課程思政建設(shè)創(chuàng)新機制研究與實踐

劉斌 宣建林 李霓 萬方義 索濤

[摘? 要]教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、思政元素挖掘等方面的不足會影響課程育人成效，要求高校在推進思政課程和課程思政建設(shè)中不斷完善。本文系統(tǒng)闡述了西北工業(yè)大學(xué)航空學(xué)院在航空國防特色專業(yè)課程思政建設(shè)中的研究與實踐經(jīng)驗，涉及課程思政建設(shè)頂層設(shè)計、高校內(nèi)外協(xié)同育人新模式探索，以及“點、線、面、體”式課程思政資源建設(shè)。介紹了學(xué)院在課程思政建設(shè)中所取得的成效及經(jīng)驗啟示，包括宣傳示范引領(lǐng)、思政課程和課程思政同向同行的具體做法、課程群與課程思政團隊的主要載體形式、實踐課程和虛擬仿真實驗平臺思政元素融入等，以期為提高高校課程思政建設(shè)成效提供參考。

[關(guān)鍵詞]課程思政建設(shè)? 航空? 頂層設(shè)計? 協(xié)同育人? 課程群

項目資助：西北工業(yè)大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究基金，2022FSY07。

引? 言

課程思政建設(shè)已提出較長時間，直到《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的出臺，為課程思政的實踐探索和理論探討劃定了新起點。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上對學(xué)校教育提出六個方面下功夫的要求：“要在堅定理想信念上下功夫，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，要在增長知識見識上下功夫，要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，要在增強綜合素質(zhì)上下功夫?！笨倳浀倪@段話指出了學(xué)科及專業(yè)課程教師做好課程思政的著力點。在具體課程教學(xué)中，首先要解決好理念層面的對接問題，即深入挖掘?qū)W科本身的育人價值。其次是不斷優(yōu)化建設(shè)，完善具有中國特色的學(xué)科或?qū)I(yè)課程教學(xué)，這是解決“同向同行、協(xié)同效應(yīng)”的根本落地問題。在解決了理論、綱要的方向性問題后，全國各校紛紛進行了課程思政的探索與實踐。

綜上可知，全面實施課程思政，已成為中國高等教育界的共識。有效實現(xiàn)課程思政，需要學(xué)校做好頂層設(shè)計。在當前的課程思政建設(shè)過程中，還存在一些急需厘清的問題，需在課程思政建設(shè)的關(guān)鍵點位上進一步推進，要綜合提升專業(yè)課教師的育人意識和育人能力；深入挖掘?qū)I(yè)課程本身所蘊含的思政元素；明確課程思政建設(shè)的規(guī)劃、保障及落實機制，以更好地發(fā)揮課程思政的育人效果。

尤其對于國防特色高校，扎實落實課程思政的任務(wù)更為重要，需要結(jié)合自身優(yōu)勢和特色，利用各類資源，探索能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)同共建的課程思政建設(shè)和育人體系。本文提出的協(xié)同機制可廣泛應(yīng)用于航空航天類及相關(guān)工科學(xué)科的課程思政建設(shè)中，具有潛在的推廣價值。

課程思政建設(shè)頂層設(shè)計

高校提升自身課程思政能力時必須注重課程思政建設(shè)的第一個環(huán)節(jié)——頂層設(shè)計。本文結(jié)合航空專業(yè)課程思政建設(shè)實際情況，進行詳細的課程思政建設(shè)頂層設(shè)計，包括專家?guī)旖ㄔO(shè)、課程群與課程思政團隊建設(shè)、校企協(xié)同課程思政育人建設(shè)、課程思政元素庫建設(shè)，如圖1所示。

專家?guī)彀ㄈ珖秶乃颊＜?、航空航天企業(yè)總師、教學(xué)名師等。通過建設(shè)課程思政專家?guī)臁鞍衙}問診”，著力提升學(xué)院的課程思政建設(shè)能力；探索“請進來+走出去”相結(jié)合的模式，努力提升教師的課程思政能力；利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源協(xié)同聯(lián)動、“三航”文化建設(shè)等活動，深入推進各類課程與思政課同向同行。

通過課程群建設(shè)，促使教師在教育教學(xué)理念上達成共識，形成育人合力，系統(tǒng)提高教學(xué)團隊育人成效。在課程思政案例設(shè)計、實施、反饋等環(huán)節(jié)，深入研究教師與學(xué)生如何有機協(xié)同共建，使課程思政徹底擺脫傳統(tǒng)弊病。

以學(xué)?！按髧健毙Ｆ舐?lián)合課程思政計劃為依托，建立本科專業(yè)的校企教學(xué)委員會，借助于教學(xué)委員會的反饋作用，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程思政示范課和教材。

