龍義
摘 ?要:一句句簡(jiǎn)單而又深刻的經(jīng)典,祖先們?cè)缫褳榇蠹揖俚乜偨Y(jié)。細(xì)細(xì)品來,很自然地就會(huì)形成一股無形的力量,指引人們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí),不是發(fā)怒,不是指責(zé),而是思考如何了解自己,知道自己的不足,從而進(jìn)一步完善自己。閱讀經(jīng)典讓教師以五個(gè)一嚴(yán)格要求自己,這讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧。合作中,學(xué)生表現(xiàn)自己的欲望越來越強(qiáng)烈,交流時(shí),學(xué)生更是底氣十足,越來越多的精彩言論在學(xué)生中間蔓延。經(jīng)典讓人學(xué)會(huì)欣賞,在每個(gè)學(xué)生身上,找出他們行為中的閃光點(diǎn),對(duì)他們委以重任。
關(guān)鍵詞:閱讀經(jīng)典;師生和諧;小組合作
一直以來,提起國(guó)學(xué),大家始終覺得它對(duì)普通人來說是高不可攀,遙不可及。但是,經(jīng)過一段時(shí)間國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀才發(fā)現(xiàn),其實(shí)國(guó)學(xué)時(shí)時(shí)處處都在人們身邊熠熠生輝。中國(guó)之所以能夠成為世界上唯一一個(gè)燦爛文化綿延上下五千年的文明古國(guó),就是因?yàn)閲?guó)學(xué)文化一直伴隨著每個(gè)中國(guó)人的成長(zhǎng)歷程。作為一個(gè)語文老師,除了課上會(huì)和學(xué)生一起讀經(jīng)典、品國(guó)學(xué)以外,閑暇之余,也會(huì)時(shí)常與經(jīng)典為伴。再讀經(jīng)典,似乎讀出了些不一樣的味道。國(guó)學(xué)一說,是以儒學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)之總和。它的內(nèi)涵十分豐富,包括了個(gè)體之間的和諧、家庭和諧以及國(guó)家、社會(huì)在內(nèi)的群體和諧。對(duì)教師而言,這個(gè)“和”字,還包含著以下幾層新含義。
一、智慧之心態(tài)平“和”
現(xiàn)代化讓人們的生活節(jié)奏越來越快,這給人們帶來一定的物質(zhì)享受的同時(shí),也帶來了更大的壓力。人們會(huì)發(fā)現(xiàn),人與人之間的關(guān)系越來越功利,物質(zhì)上是富足了,然而精神世界卻一片荒蕪,人們的幸福指數(shù)也呈逐漸下滑的趨勢(shì)。面對(duì)這個(gè)紛亂復(fù)雜的社會(huì),原本那顆平和的心開始煩躁不安,漸漸地也不知道該怎樣生活了。此時(shí),靜下心來讀點(diǎn)經(jīng)典,就會(huì)讓大家的心態(tài)逐漸回歸寧?kù)o,自在?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”“業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S?!薄捌渖碚?,不令而行;其身不正,雖令不從?!薄靶奚怼R家、治國(guó)、平天下?!薄暗茏樱雱t孝,出則悌,謹(jǐn)而信,泛愛眾而親仁。行有余力,則以學(xué)文?!薄叭诵校赜形?guī)?,擇其善者而從之,其不善者而改之?!薄痪渚浜?jiǎn)單而又深刻的經(jīng)典,一條條關(guān)于學(xué)習(xí)、事業(yè)和人生的哲理,祖先們?cè)缫褳榇蠹揖俚乜偨Y(jié)。細(xì)細(xì)品來,很自然地就會(huì)形成一股無形的力量,指引學(xué)生在遇到挫折時(shí),不是發(fā)怒,不是指責(zé),而是思考如何了解自己,知道自己的不足,從而進(jìn)一步完善自己。有了這平和的心態(tài),生活和學(xué)習(xí)中的許多矛盾和問題都迎刃而解了。誰能說這不是一種智慧?
