高校應(yīng)屆畢業(yè)生“慢就業(yè)”意向及干預(yù)策略研究

李軍 李根 柳瀅

摘 要：通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，將畢業(yè)生“慢就業(yè)”意向分為積極“慢就業(yè)”和消極“慢就業(yè)”兩種類型，從就業(yè)規(guī)劃意識、就業(yè)準(zhǔn)備情況、就業(yè)決策風(fēng)格、就業(yè)市場認(rèn)知等角度分析了“慢就業(yè)”意向影響因素，建議高校輔導(dǎo)員前置引導(dǎo)、關(guān)注家庭、聚焦市場，通過調(diào)整就業(yè)預(yù)期、參與就業(yè)決策、提升就業(yè)能力等策略進(jìn)行有效干預(yù)。

關(guān)鍵詞：“慢就業(yè)”；應(yīng)屆畢業(yè)生；干預(yù)策略

黨的二十大報告指出：“我們要實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)公共服務(wù)體系，加強(qiáng)困難群體就業(yè)兜底幫扶，消除影響平等就業(yè)的不合理限制和就業(yè)歧視，使人人都有通過勤奮勞動實現(xiàn)自身發(fā)展的機(jī)會?！?[1]高校畢業(yè)生群體就業(yè)情況關(guān)系著民生福祉、社會穩(wěn)定和國家發(fā)展。目前，應(yīng)屆畢業(yè)生出國意愿日益降低，歸國留學(xué)生人數(shù)日益增加，大學(xué)生及其家庭對穩(wěn)定工作的追求日益增長，“慢就業(yè)”逐漸從大學(xué)生的“備選項”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸髭厔荨?。有學(xué)者從社會主要矛盾轉(zhuǎn)化的視角出發(fā)，認(rèn)為“慢就業(yè)”現(xiàn)象體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生對更高質(zhì)量就業(yè)的期待，本質(zhì)是人民群眾日益增長的美好生活需要的現(xiàn)實表現(xiàn)，物質(zhì)生活水平的整體提升、人力資源成本攀升的客觀現(xiàn)實、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的理性認(rèn)知、高校就業(yè)服務(wù)的不平衡不充分等因素刺激“慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生和蔓延[2]。另有學(xué)者基于認(rèn)知信息加工理論，從知識層面的信息不足、決策過程中沖突較重和后設(shè)認(rèn)知層面的動力不足等角度分析了“慢就業(yè)”的原因[3]。

當(dāng)前，2019年入學(xué)的本科生即將畢業(yè)，越來越多的學(xué)生傾向于延長求職及升學(xué)準(zhǔn)備時間，這在一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展，加劇了就業(yè)市場的結(jié)構(gòu)性矛盾，應(yīng)對“慢就業(yè)”問題已經(jīng)成為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中的難點和痛點，亟須對有“慢就業(yè)”意愿的大四學(xué)生群體進(jìn)行詳細(xì)分類、精準(zhǔn)施策、及時干預(yù)。本文以北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院大四在校生（2023屆畢業(yè)生）為例，探究當(dāng)前應(yīng)屆畢業(yè)生“慢就業(yè)”意向及干預(yù)策略。

“慢就業(yè)”意向及分類

1.研究對象

通過對大學(xué)生畢業(yè)去向意愿分析，本研究將“慢就業(yè)”定義為大學(xué)生畢業(yè)時未能達(dá)到預(yù)期去向目標(biāo)且可接受6個月以上額外準(zhǔn)備時間的狀態(tài)，并從成因出發(fā)將“慢就業(yè)”進(jìn)一步細(xì)分為積極“慢就業(yè)”和消極“慢就業(yè)”兩種類型。本研究面向北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院大四在校生（2023屆畢業(yè)生）發(fā)布問卷，包含基本信息、畢業(yè)意向、“慢就業(yè)”意向等內(nèi)容，共回收問卷550份，剔除無效問卷28份，有效率為94.91%。

