中醫(yī)藥文化自信在高校學(xué)生黨建中的應(yīng)用

崔璀 李明奇

［摘 要］中醫(yī)藥自信教育是引導(dǎo)學(xué)生了解中醫(yī)藥文化、拓寬中醫(yī)藥知識(shí)視野的有效途徑，將黨建與中醫(yī)藥自信教育相結(jié)合對(duì)高校學(xué)生發(fā)展具有積極影響。因此，高校教育應(yīng)積極采用中醫(yī)藥自信教育和黨建融合的模式，不斷改革學(xué)生黨支部制度，以學(xué)生黨支部的組織建設(shè)為切入點(diǎn)，將中醫(yī)藥文化自信融入其中，同時(shí)提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)的重視度，積極開展網(wǎng)絡(luò)教育。但從目前來看，中醫(yī)藥文化自信在我國高校學(xué)生黨建中的應(yīng)用程度較低，中醫(yī)藥文化自信相關(guān)活動(dòng)匱乏，忽略了對(duì)學(xué)生文化精神的培養(yǎng)，學(xué)生黨支部制度建設(shè)也有所欠缺，這些問題均影響了中醫(yī)藥文化自信和黨建的融合。本文首先闡述了中醫(yī)藥文化自信在高校學(xué)生黨建中應(yīng)用的重要意義，其次介紹了中醫(yī)藥文化自信在高校學(xué)生黨建中的應(yīng)用現(xiàn)狀，最后提出相應(yīng)的策略。

［關(guān)鍵詞］中醫(yī)藥文化自信；高校學(xué)生；黨建；制度建設(shè)

［中圖分類號(hào)］D26文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國家對(duì)中醫(yī)藥發(fā)展的關(guān)注度不斷提升。在推進(jìn)健康中國建設(shè)的進(jìn)程中，應(yīng)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將中醫(yī)藥人才培養(yǎng)納入重要事程，使中醫(yī)藥發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，為人民健康福祉的營造提供有利保障。中醫(yī)藥高等院校肩負(fù)著傳授中醫(yī)藥文化知識(shí)、傳播中醫(yī)藥文化、助力中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的職責(zé)，學(xué)校的任何一項(xiàng)教育工作，都要以黨建思想為基礎(chǔ)，才能推動(dòng)專業(yè)建設(shè)更好地發(fā)展，這也是當(dāng)代中醫(yī)藥高等院校發(fā)展道路上的必修課程之一［1］。在此背景下，使黨建與中醫(yī)藥自信教育相結(jié)合十分必要，直接影響著高校學(xué)生的文化素養(yǎng)和全面發(fā)展。但目前我國中醫(yī)藥文化自信在高校學(xué)生黨建中的應(yīng)用存在較多不足，如高校對(duì)中醫(yī)藥文化自信的關(guān)注度不足，未認(rèn)識(shí)到中醫(yī)藥文化自信的內(nèi)涵，忽略了中醫(yī)藥文化自信與黨建的關(guān)聯(lián)性，不夠重視黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，等等。在上述問題的影響下，中醫(yī)藥文化自信難以為高校學(xué)生黨建工作增添新的生機(jī)。

1 中醫(yī)藥文化自信在高校學(xué)生黨建中應(yīng)用的重要意義

中華文明的發(fā)展涉及諸多元素，中醫(yī)藥文化便是其中一個(gè)要點(diǎn)，體現(xiàn)了中國人民特有的品質(zhì)，對(duì)當(dāng)代國人產(chǎn)生了較深的影響。高校是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的主陣地，應(yīng)將培養(yǎng)文化傳承人為己任［2］。新時(shí)代高等教育與之前明顯不同，除了側(cè)重于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)之外，更注重立德樹人，要把“德”放在第一位，通過“德”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育及感化。從中醫(yī)藥院校的角度來看，中醫(yī)藥文化自信是德的一種體現(xiàn)，“德”除了涵蓋品德之外，也涵蓋了醫(yī)德，要求中醫(yī)藥學(xué)生具備堅(jiān)守崗位、不斷付出的品質(zhì)，堅(jiān)定從事中醫(yī)藥事業(yè)的信念［3］。培養(yǎng)高校學(xué)生中醫(yī)藥文化自信是構(gòu)建創(chuàng)新型國家的核心動(dòng)力，開展中醫(yī)藥文化自信教育與黨建教育融合共生是一項(xiàng)積極舉措，可以使學(xué)生轉(zhuǎn)變落后的思想觀念與思維模式，深刻感受到中醫(yī)藥文化自信教育的內(nèi)涵與魅力，以現(xiàn)代化視角來看待中醫(yī)藥文化教育，樹立正確的職業(yè)理念，提升中醫(yī)藥學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。而對(duì)于高校中醫(yī)藥文化自信教育而言，其與高校學(xué)生黨建密切相關(guān)。建設(shè)新型現(xiàn)代化國家是時(shí)代所需，中醫(yī)藥文化自信建設(shè)勢在必行。在高校開展中醫(yī)藥文化自信教育和黨建工作，能夠引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的重要性產(chǎn)生明確認(rèn)知，提升其知識(shí)水平與技能，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有利于激發(fā)大學(xué)生的愛國熱情，為建設(shè)新型現(xiàn)代化國家而不斷努力，促使我國的內(nèi)在力量不斷增強(qiáng)。