二、智慧之生生、師生“和”諧
(一)生生和諧
“和諧”,字祥意豐,意味深遠(yuǎn),寄托著中華民族的美好愿望。和學(xué)生一起品味經(jīng)典,不知不覺中,你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生之間更加和諧。課堂上,學(xué)生會(huì)真切體會(huì)到傾聽是一種美德。他們會(huì)聽,會(huì)問,會(huì)總結(jié),更會(huì)欣賞,在一次又一次地交流和碰撞中,學(xué)會(huì)理解他人,尊重他人,共享他人的思維方法和思維成果。真誠(chéng)的激勵(lì)環(huán)境,適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì),營(yíng)造出一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性、相互交流和各執(zhí)己見的合作學(xué)習(xí)氛圍。一句真誠(chéng)的表揚(yáng)、一個(gè)贊許的目光……使每個(gè)學(xué)生都能真切地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂。課下,學(xué)生親密得就像一家人,少了爭(zhēng)吵,多了合作;少了嫉妒,多了上進(jìn);少了指責(zé),多了同情;少了歧視,多了關(guān)懷……國(guó)學(xué)經(jīng)典教大家真正成為一個(gè)個(gè)善良的人、上進(jìn)的人、合作的人和懂得感恩的人。
(二)師生和諧
“親其師,信其道?!薄捌渖碚?,不令而行,其身不正,雖令不從?!币惶?,一個(gè)學(xué)生興沖沖地向一位教師跑來:“老師,今天我在網(wǎng)上看到,一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該做到五個(gè)一:‘一本正氣‘一腔熱情‘一馬當(dāng)先‘一視同仁‘一手絕活。我覺得,那說的不就是你嗎?你以那滿腔的熱情帶著我們積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),并取得了可喜的成績(jī);你做什么事都總是那么認(rèn)真;你的許多想法和做法都在學(xué)校被推廣;你總是……”其他同學(xué)也七嘴八舌地說開了,“你從不偏袒任何人……”雖有些惶恐,但此后,該教師便以這“五個(gè)一”來嚴(yán)格要求和鞭策自己。這讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧。教育的本質(zhì)是什么?教育的本質(zhì)是愛,那么愛的本質(zhì)是什么?愛的本質(zhì)是“自由+幸?!保寣W(xué)生時(shí)刻感受到心靈的自由和生活的幸福。所以在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí),教師也努力地以心靈塑造心靈,以幸福栽培幸福,讓學(xué)生感覺到心靈的自由、自身價(jià)值的體驗(yàn)和生活的幸福。
早晨,來到學(xué)校,已經(jīng)看到學(xué)生迫不及待地在小組內(nèi)圍成圈了。那一雙雙渴求的眼睛,那一只只高舉的小手,那一陣陣瑯瑯的讀書聲,小組長(zhǎng)那一張張小大人似的臉……此時(shí)的他們是幸福的。這樣熱乎的場(chǎng)面,即使在如此寒冷的冬天,也讓人倍感溫暖。此時(shí)的教師亦是幸福的。教師探尋的目光在學(xué)生之間游走??纯催@組,看看那組,不敢作聲,生怕破壞這動(dòng)人的畫面。教師只需坐在一旁,靜靜地欣賞,應(yīng)該說幸福地享受這美妙的時(shí)刻。
上語文課了,這是教師和學(xué)生最期盼的時(shí)刻。學(xué)生愛上語文課。他們聽得那樣仔細(xì),那樣認(rèn)真,好像生怕錯(cuò)過了一個(gè)字,抑或是一種語氣;教師也愛聽學(xué)生讀課文,他們一個(gè)個(gè)搖頭晃腦,聲情并茂,真是可愛極了!大家就這樣互相愛著,互相欣賞著,幸福就這樣蔓延開來……這是一種忘我的過程,在師生的幸福交融中,整個(gè)教育超越了理性的語言對(duì)意義的分割,形成了一種強(qiáng)有力的情感場(chǎng)和完整的體驗(yàn)。就這樣,大家或悲或喜,或怒或笑,忘掉了一切雜念,甚至也忘了下課的鈴聲。幸福原來如此簡(jiǎn)單。
教師用心地布置教室的每一個(gè)角落,努力地把班級(jí)營(yíng)造成溫馨的家的感覺。教師和學(xué)生一起制定班規(guī),認(rèn)真對(duì)待每一次小組評(píng)價(jià)和各項(xiàng)活動(dòng);教師每天帶學(xué)生跳長(zhǎng)繩,和學(xué)生一起跳自編操;學(xué)生特別想學(xué)吹葫蘆絲,作為語文老師,也會(huì)每天抽出一節(jié)課的時(shí)間來教他們,引得別班同學(xué)好不羨慕……
一天,教師正在辦公室里批改作業(yè),很享受能這樣和學(xué)生親密接觸。兩個(gè)同學(xué)走進(jìn)辦公室,送上一張獎(jiǎng)狀,只說了句“老師,給。”就離開了。教師正在納悶:最近好像沒參加什么活動(dòng),這是什么獎(jiǎng)狀?。繋讉€(gè)同事也好奇地湊過來。定睛一看,眼淚頓時(shí)奪眶而出。獎(jiǎng)狀的內(nèi)容是這樣的:親愛的老師,在全校優(yōu)秀教師評(píng)選中,您被評(píng)為了最佳、最優(yōu)秀老師。落款是:五、4班全體學(xué)生。獎(jiǎng)狀后面是全班學(xué)生簽名。此時(shí),教師已經(jīng)不知道該說什么,唯一能做的,就是繼續(xù)認(rèn)真上好每一堂課,繼續(xù)堅(jiān)持“五個(gè)一”,繼續(xù)愛他們,愛得坦蕩,愛得執(zhí)著——一如學(xué)生對(duì)我的愛。有愛才有教育,作為一名班主任,愛既是艱辛的付出,又是智慧的體現(xiàn),更是人性的張揚(yáng)。我們要學(xué)會(huì)去愛:愛得徹底,愛得從容!誰能說這不是一種智慧?