2.意向分析

2023屆畢業(yè)生的擇業(yè)意向調(diào)研顯示：意向選擇國內(nèi)升學(xué)的學(xué)生占71.65%，選擇出國（境）學(xué)生占12.07%，選擇就業(yè)（含創(chuàng)業(yè)）學(xué)生占16.28%。通過進(jìn)一步調(diào)研發(fā)現(xiàn)：當(dāng)畢業(yè)前未能達(dá)到預(yù)期的擇業(yè)意向時，共有22.41%的學(xué)生可以接受6個月及以上的額外準(zhǔn)備時間以實現(xiàn)自己的意向目標(biāo)，這說明“慢就業(yè)”已經(jīng)不再僅是應(yīng)屆畢業(yè)生的一種應(yīng)急選擇，而是作為一種長遠(yuǎn)考慮被越來越多的學(xué)生認(rèn)可和采用，部分應(yīng)屆畢業(yè)生在制定規(guī)劃時只準(zhǔn)備一種去向形式，如在畢業(yè)時未實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，傾向于延長準(zhǔn)備時間而非考慮其他形式。同時，“慢就業(yè)”的選擇在不同群體間也存在一定差異，如對于意向出國（境）的學(xué)生，具有“慢就業(yè)”考慮的學(xué)生高達(dá)38.10%；意向在國內(nèi)升學(xué)的學(xué)生達(dá)21.90%，而在意向就業(yè)（含創(chuàng)業(yè)）的學(xué)生中占比僅為12.90%。為了進(jìn)一步研究“慢就業(yè)”意向?qū)W生的具體情況，本研究結(jié)合“慢就業(yè)”的選擇原因進(jìn)行群體分類，根據(jù)學(xué)生選擇的排序靠前的因素來推斷其選擇“慢就業(yè)”的主要原因，并據(jù)此對其進(jìn)行類型判斷。調(diào)查顯示：43.25%的學(xué)生選擇“慢就業(yè)”的首要原因為“個人職業(yè)目標(biāo)堅定”；28.72%的學(xué)生選擇“慢就業(yè)”的首要原因為“個人深造意愿較強(qiáng)”，這屬于期望改變、成就自我的積極“慢就業(yè)”；另有10.80%學(xué)生因為“缺少相關(guān)技能、經(jīng)歷”而選擇“慢就業(yè)”，4.13%的學(xué)生“尚未做好就業(yè)準(zhǔn)備”，這屬于焦慮且拖延的消極“慢就業(yè)”；不可忽視的是，仍有部分學(xué)生認(rèn)為存在“客觀原因的阻礙”，由于疫情、身體素質(zhì)或者家庭的原因?qū)е滤麄儍A向于選擇“慢就業(yè)”，此類學(xué)生往往具有就業(yè)意愿和就業(yè)規(guī)劃。

同時，選擇“慢就業(yè)”的主導(dǎo)原因在不同畢業(yè)意向?qū)W生中也存在較大差異。對于“國內(nèi)升學(xué)”和“出國（境）”的學(xué)生來說，“個人職業(yè)目標(biāo)堅定”“個人深造意愿較強(qiáng)”等主觀因素占據(jù)主導(dǎo)地位，這類學(xué)生傾向于在畢業(yè)后繼續(xù)通過準(zhǔn)備考研、出國等方式進(jìn)行深造，以提升學(xué)歷為目標(biāo)，但就業(yè)意愿不強(qiáng)。而對于“就業(yè)（含創(chuàng)業(yè)）”的學(xué)生來說，影響其選擇“慢就業(yè)”的原因主要是“缺少相關(guān)技能、經(jīng)歷”以及“個人職業(yè)目標(biāo)堅定”，也有學(xué)者將此現(xiàn)象定義為目標(biāo)明確帶來的“自愿失業(yè)”，畢業(yè)生自愿放棄標(biāo)準(zhǔn)的、傳統(tǒng)形式和領(lǐng)域的就業(yè)機(jī)會，進(jìn)而選擇以“慢就業(yè)”作為過渡，或者直接以非標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)的方式開始嘗試[4]。

“慢就業(yè)”意向影響因素

針對“慢就業(yè)”的影響因素，現(xiàn)有研究大多立足于高校、社會、政府等中觀和宏觀層面，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生職業(yè)發(fā)展新特點進(jìn)行的研究較少。本研究從大學(xué)生自身角度出發(fā)，將“慢就業(yè)”意向影響因素分為就業(yè)規(guī)劃意識、就業(yè)準(zhǔn)備情況、就業(yè)決策風(fēng)格、就業(yè)市場認(rèn)知等方面。本研究利用李克特5級量表，采取負(fù)向計分的方法對“慢就業(yè)”意向的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，1分表示“完全贊同”，5分表示“完全不贊同”，從各變量的最大值、最小值、均值以及標(biāo)準(zhǔn)差來看，學(xué)生對上述四個方面不同現(xiàn)象的得分均值絕大多數(shù)在2分～3分之間，最小值均為1分，而最大值均為5分，并且各變量的標(biāo)準(zhǔn)差有所區(qū)別，表明這些現(xiàn)象均得到學(xué)生的“比較贊同”和“一般贊同”程度的認(rèn)可，但由于不同類型學(xué)生對待不同現(xiàn)象認(rèn)可程度的差異，導(dǎo)致各現(xiàn)象得分有所差別、標(biāo)準(zhǔn)差較大。

