小學(xué)體育教學(xué)中教會、勤練、常賽政策的有效實施

葛耀文

摘 ?要：體育需要學(xué)生腳踏實地地不斷進行練習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能有所收獲。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該積極采取措施來促使其進行科學(xué)的練習(xí)，以便讓體育課堂教學(xué)的效率得到提升，也能夠讓學(xué)生在體育運動的過程中提高身體素質(zhì)。文章立足體育課堂的實際教學(xué)情況，提出了以生為本、組合練習(xí)、科學(xué)定標(biāo)等基本措施，希望能夠以此促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；體育綜合素養(yǎng)

一、教會，勤練，常賽政策

所謂教會，勤練，常賽政策教學(xué)就是將學(xué)、練、賽三個各自獨立運作的環(huán)節(jié)組成一個緊密銜接、相互配合的教與學(xué)雙邊活動。“學(xué)”是指學(xué)習(xí)單一的身體練習(xí)。體育課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)“單一的身體練習(xí)”通常就是教學(xué)內(nèi)容。“練”是指以單一的身體練習(xí)為核心所進行的組合練習(xí)，把單一身體練習(xí)的學(xué)習(xí)與相關(guān)的技能、體能練習(xí)進行合理的組合，提升課堂學(xué)習(xí)的實用性?！百悺笔侵敢詥我坏纳眢w練習(xí)為核心的游戲或比賽，通過游戲或比賽的形式鞏固學(xué)生所學(xué)的單一身體練習(xí)， 提高學(xué)生對所學(xué)單一身體練習(xí)的運用能力。通過對“學(xué)、練、賽”三者內(nèi)涵的分析，不難看出，“學(xué)、練、賽”呈現(xiàn)出層層遞進的關(guān)系。

二、教會，勤練，常賽政策對小學(xué)體育教學(xué)的作用

（一）拓展知識

教學(xué)內(nèi)容是體育課堂的核心，因此，在進行教學(xué)的過程中教師應(yīng)該積極采取有效的措施立足教學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容，以便在教會學(xué)生的基礎(chǔ)上拓展相關(guān)知識。以５０米短跑的練習(xí)為例，在５０米短跑技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師便可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇不同的切入點和拓展活動。例如，教師可采用組合練習(xí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生，比如引導(dǎo)學(xué)生完成“你追我趕”游戲，來進行短跑知識的學(xué)習(xí)或者采用單人練習(xí)的方式來進行教學(xué)，也可以采用蛇形跑的方式來進行教學(xué)。實踐證明，通過這樣的實際操作能夠讓學(xué)生在練習(xí)的過程中既感受到組合練習(xí)的快樂，又不斷地充實自身的短跑知識，由此可見，在進行練習(xí)時需要教師立足教學(xué)，確定教學(xué)內(nèi)容，以便在拓展知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)體育教育效率的提升。

（二）鞏固技能

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個鍛煉能力的過程，在這個過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷地進行實踐，這樣才能夠讓學(xué)生在練習(xí)中掌握一定的技能與技巧，所以，勤練的主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生鞏固其技能。但是對學(xué)生來說，如果只是單純地進行練習(xí)，將是一個非?？菰锏倪^程。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，如果僅僅要求學(xué)生進行練習(xí)，學(xué)生可能在剛開始時會覺得還比較有趣，但是在對這個動作進行了反復(fù)練習(xí)之后，學(xué)生便會覺得枯燥無味。針對這種情況，教師便應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實情來繼續(xù)選擇練習(xí)難度。眾所周知，籃球運動本身就是一項充分調(diào)動身軀各個部分、進行各項動作的組合運動，因此，在讓學(xué)生進行練習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從單一的運動開始，逐漸進入到多個動作的組合過程中，讓學(xué)生充分激發(fā)自身身體的靈活度，協(xié)調(diào)有序地完成整個動作，這樣便能夠讓其籃球運球技術(shù)得到提升。

（三）提高興趣

競技是體育的特點，從實際情況來看，許多體育運動都會在比賽的過程中彰顯魅力。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中將競賽與學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知到體育的快樂，從而更加積極有效地投入其中。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生進入體育課堂之前可以采用課前１０分鐘小比賽的方式來引導(dǎo)學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚的興趣，例如將“迎面接力賽”作為課前比賽的項目之一，引導(dǎo)學(xué)生在每一次課前開展激烈的競賽，這不僅讓學(xué)生充分感受到了比賽的樂趣，還進一步提高了學(xué)生對知識和技能的全面探究，激發(fā)了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。

三、小學(xué)體育教學(xué)中教會、勤練、常賽政策的實施措施

（一）教會——以生為本巧引導(dǎo)

