魏中龍 車少輝

摘 要：文化融合是校企深度合作的必然要求，是高職院校文化特色的主要體現(xiàn)。受不同組織文化差異的影響，校企文化融合存在深度和廣度不夠，偏重短期效果等問(wèn)題。通過(guò)系統(tǒng)分析兩種文化的異同點(diǎn)，探討文化融合的價(jià)值意蘊(yùn)和推進(jìn)策略，基于組織文化理論，提出應(yīng)通過(guò)發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)作用、營(yíng)造合作育人的支持環(huán)境和加強(qiáng)技術(shù)文化在實(shí)踐中引導(dǎo)作用等措施，推動(dòng)校企文化融合發(fā)展、協(xié)同育人。

關(guān)鍵詞：高職院校；企業(yè)文化；文化融合；實(shí)踐指向

文化融合是校企合作的深層次表征，是高職文化的特色，是提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要方面，也是企業(yè)技術(shù)升級(jí)改造、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的內(nèi)在需求。當(dāng)前，職業(yè)院校校企文化融合存在深度和廣度不夠，注重短期效果等[1][2]問(wèn)題，根源上在于對(duì)不同組織文化了解不深，重視程度不夠，缺乏推進(jìn)不同文化融合的有效策略。本文系統(tǒng)分析校企文化的異同點(diǎn)，探討文化融合的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐指向，以期為校企文化融合發(fā)展、協(xié)同育人提供參考。

校企文化融合的可行性

高職學(xué)校文化與企業(yè)文化是不同性質(zhì)的兩種組織文化，有差異也有共性。兩者本質(zhì)差異在于價(jià)值取向，學(xué)校文化屬于公益性文化，更關(guān)注社會(huì)效益，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身成長(zhǎng)的內(nèi)在激勵(lì)，主張以人為本與全面發(fā)展的理念；而企業(yè)文化屬于營(yíng)利性文化，更關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益，強(qiáng)調(diào)利益和權(quán)威，注重各種外在激勵(lì)和控制。同時(shí)，二者同屬于組織文化的范疇，在文化基本內(nèi)容、主體對(duì)象和運(yùn)行過(guò)程中有相似地方，具有文化融合的內(nèi)在需求。外在環(huán)境方面，兩種文化在同一環(huán)境中孕育和成長(zhǎng)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是其最厚重的底色，中國(guó)特色社會(huì)主義文化是其最鮮明的時(shí)代特色，技術(shù)文化是兩者共同追求的契合點(diǎn)。面對(duì)文化高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代訴求，亟須實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的文化自信和現(xiàn)代企業(yè)的文化自覺，校企文化融合具有可行性、必要性和緊迫性。

校企文化融合的價(jià)值意蘊(yùn)

從高職院校角度看，文化融合能加速、深化校企合作實(shí)踐，不僅促使學(xué)生深入了解企業(yè)的規(guī)章制度、效率與質(zhì)量和紀(jì)律與責(zé)任等觀念，而且也為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供真實(shí)的工作場(chǎng)景，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的市場(chǎng)適應(yīng)性。從企業(yè)角度看，校企文化碰撞、融合有利于企業(yè)文化“雙創(chuàng)”（創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展）工程，有利于企業(yè)品牌傳播和高技能人才素質(zhì)提升，也有利于企業(yè)理解、接受校企合作育人的理念，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的共同發(fā)展。

校企文化融合是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的文化表征。文化差異不應(yīng)該被看作是合作的障礙，而是文化“雙創(chuàng)”的重要源泉，更是文化協(xié)同增效的重要參照。校企文化融合是社會(huì)主義文化繁榮發(fā)展的內(nèi)在要求，是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的文化支撐，是推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作的重要因素。因此，應(yīng)大力倡導(dǎo)校企協(xié)同育人，并把職業(yè)教育擺放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更為重要的位置。

校企文化融合是展現(xiàn)中國(guó)特色職業(yè)文化自信和培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)文化自覺的需要。校企文化融合可推動(dòng)校企深度、可持續(xù)合作，提高職業(yè)院校師生文化素質(zhì)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校文化具有引領(lǐng)社會(huì)精神的功能，通過(guò)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提升社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)同感，提升職教文化自信。校企文化融合為企業(yè)帶來(lái)“以人為本”的發(fā)展理念，為企業(yè)文化注入人文價(jià)值關(guān)懷，這種理念無(wú)限接近技能人才培養(yǎng)的至高意境，是我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)文化自覺的重要表征；在高職學(xué)校文化的影響下，企業(yè)會(huì)更關(guān)注內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)產(chǎn)品內(nèi)涵的挖掘、工藝改造和技術(shù)水平的提升等措施，培養(yǎng)企業(yè)文化自覺，獲得更大、更持久的發(fā)展動(dòng)力。

