姚安

摘 ?要：美術(shù)教育已經(jīng)被人們公認(rèn)為人類培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力活動(dòng)的最具教育成效意義的主要學(xué)科之一，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造實(shí)踐意識(shí)能力、自主創(chuàng)新發(fā)展的重要學(xué)習(xí)渠道體系和途徑。小學(xué)生美術(shù)教育內(nèi)容應(yīng)做到廣泛化和生活化，重在培養(yǎng)學(xué)生審美技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，小學(xué)美術(shù)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生逐步成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新思維能力；審美教育

２１世紀(jì)處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中顯得更為重要。美術(shù)創(chuàng)作教育歷來被國內(nèi)外公認(rèn)為是當(dāng)今世界培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法最具教育成效的專業(yè)學(xué)科體系之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，注重基本技法理論的傳授教育和以綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練為主的傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教育模式，已經(jīng)越來越顯露出難以滿足小學(xué)這段時(shí)期學(xué)習(xí)美術(shù)作品的需要，這種模式在提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力方面也極不匹配。

在小學(xué)階段，美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美創(chuàng)新能力和提高思維能力兩個(gè)方面尤為重要。文章結(jié)合多年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索小學(xué)美術(shù)課程教育改革中美術(shù)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略。

一、小學(xué)生表現(xiàn)在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的生理和心理特點(diǎn)

小學(xué)階段教育是學(xué)生生理和人格心理方面發(fā)展較快的階段，學(xué)生受教育的方式直接影響其個(gè)人今后生活的一些生理特點(diǎn)和行為習(xí)慣。小學(xué)時(shí)期美術(shù)教育課程必須始終尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，并且通過有目標(biāo)、有針對性地選擇或制定最合適的學(xué)校課程教學(xué)內(nèi)容，幫助、啟發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生逐步向個(gè)性化成長的方向發(fā)展。

（一）智力與生理解剖結(jié)構(gòu)方面

低年級（一到二年級）學(xué)生，大腦發(fā)育較其他兒童要快，神經(jīng)系統(tǒng)各種機(jī)能都漸趨成熟、完善。這個(gè)年齡階段學(xué)生能夠運(yùn)用較為簡單明確的方式表達(dá)自己對人體美的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，但是對肌肉動(dòng)作控制、協(xié)調(diào)動(dòng)作能力等表現(xiàn)較差。手指關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)靈活度仍存在較大的差異。經(jīng)常握起筆桿不知如何運(yùn)筆，所以其在畫畫時(shí)，線條經(jīng)常表現(xiàn)為不夠流暢，造型也并不是很清晰準(zhǔn)確。

中高年級班（三到六年級）的學(xué)生，大腦結(jié)構(gòu)發(fā)育基本上已達(dá)到相當(dāng)于成人腦組織的平均水平，神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能也已經(jīng)基本建立完善。肌肉自主控制、協(xié)調(diào)肌肉能力顯著提高，能夠自主協(xié)調(diào)并運(yùn)用大腦、眼睛和手。也能比較迅速準(zhǔn)確完整地學(xué)會(huì)用語言、圖文，書面或口頭表達(dá)自己心中的真實(shí)想法。

（二）兒童心理方面

低年級學(xué)生往往富有強(qiáng)烈的想象力，具有強(qiáng)烈的好奇心，作為獨(dú)生子女其習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)，對外界事物的探索愿望一般較為強(qiáng)烈。學(xué)生希望能夠通過觀察自己身邊的人和事，探索周圍世界中形形色色事物的關(guān)聯(lián)性。該階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和興趣探索常常以表現(xiàn)自我存在的價(jià)值為中心。

大都比較喜歡隨意地把一些自己感興趣物品加以分類，既比較喜歡接近周圍真實(shí)的事物，又過于喜歡追求一些虛幻的東西，因此導(dǎo)致對如何改變自己沒有很大的耐心，并且經(jīng)常分散學(xué)習(xí)注意力。如一年級時(shí)學(xué)生在選色上，較多表現(xiàn)情緒化，到了三年級，用色上可能就會(huì)表現(xiàn)有一些象征性。