１． 因材施教，關(guān)注學(xué)生特征

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行跑步學(xué)習(xí)的過程中可以對學(xué)生進行合理分類。Ａ類學(xué)生：能夠在教師的引導(dǎo)下超額完成教學(xué)任務(wù)，并能夠積極主動地參與到跑步學(xué)習(xí)過程中，始終對跑步學(xué)習(xí)抱著極大的熱情；Ｂ類學(xué)生：能夠在教師的督促下完成教師所安排的跑步學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠在教師的督促下較為認(rèn)真地參與到跑步學(xué)習(xí)的過程中，偶爾對跑步學(xué)習(xí)抱著較強的熱情；Ｃ類學(xué)生：不能夠完成教師布置的跑步學(xué)習(xí)任務(wù)，即便教師進行督促，其學(xué)習(xí)的態(tài)度也不能夠一直較好地保持下去。

制定梯度性的目標(biāo)要求和評價方案，讓每個學(xué)生都能借著老師的幫助，憑自己的努力爬上眼前的梯子，讓學(xué)生能夠在自己能力范圍內(nèi)不斷努力，獲得進步。那么相應(yīng)地，教師在因材施教的過程中應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)置“量體裁衣”式的方案，以便教學(xué)方式符合學(xué)生實際情況，促使學(xué)生在成長的過程中能夠得到全方位提升。

２． 更換角色，注重教師引導(dǎo)

在日常學(xué)習(xí)過程中，很多教師會在課堂中問“我講清楚了嗎？”或者“大家聽懂了嗎？”一類的問題，那么這兩者之間的差別在何處呢？實際上就是角色的轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的課堂中，教師習(xí)慣占據(jù)著主導(dǎo)地位，然而當(dāng)教師的主觀意識非常強時，學(xué)生的思維靈活性難免受到影響。在新的教育觀念中，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，這就意味著課堂中教師與學(xué)生應(yīng)該及時更換角色，在充分尊重學(xué)生主體的同時高度關(guān)注教師的引導(dǎo)。為了達成這一目標(biāo)，教師要進行正確的角色定位。

首先，課前做好“準(zhǔn)備者”。例如在引導(dǎo)學(xué)生玩體育跑步游戲的過程中，教師采用單一技術(shù)進行引導(dǎo)，必須要做好課前準(zhǔn)備，讓一切活動均圍繞著學(xué)生來進行。所以在課堂開始之前，教師必須要準(zhǔn)備好練習(xí)的項目、練習(xí)的活動、練習(xí)所需要的道具、應(yīng)對練習(xí)中可能會遇到的突發(fā)情況的一切準(zhǔn)備，這樣才能夠應(yīng)付課堂中可能出現(xiàn)的問題，讓小學(xué)體育課堂教學(xué)得以順利進行。具體案例如下：

師：提前到場進行準(zhǔn)備，觀察學(xué)生的狀態(tài)。

生：體委整隊，并積極配合。

師：進行安全教育。

生：仔細聆聽。

師：宣布課堂的內(nèi)容，安排見習(xí)，進行口令組織隊列練習(xí)、慢跑練習(xí)。

生：根據(jù)口令進行原地單面轉(zhuǎn)法、踏步、繞操場慢跑的練習(xí)。

師：播放音樂，并提示動作變化。

生：跟著老師進行活動，并做好游戲的準(zhǔn)備。

體育課中，教師需要先做好準(zhǔn)備者的角色，這樣才能夠讓課堂在安全的氛圍中進行，也才能夠讓體育課發(fā)揮其作用。

其次，課堂中做好“引路人”。根據(jù)新課改的要求，學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂活動中要起好引路人的作用，為此，在小學(xué)跑步與游戲的課堂上，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在單一動作的運動中充分發(fā)揮自身的主人翁意識，暢所欲言，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中體會到所學(xué)動作的基本要領(lǐng)。在這個過程中，教師一方面要做好旁觀者，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，同時也應(yīng)該做好引路人，及時發(fā)現(xiàn)練習(xí)過程中不正確的討論方式、不符合課堂目標(biāo)的行為、不愿意與群體一起參與活動的個體，并針對這些情況進行糾正。比如當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生完成“貪吃蛇”跑步游戲時，部分學(xué)生的跑步姿勢不正確，跑步的協(xié)調(diào)性不好，跑步時呼吸方式、調(diào)節(jié)氣息的方法不正確，此時教師便需要及時予以糾正，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時提升自己的跑步技能。再比如在教師引導(dǎo)學(xué)生進入跑步游戲時應(yīng)該首先以引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生確立規(guī)則，這樣才能夠確保課堂活動的有效進行。