2 中醫(yī)藥文化自信在高校學(xué)生黨建中的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，大多數(shù)中醫(yī)藥院校認(rèn)為專業(yè)課程才是最重要的，在很大程度上忽略了中醫(yī)藥文化自信與黨建的融合，在開展教育的過程中缺乏現(xiàn)代化教育理念及模式，以講解理論知識(shí)為核心，對(duì)中醫(yī)藥文化自信缺乏明確認(rèn)知，沒有全面普及中醫(yī)藥文化。學(xué)校沒有積極營造中醫(yī)藥文化氛圍，難以使學(xué)生沉浸在中醫(yī)藥文化與教育中，導(dǎo)致學(xué)生的思想深度不足。

其次，當(dāng)今時(shí)代，我國掀起了多元價(jià)值文化的熱潮，大學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的了解較少。再加上現(xiàn)實(shí)問題、學(xué)業(yè)壓力等因素的干擾，學(xué)生的大部分精力與時(shí)間均投入在專業(yè)知識(shí)中，沒有明確學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化和黨建課程的真正目的，在學(xué)習(xí)過程中較為被動(dòng)、機(jī)械存在“單一性”的認(rèn)知偏差。部分高校對(duì)中醫(yī)藥文化自信的理解存在偏頗，出現(xiàn)了就文化談文化的現(xiàn)象，未從本質(zhì)意義上看待文化，錯(cuò)誤地認(rèn)為中醫(yī)藥文化和黨建是相分離的，沒有認(rèn)識(shí)到二者之間的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)方式也不夠多樣化。

最后，在我國高校中，中醫(yī)藥文化自信與黨建的融合還未趨于成熟狀態(tài)，主要受客觀條件的限制［4］：第一，復(fù)合型教師匱乏，中醫(yī)藥文化自信與黨建存在很大區(qū)別，教師想要盡快掌握中醫(yī)藥文化存在極大難度，所以融合式教學(xué)水平較低，中醫(yī)藥院校也非常缺乏復(fù)合型教師；第二，辦學(xué)條件不足；第三，對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)注度不足，實(shí)際教學(xué)中未做到與時(shí)俱進(jìn)，沒有積極使用互聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致文化載體的價(jià)值受到限制。

3 中醫(yī)藥文化自信在高校學(xué)生黨建中的應(yīng)用策略

3.1 加強(qiáng)學(xué)生黨支部建設(shè)

首先，應(yīng)提高對(duì)學(xué)生黨支部組織建設(shè)的重視程度，將中醫(yī)藥文化自信教育融入其中。以學(xué)生黨員為對(duì)象，依據(jù)實(shí)際情況開展中醫(yī)藥文化自信教育。應(yīng)遵循生活化的原則對(duì)中醫(yī)藥素材進(jìn)行深入挖掘，確保中醫(yī)藥自信教育體現(xiàn)生活的特點(diǎn)，降低學(xué)生理解的難度，從而滿足學(xué)生的精神需求［5］。并且，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到“三會(huì)一課”制度的積極作用，將該制度融入實(shí)際教育中，從學(xué)生中選擇帶頭人，摒棄落后的形式，提高工作的實(shí)效性。開展以中醫(yī)藥力量、中醫(yī)藥學(xué)子典型事跡等為主題的活動(dòng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，使中醫(yī)藥文化自信的地位得到提升。