高年級時(shí)期，學(xué)生逐步地跳出了一個(gè)只以展示表達(dá)自我思想情感為中心的圈子，開始漸漸學(xué)會(huì)更加關(guān)注周圍，更加地懂得如何利用視覺藝術(shù)等表現(xiàn)形式來傳達(dá)并折射著自己關(guān)于內(nèi)心情感等的各種需求。學(xué)生自身的空間繪畫與視覺表現(xiàn)力水平正漸漸變得越來越趨向于個(gè)性化，越來越富有空間想象力。這個(gè)階段，很多時(shí)候?qū)W生需要先進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，后進(jìn)行下筆，作品有時(shí)有一些相對較為牽強(qiáng)的藝術(shù)象征性。

二、小學(xué)生美術(shù)教育的特點(diǎn)

小學(xué)生美術(shù)教育，應(yīng)利用小學(xué)生對生活的好奇心和想象力，使其借助繪畫工具以自己比較喜歡的形式表達(dá)內(nèi)心的感受。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷對學(xué)生的好奇心進(jìn)行引導(dǎo)和啟迪，以培養(yǎng)其鑒賞能力為重點(diǎn)。選用小學(xué)生熟悉的生活物品和場景，促進(jìn)其感悟美術(shù)，對其進(jìn)行美育。

（一）教學(xué)內(nèi)容較廣泛化和生活化

小學(xué)美術(shù)教育除涉及建筑、雕塑、繪畫、設(shè)計(jì)等各門類外，還不同程度地編寫了美術(shù)欣賞、美術(shù)史、書法、篆刻、手工制作等課程，新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將美術(shù)學(xué)科的課程內(nèi)容歸納為“造型與表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”“欣賞與評述”“綜合與探索”等幾個(gè)板塊。能使廣大低年級學(xué)生從小就能通過閱讀較為充分、清晰地了解當(dāng)今各種門類的美術(shù)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)開闊了高年級學(xué)生的文化生活視野。

（二）重在培養(yǎng)學(xué)生審美，促進(jìn)身心發(fā)展

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的特殊需要和每個(gè)人自身的素質(zhì)發(fā)展，要求兒童美術(shù)課程教育應(yīng)以關(guān)注受教育者自身的人格全面發(fā)展為第一基本點(diǎn)，著眼于向全體學(xué)生開展全面深化的審美素質(zhì)教育，在各個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中著重向青少年滲透思想品德養(yǎng)成教育、審美人格教育和愛國主義情感價(jià)值觀教育等，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提升核心素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行繪畫審美的教育

小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)努力幫助學(xué)生提高審美及藝術(shù)能力，擴(kuò)展學(xué)生審美教育的世界視野，提高學(xué)生自身具備的科學(xué)實(shí)踐及創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

三、小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題

目前，小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育實(shí)踐中仍然存在著的主要問題：模式化的教學(xué)，簡單枯燥、符號(hào)化的教學(xué)方法以及美術(shù)課程重點(diǎn)的在物不在人。

模式化學(xué)習(xí)和簡單符號(hào)化的教學(xué)，都嚴(yán)重忽略了低年級學(xué)生的敏銳觀察能力、直覺理解能力和口語自由交流表達(dá)能力等，無法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。倘若教師不注意尊重小學(xué)生普遍的求知興趣心理以及自我認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，而盲目生硬地要求將一種模式化了的兒童教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的抽象概念，硬塞入學(xué)生自己的思維頭腦，那么，這種教條主義式生硬的知識(shí)教學(xué)，勢必會(huì)影響小學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)求知欲，就像是在小學(xué)生自身的內(nèi)心中設(shè)置了一種語言無法自由地表達(dá)的障礙。