師：在場地上畫兩條相距１．５米的平行線作為中線，中線兩邊１５－２０米處分別畫兩條橫線作為安全線。

師：引導(dǎo)學(xué)生分為兩組準(zhǔn)備游戲。

生：一組為長江，一組為黃河，背對背站在兩條中線后。

師：發(fā)號令為“長江”時，長江組轉(zhuǎn)身相擊黃河組，直到安全線。

在反復(fù)玩耍的過程中教師始終是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動參與和提升自己，最后再根據(jù)參與的情況來進行總結(jié)。

最后，及時做好“授業(yè)者”。唐代著名文學(xué)家韓愈指出，教師乃“傳道、授業(yè)、解惑者”。從客觀上講，這是對教師比較全面的認(rèn)識和定義，因此在小學(xué)體育課上，教師要做好一名授業(yè)者。這就主要體現(xiàn)在教師應(yīng)該在學(xué)生的練習(xí)活動之后進行及時的評價，尤其應(yīng)該對學(xué)生在討論活動中仍然沒有留意或者忽略掉的知識進行引導(dǎo)和補充，將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的體育能力在練習(xí)中得到提升。例如在每一次跑步與游戲課后，教師都應(yīng)該圍繞學(xué)生在跑步與游戲的過程中的具體表現(xiàn)進行總結(jié)，還應(yīng)該圍繞跑步與游戲課程中應(yīng)該達成的目標(biāo)進行總結(jié)，這樣才能夠在一定程度上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并促使學(xué)生在成長的過程中獲得更多的知識與技能。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該積極采取措施來關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，從而在課堂中進行有效的角色轉(zhuǎn)換，這樣才能夠促使小學(xué)體育教學(xué)效率的提升。

（二）勤練——組合練習(xí)據(jù)實情

教學(xué)內(nèi)容是體育課堂的核心，因此，在進行教學(xué)的過程中教師應(yīng)該立足教學(xué)內(nèi)容，確定練習(xí)內(nèi)容與方法。以跑步練習(xí)為例，在跑步技術(shù)的練習(xí)方法中，教師便可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來進行不同的選擇。針對一部分學(xué)生，教師采用了直接跑步的加強練習(xí)；針對另一部分學(xué)生，教師采用了跑步＋游戲的組合練習(xí)；還有一部分學(xué)生采用了跑步＋游戲的交叉練習(xí)比賽。這樣的實際操作能夠讓學(xué)生在練習(xí)的過程中既感受到練習(xí)的快樂，又能夠提升自己的跑步技術(shù)和效率。所以，在進行練習(xí)時需要教師立足教學(xué)，確定教學(xué)內(nèi)容，以便實現(xiàn)體育教育效率的提升。

（三）常賽——科學(xué)定標(biāo)巧評價

１． 制定標(biāo)準(zhǔn)，進行科學(xué)比賽

比賽也是評價的一種方式，但是比賽一定需要科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，否則便容易導(dǎo)致比賽失之偏頗。因此，在新的教育教學(xué)理念中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行比賽就應(yīng)該事先制定科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生在科學(xué)的比賽中取得進步。比如選擇一個競技的項目，然后引導(dǎo)學(xué)生一起制訂比賽的規(guī)則，然后再引導(dǎo)學(xué)生一起進行科學(xué)比賽，這樣才能夠促使學(xué)生在競爭中獲得提升。

２． 設(shè)置方案，確定多元評價

評價是促進教學(xué)效率提升的關(guān)鍵手段，因此，在提高課堂教學(xué)效率時應(yīng)該積極設(shè)置多元評價方案。一是自我評價。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中針對自己的體育表現(xiàn)進行初次評價，初步明確自身在學(xué)習(xí)和成長的過程中存在的優(yōu)點和短板，為進一步的發(fā)展打下基礎(chǔ)。二是進行生生評價。在這個過程中，教師組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，然后學(xué)生與學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)，在自我評價的基礎(chǔ)上更明確地認(rèn)識到別人的優(yōu)勢，對這些優(yōu)勢進行學(xué)習(xí)，也對別人和自身的缺點進行較為客觀的審視，促進自身和同學(xué)在互相評價的過程中取得進步。三是教師評價。在學(xué)生進行了自我與同學(xué)互評了之后，教師再針對學(xué)生的整體情況進行評價，并力求在評價的過程中客觀、公正地為學(xué)生總結(jié)出其在體育學(xué)習(xí)中所面對的問題，然后根據(jù)實際情況來進行綜合能力的提升。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中貫徹執(zhí)行教會、勤練、常賽政策能夠起到積極有效的作用，不僅能夠讓學(xué)生的體育知識得到拓展，還能夠讓學(xué)生的技能得到有效練習(xí)，并且還可以促使學(xué)生在參與競爭中實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，便需要教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，教會學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行勤練，引導(dǎo)學(xué)生進行比賽，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得全方位的提升，以便學(xué)生的體育綜合能力進一步增強。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）