其次，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，在黨建工作中占據(jù)主動(dòng)位置，轉(zhuǎn)變?cè)缙趩我坏狞h課形式，使黨課通過新媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。在此過程中，應(yīng)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上定期推送相關(guān)的黨建信息，并發(fā)布有關(guān)中醫(yī)藥的國家發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容，或者發(fā)送中醫(yī)藥名家大家、中醫(yī)藥領(lǐng)域優(yōu)秀黨員事跡等信息［6］，進(jìn)一步完善傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，解決黨課覆蓋范圍狹窄的問題，提升學(xué)生黨建工作的效果。

3.2 黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)存在緊密聯(lián)系，學(xué)風(fēng)建設(shè)可以為黨建提供新的支持。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生黨員扮演著領(lǐng)頭羊的角色，只有擁有足夠的中醫(yī)藥文化自信，才可以保持較高的學(xué)習(xí)熱情，并擁有較強(qiáng)的探索精神。優(yōu)異的成績可以使學(xué)生感受到專業(yè)自信的魅力。對(duì)于廣大學(xué)生群體而言，學(xué)生宿舍是主要活動(dòng)場所之一，也是黨建工作的薄弱環(huán)節(jié)［7］。近年來，學(xué)霸寢室集體保研的案例備受矚目，對(duì)大學(xué)生的影響力較大。學(xué)生黨員需以良好的專業(yè)課成績?yōu)槠渌樽龊冒駱樱趯嬍覂?nèi)規(guī)范自身行為，選擇宿舍讀書角、拉幫結(jié)對(duì)的方式，在宿舍內(nèi)營造活躍的學(xué)風(fēng)氛圍，帶領(lǐng)大家共同進(jìn)步。

3.3 打造學(xué)生品牌黨建活動(dòng)

首先，在推動(dòng)學(xué)生黨員活動(dòng)與中醫(yī)藥自信教育高度融合的過程中，應(yīng)從專業(yè)特色入手，打造彰顯學(xué)校文化特色的品牌黨建活動(dòng)，高度重視黨建品牌，使其充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，確保黨建工作的影響力不斷擴(kuò)大，并使學(xué)生黨員在學(xué)生群體中起到模范作用。同時(shí)，學(xué)院黨委應(yīng)樹立品牌意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到品牌的巨大影響力，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，營造中醫(yī)藥自信教育的濃厚氛圍，明確支部學(xué)生黨員的特點(diǎn)，對(duì)其中藥學(xué)學(xué)科專業(yè)定位產(chǎn)生明確認(rèn)知，打造與眾不同的品牌黨建活動(dòng)，即“黨建+N”。例如：“黨建+醫(yī)院”，帶領(lǐng)支部黨員來到醫(yī)院認(rèn)真觀察，了解普通患者對(duì)醫(yī)藥知識(shí)的認(rèn)知程度，對(duì)其用藥需求產(chǎn)生清晰認(rèn)識(shí)，提供健康咨詢服務(wù)；“黨建+社區(qū)”，帶領(lǐng)支部黨員走進(jìn)社區(qū)，調(diào)查普通居民是否比較重視中醫(yī)藥文化，是否了解中醫(yī)藥文化知識(shí)，圍繞相關(guān)知識(shí)展開宣傳；“黨建+中小學(xué)”，帶領(lǐng)支部黨員走進(jìn)中小學(xué)校園，采用喜聞樂見的方式為中小學(xué)生普及中醫(yī)藥文化知識(shí)，將中醫(yī)藥文化小課堂落實(shí)到中小學(xué)。

其次，學(xué)生黨員需通過多種途徑了解更多理論知識(shí)，加深對(duì)中醫(yī)藥文化的印象，如查閱書籍或互聯(lián)網(wǎng)、向臨床中醫(yī)大夫請(qǐng)教、向任課教師咨詢等［8］。受眾學(xué)習(xí)足夠的中醫(yī)藥文化知識(shí)后，將會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的信服感，并詢問學(xué)生黨員有關(guān)中醫(yī)藥文化的其他內(nèi)容，或者圍繞所講中醫(yī)藥文化知識(shí)提出具體問題，當(dāng)學(xué)生黨員看到受眾對(duì)中醫(yī)藥文化如此感興趣，將會(huì)更加重視中醫(yī)藥的創(chuàng)新發(fā)展，使自身在醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)揮價(jià)值。這不僅提升了學(xué)生的思想境界，而且處理了很多實(shí)際問題，在學(xué)思踐悟中得到實(shí)際體現(xiàn)，從而有助于中醫(yī)藥文化自信的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善科研、教育工作。全面發(fā)揮品牌黨建活動(dòng)的影響涉及多方面的內(nèi)容，其中比較關(guān)鍵的為學(xué)生黨建工作顯隱結(jié)合的維度，增強(qiáng)基層黨組織的創(chuàng)造力，提升工作時(shí)代感。