校企文化融合為高素質(zhì)技術(shù)技能人才和高技能人才成長(zhǎng)提供沃土。如果站在人全面發(fā)展的角度來(lái)看，高職院校提倡的“技術(shù)工具理性和價(jià)值理性相統(tǒng)一”理念，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性和戰(zhàn)略性，是技術(shù)文化的終極追求。而企業(yè)文化強(qiáng)調(diào)，通過(guò)高技能人才的技術(shù)工具來(lái)創(chuàng)造更多物質(zhì)財(cái)富，對(duì)于技術(shù)的價(jià)值理性重視不夠。現(xiàn)代企業(yè)高技能人才的成長(zhǎng)，不僅需要工作實(shí)踐的磨煉，更需要專業(yè)理論的指引，只有高職院校的專業(yè)理論與企業(yè)工作實(shí)踐相結(jié)合，才能培育適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜工作場(chǎng)景的復(fù)合型高端技能人才。

校企文化融合的實(shí)踐指向

我國(guó)高職院校校企文化融合多停留在淺層次的對(duì)接與融合上，依據(jù)項(xiàng)紅專（2022年）[3]“文化是人、環(huán)境和實(shí)踐相互作用中生成的”觀點(diǎn)，基于組織文化理論，提出未來(lái)校企文化融合的實(shí)踐指向。

1.堅(jiān)持黨對(duì)校企文化融合的領(lǐng)導(dǎo)

第一，黨的領(lǐng)導(dǎo)是文化融合的方向保障。高職院校必須堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)不動(dòng)搖，把黨的領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)到校企合作全過(guò)程、各方面，尤其是涉及意識(shí)形態(tài)的文化領(lǐng)域，必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向。為什么要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)？一是由中國(guó)特色社會(huì)主義文化性質(zhì)所決定的。只有在黨的領(lǐng)導(dǎo)下開展校企文化融合工作，才能保障人才培養(yǎng)的方向，這既是中國(guó)特色高職院校鮮明的政治屬性，也是我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要方式。二是黨對(duì)文化和意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)的需要。校企合作文化是一種特殊的意識(shí)形態(tài)，中國(guó)特色社會(huì)主義文化本身就包括高職院校文化和企業(yè)文化的基本元素。三是文化融合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要有權(quán)威的組織機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)各方利益以及設(shè)立與文化融合相適應(yīng)的機(jī)構(gòu)，這也是中國(guó)共產(chǎn)黨黨組織的職責(zé)和優(yōu)勢(shì)所在。

第二，黨的領(lǐng)導(dǎo)為校企文化融合保駕護(hù)航。校企黨組織圍繞戰(zhàn)略需求成立文化融合機(jī)構(gòu)、開展黨建活動(dòng)等方面，面向未來(lái)系統(tǒng)謀劃文化融合工作。一是發(fā)揮校企黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，把校企合作育人工作納入各自發(fā)展規(guī)劃中。高職院校應(yīng)關(guān)注企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，利用人力資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)服務(wù)于企業(yè)的技能人才需求和技術(shù)改造工作，將合作中涉及的長(zhǎng)期效益與短期效益、經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益合理分解、巧妙布局，有效化解企業(yè)的憂慮。二是共同設(shè)立校企文化融合的機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)雙方理念和統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。從技術(shù)生成和高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的邏輯出發(fā)，面向技能人才培養(yǎng)全生命周期謀劃合作，針對(duì)不同發(fā)展階段動(dòng)態(tài)調(diào)整合作策略。三是積極開展校企黨建聯(lián)誼活動(dòng)，以黨建文化引領(lǐng)校企文化融合。四是圍繞學(xué)校和企業(yè)雙方需求做文章，從選育人才、技術(shù)合作兩方面推動(dòng)校企深度合作，塑造校企命運(yùn)共同體。

2.營(yíng)造良好的校企合作支持環(huán)境

校企合作文化誕生在由政府、學(xué)校、行業(yè)組織、企業(yè)等相關(guān)主體營(yíng)造的合作教育場(chǎng)所，因此推動(dòng)校企文化融合發(fā)展，除了校企雙方的努力外，政府和行業(yè)營(yíng)造良好的合作氛圍也不可或缺。

第一，選擇匹配是校企文化融合的首要條件。文化的形成和發(fā)展具有階段性，要落實(shí)學(xué)校與企業(yè)的文化融合工作，就應(yīng)根據(jù)雙方所處的不同階段，對(duì)各自需求予以匹配。一是要保證雙方均已形成既定的文化理念。二是企業(yè)的價(jià)值理念應(yīng)具有正向引導(dǎo)價(jià)值，符合社會(huì)主義主流價(jià)值理念。三是企業(yè)業(yè)務(wù)崗位要與高職院校的專業(yè)具備關(guān)聯(lián)性。