通過“點、線、面、體”共建共享模式研究，組織教師系統(tǒng)梳理、深入挖掘各門課程中所蘊含的思想政治教育元素及宣傳方式，使課程思政深入人心，為不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量注入靈魂和活力。

課程思政高校內(nèi)外協(xié)同育人新模式探索

1.“集智”“固本”——加強自身能力

學(xué)院依托課程思政研究與實踐中心，建設(shè)集校外知名思政教育專家、課程思政專家、教學(xué)名師、行業(yè)總師/副總師等共同參與的思政專家?guī)欤ㄟ^專家顧問和思政課教師的引導(dǎo)，將思想政治工作自然融入各科教學(xué)全過程，提升學(xué)院建設(shè)課程思政的能力，使專業(yè)課程與思想政治課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，取得了課程門門有思政、教師人人講育人的實效。

2.“請進來+走出去”相結(jié)合

學(xué)院邀請全國思想政治理論課教師影響力十大標兵人物、教育部首屆“全國高校思想政治理論課教學(xué)能手”王學(xué)儉教授作題為“新時代思想政治教育的重點問題”的報告；邀請教育部課程思政示范團隊成員、西北農(nóng)林科技大學(xué)副教授尹霞作題為“課程思政、設(shè)計先行”的專題報告；邀請南京航空航天大學(xué)航空學(xué)院呂宏強教授為師生作題為“課程思政的部分基層實踐”的主題講座，從宏觀、微觀等不同層面為教師傳授經(jīng)驗，為教師就如何開展課程思政答疑解惑。同時，還積極承辦全國航空航天類專業(yè)課程思政示范交流培訓(xùn)，組織教師參加全國航空航天類課程思政教學(xué)改革論壇等課程思政類活動，鼓勵教師在走出去取經(jīng)的同時，介紹學(xué)校課程思政建設(shè)的舉措與成效。

3.知名校友進校園、進課堂

為發(fā)揮校友資源優(yōu)勢，引導(dǎo)師生堅定理想信念，學(xué)院邀請C919試飛團隊走進校園，與師生共話我國民機發(fā)展史，激勵師生不忘初心、牢記使命，堅定逐夢藍天、航空報國的理想信念；鼓勵教師在專業(yè)課中邀請相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀校友現(xiàn)身課堂，講述“國之重器”研發(fā)中的專業(yè)知識；參與學(xué)?！按髧叫Ｆ舐?lián)合課程思政中心”的“大國三航”思政課建設(shè)，對接各航空工業(yè)研究所、中國商飛上海飛機設(shè)計研究院等，邀請型號總師、副總師等專家走進課堂講授思政課。

4.課程思政與思政課程同向同行

學(xué)院課程思政研究與實踐中心主動和馬克思主義學(xué)院協(xié)同共建，邀請馬院的領(lǐng)導(dǎo)和教師擔(dān)任專家，如邀請馬院教師擔(dān)任“課程思政大練兵”的評委專家；組織學(xué)院教師與馬院教師共同探討課程思政元素的挖掘，主動開展專業(yè)課程與思政課程的同向同行建設(shè)；邀請輔導(dǎo)員與學(xué)生干部進行課程思政聽課，以聽課為契機，促使教師不斷優(yōu)化課堂思政內(nèi)容。

5.師生協(xié)同，提高課程思政質(zhì)量

學(xué)院在“課程思政大練兵”中邀請學(xué)生擔(dān)任評委，讓其從受眾角度點評；每學(xué)期面向?qū)W生開展一次課堂教學(xué)的課程思政效果調(diào)研，并反饋給相關(guān)教師，促使教師提高課程思政教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院策劃并實施了本科生科研訓(xùn)練“頂峰體驗計劃”，邀請教師一對一指導(dǎo)學(xué)生科研，對學(xué)生采取選拔競爭的方式，用項目式管理逐步推進，定期舉行交流會。學(xué)生可在科研訓(xùn)練過程中體會到科研帶來的喜悅，反向刺激學(xué)業(yè)。一是有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生各方面成長，提高了學(xué)生的研究能力、合作能力、批判性思維能力、實踐能力。二是增進學(xué)生與教師之間的了解，提高了學(xué)生對學(xué)校的滿意度和推薦度。三是教師參與本科生指導(dǎo)，能更好地將科研與教學(xué)融為一體。

“點、線、面、體”式課程思政資源建設(shè)

1.課程群建設(shè)