調(diào)查顯示：學(xué)生對于生涯規(guī)劃重要性認(rèn)知高于自我認(rèn)知，但職業(yè)認(rèn)知較為薄弱，普遍認(rèn)為自身需要更多的實習(xí)經(jīng)歷和就業(yè)信息來了解企業(yè)需求、行業(yè)前景。在進(jìn)行就業(yè)決策時，“我覺得別人可以告訴我最適合干什么工作”“我不太確定什么樣的工作是有價值和有意義的”兩種現(xiàn)象的得分均值為3.16分和3.11分，明顯高于其他現(xiàn)象，這說明畢業(yè)生對于就業(yè)決策具有較強(qiáng)的自立自主能力，決策受限程度較低。但決策焦慮程度偏高，學(xué)生對于去向目標(biāo)能否實現(xiàn)存在疑慮和不確定性，尤其在看待學(xué)歷與就業(yè)、專業(yè)與就業(yè)的關(guān)系時較為片面，存在決策非理性情況。同時，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：畢業(yè)生在認(rèn)知就業(yè)市場的過程中會更多地從自我傾向而非社會需要出發(fā)，體現(xiàn)為“我認(rèn)為職業(yè)發(fā)展規(guī)劃要與個人興趣愛好一致”和“我認(rèn)為行業(yè)發(fā)展前景要能夠?qū)崿F(xiàn)個人理想追求”兩種現(xiàn)象的得分均值較低，為2.50分和2.32分。

總體來看，應(yīng)屆畢業(yè)生“慢就業(yè)”意向的形成受到多重因素的綜合影響。就業(yè)規(guī)劃意識與就業(yè)準(zhǔn)備情況屬于個人因素，是影響“慢就業(yè)”意向的主導(dǎo)因素，主要決定就業(yè)質(zhì)量；就業(yè)決策風(fēng)格涉及家庭因素，是影響“慢就業(yè)”意向的推動因素；畢業(yè)生對于就業(yè)供需市場認(rèn)知程度與社會因素關(guān)聯(lián)較大，是影響“慢就業(yè)”意向的客觀因素，主要影響畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

“慢就業(yè)”意向干預(yù)策略

就業(yè)是大學(xué)生融入社會、實現(xiàn)自身價值的必要途徑，雖然“慢就業(yè)”有其現(xiàn)實需求和存在原因，但不可否認(rèn)的是，“慢就業(yè)”的本質(zhì)是畢業(yè)生未能如愿按期完成就業(yè)目標(biāo)而進(jìn)行的不得已選擇，須從高校輔導(dǎo)員開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的角度出發(fā)，加以科學(xué)指導(dǎo)和有力干預(yù)，將其控制在合理范圍內(nèi)。

1.前置引導(dǎo)：調(diào)整畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期

以往高校輔導(dǎo)員應(yīng)對“慢就業(yè)”的舉措主要針對大學(xué)生畢業(yè)離校后的就業(yè)攻堅期，集中于每年的6月—10月，但此時就業(yè)市場普遍出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象，部分主觀意愿想擺脫“慢就業(yè)”狀態(tài)的畢業(yè)生往往因就業(yè)機(jī)會較為低質(zhì)匱乏而被動延長“慢就業(yè)”時間，轉(zhuǎn)而選擇二次考研或者二次考公，輔導(dǎo)員工作收效甚微。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生“慢就業(yè)”意向的形成已逐步從畢業(yè)后半年內(nèi)未落實去向階段前移至大四入學(xué)時進(jìn)行去向選擇階段，應(yīng)對“慢就業(yè)”的措施也須相應(yīng)前移至大三下學(xué)期的就業(yè)決策關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生樹立理性的就業(yè)規(guī)劃意識、建立合理的就業(yè)預(yù)期。當(dāng)前，部分學(xué)生僅在新生入學(xué)時接受過生涯規(guī)劃普適性教育，臨近畢業(yè)時往往在性格、興趣、價值觀念、思維方式、知識儲備等方面發(fā)生較大變化，需要借助生涯規(guī)劃工具，通過生涯規(guī)劃大賽、巡回式輔導(dǎo)、一對一指導(dǎo)、團(tuán)體沙龍等活動幫助學(xué)生重新建立生涯認(rèn)知、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知，提升大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃能力。