小學(xué)美術(shù)課程的教育方式的核心價(jià)值，就是充分關(guān)注每個(gè)小學(xué)生自身的獨(dú)特情感需求和獨(dú)特心靈，進(jìn)而著力培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)人對身邊事物理解的獨(dú)特性能力和獨(dú)特創(chuàng)造性。小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，倘若只關(guān)注眼前物象本身，而全然忽略了每個(gè)學(xué)生對身邊事物的獨(dú)特感受、理解和審美認(rèn)知，易導(dǎo)致教育呈現(xiàn)千人一面的結(jié)果。

四、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略思考

創(chuàng)新思維，可以簡單地理解為一種思維活動(dòng)的某種獨(dú)特性和新穎性，是換一個(gè)角度重新思考時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決具體問題過程的全新思維形式。由創(chuàng)新思維產(chǎn)生的創(chuàng)新文化，是推進(jìn)一個(gè)民族社會(huì)進(jìn)步繁榮的強(qiáng)大靈魂，是推進(jìn)時(shí)代文化發(fā)展向前的持久動(dòng)力。小學(xué)美術(shù)活動(dòng)兼具了小學(xué)生心智技能活動(dòng)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐操作與技能活動(dòng)，在小學(xué)美術(shù)課程教育體系中，對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維上，具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢。

小學(xué)美術(shù)教師創(chuàng)新素養(yǎng)教育，具體概括為４個(gè)方面。

１． 激發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)造意識(shí)。要給予培養(yǎng)每位學(xué)生發(fā)揮自我和施展能力特長的空間，切忌任意限制培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的一些特殊才能，教學(xué)做到要因勢利導(dǎo)，因材施教。

２． 發(fā)展創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，使其具有積極有效的思維求異性、敏銳與獨(dú)到的視覺觀察力、創(chuàng)造性和強(qiáng)韌的豐富空間想象力、獨(dú)特的完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)能力以及豐富的活躍思維的創(chuàng)新的靈感能力等五個(gè)特征。

３． 發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新及認(rèn)知技能。要使每個(gè)年級學(xué)生從小學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手和參與多種的學(xué)習(xí)課程與游戲活動(dòng)中，并由此獲得多種親身體驗(yàn)。

４． 注重發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐認(rèn)知的情感技能、素質(zhì)和塑造完善學(xué)生創(chuàng)新人格。創(chuàng)新還需要有人類的遠(yuǎn)大而宏偉無比的人生理想、堅(jiān)定的社會(huì)政治信念等，一切創(chuàng)新都需要人類情感作為創(chuàng)新第一動(dòng)力。

在小學(xué)美術(shù)教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，可以考慮從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。

（一）設(shè)計(jì)好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的教學(xué)環(huán)節(jié)

做好各課程教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這也是為上好一堂課做設(shè)計(jì)工作的理論基礎(chǔ)，盡量培養(yǎng)出屬于每位小學(xué)生自己的獨(dú)一無二的美術(shù)創(chuàng)新思維。教師在整體教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和流程安排中，應(yīng)做好所有教學(xué)準(zhǔn)備和資料搜集整理工作，通過教學(xué)系列活動(dòng)引起全體學(xué)生的高度注意力，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作畫時(shí)的各種主體積極性與創(chuàng)造性思維。例如自己嘗試創(chuàng)新方法獨(dú)立完成一些人物、速寫、靜物等寫生作品，繪制一套自己特別喜歡使用的兒童繪畫及學(xué)習(xí)用具。

（二）因材施教，以培育發(fā)展廣大學(xué)生特長為主體

“以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體”是對我國學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展提出的新要求。在學(xué)校進(jìn)行的小學(xué)美術(shù)特色課程教育和實(shí)踐工作中，必須先逐步樹立與構(gòu)建整個(gè)學(xué)校每個(gè)年級學(xué)生都參與的主體創(chuàng)新課堂意識(shí)，而不是繼續(xù)采用以前由教師通過口頭講授或進(jìn)行課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。如在小學(xué)美術(shù)作品觀察的教育和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，觀察與教學(xué)某一件小學(xué)美術(shù)作品時(shí)，提出若干個(gè)觀察的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，讓全班每個(gè)學(xué)生皆可能，同時(shí)也有機(jī)會(huì)嘗試著從多個(gè)藝術(shù)角度上去進(jìn)行觀察，產(chǎn)生表現(xiàn)出多種不同的觀點(diǎn)的藝術(shù)觀察或見解，并最終達(dá)到活化全班每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的視覺思維，展現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生作品，評析該作品本身的藝術(shù)獨(dú)特性。