課程群協(xié)同模式研究：在課程群建設(shè)中，教師群策群力，在共同的教育教學(xué)理念上形成合力，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院制訂了《課程思政團隊建設(shè)方案》，按照專業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建了飛行器設(shè)計工程學(xué)、飛行動力學(xué)、空氣動力學(xué)、飛行器結(jié)構(gòu)力學(xué)、飛行器控制與信息工程、航空安全與系統(tǒng)工程六大課程群，以課程群為單位，組織課程思政示范課、課程思政教改、教材更新、虛擬仿真等研討活動。如：2020年10月，飛行器設(shè)計工程學(xué)課程群組織開展了“專業(yè)教育，思政先行”教材思政建設(shè)研討會；2021年10月，該課程群組織開展了《飛行器結(jié)構(gòu)設(shè)計評估與實驗》虛擬仿真課程思政建設(shè)討論。

2.校企協(xié)同共建

校企協(xié)同模式研究：以學(xué)?！按髧健毙Ｆ舐?lián)合課程思政計劃為依托，與企業(yè)簽訂校企協(xié)同育人協(xié)議，建立“飛行器設(shè)計與工程”“飛行器控制與信息工程”本科專業(yè)的校企教學(xué)委員會，并充分發(fā)揮教學(xué)委員會的反饋作用，共建一批優(yōu)質(zhì)課程思政示范課程和教材。

3.“點、線、面、體”共建共享模式

“點、線、面、體”共建共享模式研究：組織教師深入挖掘各門課程中所蘊含的思政元素，通過廣泛多元化的宣傳方式使課程思政深入人心。

以“點、線、面、體”的方式，推出“飛行的哲學(xué)”“人機交互技術(shù)的哲學(xué)與倫理思辨”“辨識人生，去偽存真”“安全適航，民族自信”“忠貞國防，為國鑄器”等10期航空專業(yè)課程思政系列案例，并廣泛宣傳，以點帶面地為形成體系化教學(xué)改革成果做好鋪墊?！包c”：激勵有積極性的教師率先建立典型思政課程，通過問卷調(diào)查、成績比對的形式評估成效，再進行宣講與宣傳，形成以點帶面的作用?！熬€”：整理成功的課程思政案例，挖掘其中的共同點并將其串聯(lián)成線，在同類專業(yè)課程中進行推廣與實踐。“面”：建立一個新機制，以課程思政團隊為抓手，更具體地提升廣大教師的課程思政元素挖掘能力與育人實效，使全體教師在教育教學(xué)理念上達成共識、形成合力，最終提高課程育人成效?！绑w”：為專業(yè)課程教師、輔導(dǎo)員、馬克思主義學(xué)院教師、課程思政專家等協(xié)同育人制訂聯(lián)動機制。

在課程思政案例建設(shè)中，涌現(xiàn)了一些典型的優(yōu)秀案例，例如“飛行器設(shè)計實踐”人才培養(yǎng)成果輻射廣西融水，支教故事反饋課堂——張運鵬學(xué)長的航空支教故事。課程思政元素：西北工業(yè)大學(xué)航空學(xué)院2016級本科生張運鵬及其組員學(xué)生向廣西融水思源實驗學(xué)校捐贈了他們在“飛行器設(shè)計實踐”課中自主設(shè)計的無人機作品，供支教課堂使用。去服務(wù)地廣西融水后，張運鵬時刻回想起“飛行器設(shè)計實踐”課程中，他與同學(xué)們一起將一架飛機從概念性文字、分析計算、仿真模型、設(shè)計圖紙，到選擇零件、組裝、調(diào)試，直至將其送上藍天的全過程。親手放飛自己設(shè)計的飛機時，他再一次真切地感受到藍天的魅力以及自己對于藍天的熱愛，他決定將這份魅力與熱愛傳遞下去。

在“飛行器設(shè)計實踐”課堂上，教學(xué)團隊的任課教師對學(xué)生詳細講述張運鵬的事跡和飛機設(shè)計實踐案例，形成“扶貧、愛國、敬業(yè)、愛航空”的課程元素，徹底擺脫了思政教育與專業(yè)課“兩層皮”的現(xiàn)狀，有效激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛，幫助他們理解黨部署扶貧攻堅戰(zhàn)略的偉大，春風(fēng)化雨般提升了學(xué)生對航空專業(yè)的喜愛程度，實現(xiàn)了課程思政的目的。