三、智慧之生生“合”作
(一)學(xué)習(xí)上的合作
“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也?!弊屓梭@喜的還是,學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更加有效地合作,這喚醒了學(xué)生沉睡的潛能,激活了封存的記憶,開啟了幽閉的心智,它讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。合作中,學(xué)生表現(xiàn)自己的欲望越來越強(qiáng)烈,特別是在大交流時(shí),學(xué)生更是顯得底氣十足,課堂上,你會(huì)發(fā)現(xiàn)越來越多的精彩言論在學(xué)生中間蔓延,這儼然成為一道非常靚麗的風(fēng)景線。因?yàn)樗麄兿嘈?,“三人行,必有我?guī)煛保蚕嘈拧氨娙耸安窕鹧娓?!?/p>
(二)管理中的合作
心理學(xué)家威廉姆杰士曾經(jīng)說過這樣一句話:“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?!毙蕾p具有一種不可思議的推動(dòng)力量,對(duì)別人的信任和賞識(shí),就像荒漠中的一泓甘泉,讓人心靈得到滋潤(rùn),激發(fā)出一股自信與沖勁,從而啟迪更多潛在的動(dòng)力。他們會(huì)在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),自覺地克服缺點(diǎn),彌補(bǔ)不足,這比你去責(zé)怪,去埋怨有效得多。經(jīng)典讓人學(xué)會(huì)欣賞,在每個(gè)學(xué)生身上,找出他們的長(zhǎng)處和行為中的閃光點(diǎn),哪怕是最細(xì)微的優(yōu)點(diǎn),也要將它無限地放大,關(guān)鍵的關(guān)鍵,還要對(duì)他們委以重任。所以,在該班級(jí)里,人人都是小干部,可謂“人人有事做,事事有人做”。
孟子說,“天時(shí)不如地利,地利不如人和?!睂O權(quán)也說,“能用眾力,則無敵于天下矣;能用眾智,則無畏于圣人矣?!苯?jīng)典讓學(xué)生共同制定班規(guī),并按照班規(guī)分工合作。欣賞與合作中,學(xué)生獲得了滿滿的成就感,從而在做好自己份內(nèi)工作的同時(shí),不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī),班級(jí)管理也愈加輕松。因?yàn)樾蕾p與合作,原本上課不聽講、時(shí)常打架斗毆的某同學(xué),當(dāng)上生活委員后變得自信沉穩(wěn);因?yàn)樾蕾p與合作,原本調(diào)皮搗蛋、班上每個(gè)同學(xué)都被他打過的某同學(xué),成為生活委員后,漸漸變成一個(gè)謙謙君子;因?yàn)樾蕾p與合作,原本不做作業(yè),只能得70多分的某同學(xué),不僅每次考試都可以考95分以上,還逐漸成長(zhǎng)為受眾人愛戴甚至追捧的紀(jì)律委員;因?yàn)樾蕾p與合作,某位同學(xué)寫到:“我們班每周都得流動(dòng)紅旗,我驕傲,我是清潔委員!”……共同管理班集體,讓學(xué)生在慢慢遇見最好的自己的同時(shí),學(xué)會(huì)了欣賞,學(xué)會(huì)了合作,更學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)?!皟?yōu)秀中隊(duì)”“優(yōu)秀班集體”等殊榮怎能不隨之而來呢?誰能說這不是一種智慧?