（三）鼓勵(lì)和引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生空間思維聯(lián)想能力

聯(lián)想空間學(xué)習(xí)法是作為一個(gè)訓(xùn)練小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維意識(shí)能力的另一條有效的教育途徑，小學(xué)低年級美術(shù)課程和教育訓(xùn)練體系設(shè)計(jì)中，教師不應(yīng)扼制學(xué)生進(jìn)行美術(shù)自由空間的創(chuàng)造性思維聯(lián)想，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并培養(yǎng)這些學(xué)生“天馬行空”的聯(lián)想、想象及運(yùn)用的能力，讓其在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)并運(yùn)用自己創(chuàng)造性思維，形成自己的獨(dú)特的空間思維與創(chuàng)造想象力的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的勇氣、信心和毅力，通過空間思維聯(lián)想逐步地培養(yǎng)學(xué)生獲得出色的個(gè)性化構(gòu)思。例如一些老師會(huì)在課堂里引導(dǎo)一些學(xué)生自己去嘗試創(chuàng)作《夏天的印象》的作品，雖然說學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，在日常生活實(shí)踐會(huì)積累下很多有關(guān)于夏天的景物、人物，但其很難直接應(yīng)用到具體的創(chuàng)作活動(dòng)中。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作品時(shí)，可以先考慮幫助學(xué)生從如何構(gòu)圖、如何重新設(shè)計(jì)和構(gòu)思、如何正確進(jìn)行設(shè)計(jì)取舍、如何進(jìn)行重新的組織和構(gòu)成畫面空間等多個(gè)方面入手，使學(xué)生自己不要再做過多的機(jī)械的、重復(fù)的設(shè)計(jì)。

（四）注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)力

要全面培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生敏銳的科學(xué)創(chuàng)新思維，就要從小給其學(xué)習(xí)創(chuàng)新作品的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)創(chuàng)新，保持對科技創(chuàng)新的興趣。在教師評價(jià)作品時(shí)，要杜絕采用“像不像”的評價(jià)方法，尊重學(xué)生個(gè)體內(nèi)心的獨(dú)特思想感受。如教師可以在學(xué)生完成《課間十分鐘》作品后，采用多種評議方法評價(jià)學(xué)生提交的作品，一起相互進(jìn)行交流和評論。評議時(shí)，教師對作品要給予更多的肯定，充分挖掘出這位學(xué)生思維中存在的一些小小的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，再去幫助學(xué)生彌補(bǔ)創(chuàng)作上的不足，使其保持一種積極向上的健康心態(tài)。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)拓展自主創(chuàng)新

利用多媒體技術(shù)具有再現(xiàn)性、模擬性、容量大等多方面的優(yōu)勢，可進(jìn)一步增大學(xué)生信息密度，拓展其學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，提高課堂容量和教學(xué)效率。教師在上課或演示文稿時(shí)只需用手指在鼠標(biāo)或鍵盤上輕輕的一戳，就能及時(shí)準(zhǔn)確地帶給學(xué)生豐富的信息，并增加學(xué)生的創(chuàng)造性思維表象信息的積累，鍛煉學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性表象思維能力。

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育勢在必行，為了全面實(shí)施抓好小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造性素質(zhì)教育，美術(shù)課堂教學(xué)必須始終要以小學(xué)生自身為主體，尊重學(xué)生個(gè)性特長和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，真正為每位小學(xué)生提供充分自由表達(dá)思想的課堂環(huán)境氛圍，逐步完善課堂教學(xué)實(shí)踐過程，實(shí)現(xiàn)美育的預(yù)期目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）