2.關(guān)注家庭：參與畢業(yè)生就業(yè)決策

從應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備情況來看，家庭物質(zhì)支持程度影響著畢業(yè)生為實現(xiàn)去向目標(biāo)可接受的準(zhǔn)備時間長短。在家庭物質(zhì)條件能夠負(fù)擔(dān)的條件下，家長并不反對甚至非常支持畢業(yè)生為了實現(xiàn)更好的去向目標(biāo)而主動延長準(zhǔn)備時間，“慢就業(yè)”逐漸演化為家庭集體決策結(jié)果。以往高校輔導(dǎo)員開展的就業(yè)指導(dǎo)工作、就業(yè)政策解讀主要針對學(xué)生本身，以影響學(xué)生個人選擇為主，迷茫糾結(jié)的學(xué)生往往很難在交流談話的當(dāng)下做出判斷，而是選擇征求家長意見，當(dāng)后續(xù)家長意見與輔導(dǎo)方向不一致時，輔導(dǎo)員工作難以繼續(xù)推進(jìn)，加上輔導(dǎo)員隊伍呈現(xiàn)年輕化、流動性強(qiáng)等特點，部分輔導(dǎo)員還未熟練掌握家校溝通技巧，家校溝通機(jī)制不夠完善。高校輔導(dǎo)員需要主動與畢業(yè)生家長建立聯(lián)系，利用各類公眾平臺發(fā)布就業(yè)誤區(qū)解讀、給畢業(yè)生家長的一封信等內(nèi)容，開展家長講堂、就業(yè)政策問答、職業(yè)發(fā)展與家庭支持講座等活動以建立良好的畢業(yè)生家長溝通機(jī)制，進(jìn)一步消除家校信息的不對稱，從影響學(xué)生個人選擇轉(zhuǎn)為參與畢業(yè)生家庭決策。

3.聚焦市場：提升畢業(yè)生就業(yè)能力

調(diào)研顯示：具有主動“慢就業(yè)”意向的學(xué)生群體明顯多于被動“慢就業(yè)”，此類學(xué)生往往深造意愿強(qiáng)烈，個人職業(yè)目標(biāo)堅定，這也是促使他們選擇在畢業(yè)后額外延長準(zhǔn)備時間的主要影響因素。同時，傳統(tǒng)的認(rèn)知基礎(chǔ)、線上信息獲取方式使得學(xué)生難以精準(zhǔn)把握用人單位實際需求、能力要求，對于行業(yè)發(fā)展前景、單位性質(zhì)差異知之甚少，求職時對初入職薪酬待遇的關(guān)注度高于對工作環(huán)境、晉升渠道的關(guān)注度，片面追求“高薪資”與“高穩(wěn)定”，這在一定程度上加劇了就業(yè)需求與實際供給矛盾。高校輔導(dǎo)員應(yīng)統(tǒng)籌組織宣講沙龍、企業(yè)參訪等活動，開拓就業(yè)崗位。同時，應(yīng)積極發(fā)掘校內(nèi)實習(xí)崗位，針對性開設(shè)行政助理、學(xué)生助管、科研助手、專班團(tuán)隊等實習(xí)崗位，幫助學(xué)生提升組織協(xié)調(diào)能力、溝通表達(dá)能力，培養(yǎng)就業(yè)核心競爭力。

本文系2021年度北京高校思想政治工作研究課題“高校輔導(dǎo)員應(yīng)對大學(xué)生‘慢就業(yè)的研究”（課題編號：BJSZ2021ZC43）；北京林業(yè)大學(xué)2022年度大學(xué)生思想政治教育研究課題“疫情防控常態(tài)化背景下大學(xué)生‘慢就業(yè)現(xiàn)象成因及輔導(dǎo)員應(yīng)對策略研究”（課題編號：BFUSZ20220205）的階段性研究成果

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告. [EB/OL].（2022-10-25）[2023-01-08]. http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

[2]蔣利平，劉宇文.大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象本質(zhì)解析及對策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（4）：64-66.

[3]張靜，陳建幫.基于認(rèn)知信息加工理論的“慢就業(yè)”大學(xué)生生涯輔導(dǎo)策略探析[J].北京教育（德育），2020（4）：54-57

[4]周晨，邸飛，李健.基于非標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)工作探究：趨勢、挑戰(zhàn)與應(yīng)對[J].北京教育（高教），2022（5）：56-58.

（作者單位：北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]