四、智慧之思維“活”躍
陶行知老先生曾經(jīng)說過:作為一名老師,應(yīng)該有“活的教育”的思想,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)有靈氣的學(xué)生。文章認(rèn)為國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)本身就是一種很好的“活的教育”。通過誦讀經(jīng)典,學(xué)生的作文水平大大提高,常引用古人名句,平常待人處世也變得謙讓禮貌,有學(xué)生在日記里寫道:謙受益,滿招損,好高騖遠(yuǎn)往往是失敗的開始。這讓老師和家長(zhǎng)都感動(dòng)不已。課堂上,學(xué)生的思維一瀉千里,神采飛揚(yáng),他們各抒己見,大膽發(fā)表標(biāo)新立異的看法,使討論波瀾迭起,從而讓課堂煥發(fā)出生命的活力。這天的語文課上,學(xué)生的思維碰撞又如約而至:
生:“‘誰說人生無再少?我不太同意作者的觀點(diǎn)。我們可以用很多的格言警句來反駁他。比如:花有重開日,人無再少年。黑發(fā)不知勤學(xué)早。白首方悔讀書遲。我想:這樣的格言警句大家也收集了很多吧。”
一生評(píng):“你們小組善于運(yùn)用經(jīng)典來證明自己的觀點(diǎn),發(fā)人深省?!睅煟骸罢f得很有道理。大家都是這么認(rèn)為的嗎?”
又一生:“老師,我總覺得作者沒有什么錯(cuò)。他只不過在表達(dá)自己一種人生的態(tài)度,一種樂觀,年輕的態(tài)度而已?!?/p>
另一生:“我也是這么想的。人生短短幾十年,為什么不讓自己樂觀一點(diǎn),年輕一點(diǎn)呢?”師:“是?。≈灰愕男牟焕?,你就會(huì)永遠(yuǎn)容光煥發(fā)?!?/p>
說到這兒,教師禁不住想起了同學(xué)們的信里多次提到的那句話——語文沒有對(duì)錯(cuò),只有是否言之有理。在他們看來,該班級(jí)之所以那么能說,那么敢說,都是由于教師的這種態(tài)度。甚至,還有同學(xué)將這句話用名人名言的格式寫出來。語文沒有對(duì)錯(cuò),只有是否言之有理?!衬常ㄒ粋€(gè)年輕的語文老師)。
于是,老師不禁脫口而出:“其實(shí),這就像我常說的那句話:‘語文……”語文二字剛一出口,同學(xué)們馬上就接:“沒有對(duì)錯(cuò),只有是否言之有理?!边@句話還真成了該班級(jí)的至理名言了。教師有些激動(dòng):“真沒想到我說的這句話給大家?guī)磉@么大的影響,我是無心插柳柳成蔭??!”同學(xué)們端端正正地齊頌:“插柳之恩,終生難忘!”誰又能說這不是一種智慧?
當(dāng)一句句經(jīng)典在這“和”的教育中流淌,那份深深的感動(dòng),更讓大家為國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力所震撼。國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華民族五千年?duì)N爛文化的精髓,是華夏沃土燦若晨星的瑰寶。亙古歷今,經(jīng)典滋養(yǎng)了一代又一代華人的心靈,也成就了一代又一代“和”的教育。在今后的日子里,教師和學(xué)生常與經(jīng)典為伴,修身養(yǎng)性,德行人生。因?yàn)榻?jīng)典的浸潤(rùn),教育之花將會(huì)開得更加絢爛。
參考文獻(xiàn):
[1]南懷謹(jǐn). 人生的起點(diǎn)和終點(diǎn)[M]. 上海:上海人民出版社,2008.
[2]北京四海兒童經(jīng)典導(dǎo)讀教育中心. 兒童經(jīng)典誦讀教育手冊(cè)[M]. 2005.
[3]王財(cái)貴. 兒童讀經(jīng)教育說明手冊(cè)[M]. 臺(tái)灣:臺(tái)中師院語教中心,1995.
[4]季羨林. 季羨林說國(guó)學(xué)[M]. 北京:中國(guó)書店出版社,2007.
[5]馬振鐸,汝信. 儒家文明[M]. 福建:福建教育出版社,2008.
(責(zé)任編輯:向志莉)