3.4 發(fā)揮專業(yè)教師黨員的作用

教師黨員的素質(zhì)水平直接影響著全員育人的效率及質(zhì)量，也直接影響著對(duì)學(xué)生中醫(yī)藥文化自信的培養(yǎng)，與學(xué)生黨員工作存在緊密聯(lián)系［9］。想有效解決專業(yè)教育和思政教育相分離的問題，就應(yīng)從專業(yè)教師黨員入手，進(jìn)一步強(qiáng)化其育人功能?，F(xiàn)階段，高校黨建教師黨員活動(dòng)存在較多不足之處，與學(xué)生黨員活動(dòng)之間缺乏較高的契合度。在日常教學(xué)中，教師往往采用單一授課的模式，較少學(xué)生與教師進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，課題學(xué)業(yè)指導(dǎo)占比較高。在此過程中，教師沒有針對(duì)學(xué)生的專業(yè)自信指出問題，并及時(shí)糾正問題，在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面明顯不足，也沒有為學(xué)生的思想信念等提供新思路。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域具有明確認(rèn)知，并具有前瞻性的了解，將在考慮自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，同時(shí)對(duì)待本行業(yè)的熱情將更加高漲。很多主觀因素導(dǎo)致中醫(yī)藥學(xué)生就業(yè)受到直接干擾，其中最關(guān)鍵的因素為專業(yè)信心不足， 如現(xiàn)代化研究技術(shù)匱乏、中藥發(fā)展模式滯后、產(chǎn)業(yè)化難度偏大［10］；客觀因素主要涵蓋了三項(xiàng)內(nèi)容，分別是薪資收入、城市等級(jí)、辦公環(huán)境舒適程度，致使畢業(yè)生對(duì)自身定位產(chǎn)生偏差，就業(yè)方向不夠多樣化。所以，應(yīng)選擇業(yè)務(wù)水平好、黨性修養(yǎng)佳的教師積極開展黨建工作，明確專業(yè)課程的特點(diǎn)，及時(shí)融入中醫(yī)藥自信態(tài)度、中醫(yī)藥文化認(rèn)同，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生感受中醫(yī)藥文化、熱愛中醫(yī)藥文化。同時(shí)，還需提高對(duì)復(fù)合型教師的關(guān)注度，對(duì)現(xiàn)有教師開展專業(yè)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家或?qū)W者為教師講解中醫(yī)藥文化自信與黨建的內(nèi)涵，闡明二者融合發(fā)展的益處，圍繞專業(yè)的理論知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解開展中醫(yī)藥文化自信與黨建教育時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)，掌握哪些技能，鼓勵(lì)教師來到企業(yè)掛職鍛煉，形成豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4 結(jié)論

綜上所述，在今后的實(shí)際工作中，中醫(yī)藥高校應(yīng)以黨建為載體，全面貫徹落實(shí)中醫(yī)藥自信教育，注重其與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，深刻認(rèn)識(shí)到中醫(yī)藥文化自信的內(nèi)涵、特點(diǎn)，以培育新時(shí)代的中醫(yī)藥事業(yè)的建設(shè)者為目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣、齊頭并進(jìn)；提高對(duì)中醫(yī)藥文化自信教育的關(guān)注度，并認(rèn)識(shí)到黨建工作的益處，強(qiáng)化二者的融合發(fā)展，設(shè)置相應(yīng)的融合育人平臺(tái)，注重該平臺(tái)的創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生、教師在該平臺(tái)積極互動(dòng)；加大對(duì)中醫(yī)藥文化自信教育與黨建工作教師的培養(yǎng)力度，以專業(yè)培訓(xùn)和教育講座的方式為主，確保教師掌握先進(jìn)的技能與理論知識(shí)；構(gòu)建完善、創(chuàng)新的育人體系，分析學(xué)生黨員教育模式存在哪些疏漏之處，制定合理且有效的措施加以彌補(bǔ)，確保教育效果更加理想。在強(qiáng)化黨建和中醫(yī)藥自信教育的環(huán)節(jié)，應(yīng)將黨建工作放在重要位置，并側(cè)重于中醫(yī)藥文化知識(shí)的宣傳與普及，打造多層次的育人工作體系， 鼓勵(lì)企業(yè)、高校、政府共同為中醫(yī)藥文化自信教育助力，確保我國能夠形成中醫(yī)藥人才輩出的局面。

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