嗌倌昊顒又行募皭蹏髁x教育基地,為學生尋找適合的社會實踐基地。教師則可以嘗試帶領(lǐng)學生走出學校,到當?shù)氐膱D書館、科技館、博物館或愛國主義教育基地進行參觀學習,為學生創(chuàng)造良好的學習條件,引導學生辯證分析問題,開拓學生思維,激發(fā)學生的學習斗志,引領(lǐng)學生形成堅忍不拔、吃苦耐勞、樂觀向上的精神,提高學生的個人素養(yǎng),增強學生的綜合實踐應(yīng)用能力,使學生更主動地融入后期的學習活動之中。除此之外,學校還可以加強對課后服務(wù)線上管理和智慧校園管理等多個場景的運用,在為學生減負的同時,優(yōu)化學校的課后服務(wù)項目,引導學生用好線上優(yōu)質(zhì)教育資源。

      結(jié)語

      對小學課后服務(wù)教學工作進行綜合部署與全面優(yōu)化,是當前教學工作持續(xù)推進的重要環(huán)節(jié)。學校作為整個教學工作持續(xù)推進的協(xié)調(diào)方、管理方、控制方,必須具備長足發(fā)展的教育理念,對師資隊伍、教學內(nèi)容和課后服務(wù)項目進行協(xié)調(diào)組織,讓教師能充分發(fā)揮潛能,積極投入教育工作中,讓學生認識到知識學習的重要性和必要性。同時,學校應(yīng)采用創(chuàng)新活動形式、優(yōu)化課后服務(wù)組織、協(xié)調(diào)多方關(guān)系等多種管理措施,推動小學課后服務(wù)質(zhì)量實現(xiàn)全面提升。

      [參考文獻]

      張文超.學校課后服務(wù)實施的理念傾向與改進路向[J].教學與管理,2021(20):7-10.

      莊健超.立足課后服務(wù)在實踐中探索教學新生態(tài)[J].小學科學,2022(9):132-134.

      游學軍.“雙減”背景下小學課后服務(wù)質(zhì)量提升的策略[J].教學與管理,2021(32):9-12.

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