第二，校企合作離不開政府部門的支持。政府應(yīng)承擔(dān)校企合作制度制定與整體組織協(xié)調(diào)的職能。我國(guó)雖然制定了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》等法律制度，但地方政府層面存在落實(shí)措施不到位[4]、支持力度不夠[5]等問(wèn)題。一方面，地方政府應(yīng)明確校企合作涉及的經(jīng)費(fèi)籌措、體制機(jī)制構(gòu)建、師生權(quán)益保護(hù)等細(xì)節(jié)規(guī)定，建構(gòu)人才培養(yǎng)權(quán)責(zé)清晰的合作機(jī)制。另一方面，地方政府應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育部門、產(chǎn)業(yè)和人力資源管理部門的職責(zé)，打通職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)界相互隔離的體系，協(xié)同推進(jìn)校企合作工作。

第三，行業(yè)協(xié)會(huì)是校企雙方溝通和合作的重要橋梁。目前，行業(yè)協(xié)會(huì)的缺位與失位仍是我國(guó)校企合作的重要掣肘，導(dǎo)致合作局限于點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的短期合作。一方面，行業(yè)協(xié)會(huì)作為非營(yíng)利性組織，代表本行業(yè)企業(yè)的利益，可從長(zhǎng)遠(yuǎn)、整體發(fā)展的角度來(lái)推動(dòng)校企合作，從而避免單個(gè)企業(yè)在用人上的短視、短利行為。另一方面，行業(yè)協(xié)會(huì)還能促成高職院校參與企業(yè)員工培訓(xùn)和共性技術(shù)研發(fā)工作，促進(jìn)高職院校與企業(yè)形成穩(wěn)固的利益共同體。我國(guó)的行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)該面向職業(yè)教育，可借鑒德國(guó)的模式，在每一個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)內(nèi)部專門成立職業(yè)教育委員會(huì)，負(fù)責(zé)處理校企合作事宜。行業(yè)協(xié)會(huì)收集行業(yè)企業(yè)的技術(shù)需求信息和職業(yè)院校人才培養(yǎng)信息，為政府提供決策依據(jù)；此外，可以代表中小企業(yè)爭(zhēng)取群體利益，如幫助企業(yè)獲得校企合作專項(xiàng)資金或者減免稅政策。一般情況下，行業(yè)協(xié)會(huì)通過(guò)建設(shè)業(yè)內(nèi)的信息交流平臺(tái)、優(yōu)化協(xié)調(diào)平臺(tái)和監(jiān)督合作運(yùn)作落實(shí)工作，推動(dòng)校企雙方選擇匹配，形成合作育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

綜上所述，校企雙方應(yīng)重視相互選擇的匹配度，通過(guò)推動(dòng)校企合作實(shí)踐進(jìn)程，推進(jìn)文化育人工作；政府、行業(yè)和社會(huì)通過(guò)科學(xué)分工營(yíng)造良好的育人環(huán)境，一體化推進(jìn)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)工作。

3.強(qiáng)化技術(shù)文化在校企合作實(shí)踐中的引導(dǎo)作用

技術(shù)文化是以技術(shù)為本體，在一定范圍內(nèi)形成的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、規(guī)范和固定行為方式。高職技術(shù)文化是以高職教育為視角，關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)的文化，側(cè)重反映技術(shù)的教育屬性；企業(yè)技術(shù)文化是以企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為視角，關(guān)于技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)造財(cái)富的文化，側(cè)重反映技術(shù)的職業(yè)屬性。高等職業(yè)教育是以技術(shù)為中心的教育實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)中倡導(dǎo)技術(shù)價(jià)值理性與工具理性相統(tǒng)一理念，強(qiáng)調(diào)以技術(shù)文化引領(lǐng)專業(yè)文化建設(shè)。企業(yè)對(duì)技術(shù)文化的推崇，主要表現(xiàn)在技術(shù)革新在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的作用，包括企業(yè)員工對(duì)新技術(shù)、新工藝的認(rèn)可度、企業(yè)采用新技術(shù)的情況等方面內(nèi)容。技術(shù)文化作為校企文化融合的重要結(jié)合點(diǎn)，源于兩種技術(shù)文化內(nèi)涵一致性，只是在各自領(lǐng)域的表現(xiàn)形式不同。兩者同處在“技術(shù)實(shí)踐—技術(shù)理論—技術(shù)知識(shí)傳承—技術(shù)實(shí)踐”活動(dòng)鏈的不同環(huán)節(jié)，以高技術(shù)人才培養(yǎng)為紐帶，在技術(shù)文化理解、推廣上具有共識(shí)基礎(chǔ)。因此，通過(guò)加強(qiáng)技術(shù)文化在校企合作實(shí)踐中的引導(dǎo)作用，打通高校技術(shù)傳承與企業(yè)技術(shù)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀，可實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同培育高素質(zhì)技能人才的目標(biāo)，助力我國(guó)早日建成技能型社會(huì)。

本文系2019年度北京高校思想政治工作研究課題“高職院校黨員干部思想政治素質(zhì)考評(píng)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BJSZ2019YB55）；北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題“高職院校校辦企業(yè)機(jī)制研究”資助（項(xiàng)目編號(hào)：21ZDA05）階段性成果

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院；魏中龍系學(xué)校黨委委員、副院長(zhǎng)）

[責(zé)任編輯：苑聰雯]