在講述首飛知識內(nèi)容時，也可引用張運鵬小組設(shè)計、制作與試飛的縮比飛機，讓學(xué)生一眼就明了這門課，以及該團隊最終的成果體現(xiàn)形式和要求。本案例的教學(xué)內(nèi)容是飛機設(shè)計六個階段中的最后一個——首飛階段。目標是給學(xué)生講述首飛的重要性，即首飛是評判一型飛機設(shè)計成功與否的關(guān)鍵。在教學(xué)實施過程中，該素材能很容易讓學(xué)生看到課程的最終效果和評判標準。一是通過涂裝告訴學(xué)生自己的設(shè)計作品要有靈魂；二是舉例生動具體，可以快速地讓學(xué)生感受飛行器設(shè)計實踐的意義——打開貧困地區(qū)孩子的科普窗戶。

在課程思政建設(shè)實踐當中，不但要注重傳統(tǒng)授課方式的案例挖掘和課程思政設(shè)計創(chuàng)新，還要注重新事物、新形式的課程思政元素植入設(shè)計。例如西北工業(yè)大學(xué)航空學(xué)院在“飛機結(jié)構(gòu)設(shè)計與評估虛擬仿真實驗”建設(shè)中融入了國產(chǎn)飛機ARJ-21的課程思政元素。通過對國產(chǎn)飛機結(jié)構(gòu)數(shù)字樣機的沉浸式體驗，引發(fā)學(xué)生對我國航空科技的自豪感，培養(yǎng)其航空報國、航空強國的家國主義情懷。在對結(jié)構(gòu)方案精雕細琢的創(chuàng)新性設(shè)計中，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，鍛煉其科學(xué)的創(chuàng)新思維，以及進行團隊科研的協(xié)作能力。

課程思政建設(shè)取得的成效與經(jīng)驗啟示

1.宣傳示范引領(lǐng)使課程思政深入人心

在課程思政建設(shè)系列活動、學(xué)術(shù)交流等宣傳工作的引領(lǐng)下，學(xué)院全體教師對課程思政工作的認識越來越全面，逐漸理解了課程思政的重要性和緊迫性，提高了教師的參與度和主動性。目前，已獲得多個省級課程思政示范課，建設(shè)了校級課程思政示范中心、校級課程思政示范課等多項教改項目。

2.課程思政建設(shè)機制的成熟使工作隊伍不斷壯大

課程思政經(jīng)典優(yōu)秀案例宣傳（點）、課程思政案例庫匯編（線）、課程思政教學(xué)團隊建設(shè)（面）已初步形成，并制訂了專業(yè)課程教師、輔導(dǎo)員、馬克思主義學(xué)院教師、課程思政專家協(xié)同聯(lián)動的機制。專家顧問和思政課教師加入課程思政團隊，不僅壯大了教師隊伍，還提高了專業(yè)教師的課程思政教學(xué)能力及對課程思政元素的挖掘能力，有效推動了思政課程和課程思政同向同行。同時，也為學(xué)院課程群打造團隊提供了一個契機，使得團隊擁有更多的課程思政素材，幫助團隊成為優(yōu)秀教學(xué)團隊。

3.強化了課程思政素材庫建設(shè)

課程思政素材庫建設(shè)提高了現(xiàn)有課程思政案例、文章的質(zhì)量，使得課程思政工作能夠真正落實，在“點”上部分解決了課程思政元素挖掘深度不足的問題。學(xué)院為廣大教師提供范例和方法，引導(dǎo)他們持續(xù)改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，挖掘課程中所蘊含的思政元素。課程大綱中的思政模塊是一次細化和延伸，學(xué)院將核心課中的課程思政案例與課程大綱相結(jié)合，并匯編成冊，供本院及兄弟院校同行教師參考使用。同時，還組織教師不斷創(chuàng)新課程思政的植入方式和載體，如借助虛擬仿真實驗平臺、MOOC等方式探索新教學(xué)方法。

4.增強團隊凝聚力

課程思政建設(shè)不僅僅是授課教師的事情，還需要教學(xué)團隊、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和校友資源的相互協(xié)同。對此，學(xué)院需做好系統(tǒng)謀劃、組織協(xié)調(diào)，以及服務(wù)保障工作。課程思政需要各方互相協(xié)作，真正落實本科生課程群及責(zé)任教授（教師）制度，課程思政模塊應(yīng)由課程責(zé)任教授統(tǒng)一審核。課程思政研究與實踐中心要發(fā)揮組織能力、管理能力和服務(wù)能力，利用好課程思政專家?guī)斓闹笇?dǎo)作用，持續(xù)提高教師的課程思政水平。

實踐證明，以課程思政團隊（依托課程群）為載體，以課程思政研究與實踐中心為服務(wù)保障機構(gòu)，以學(xué)工部門、馬克思主義學(xué)院聯(lián)動為指導(dǎo)與督導(dǎo)，充分利用校內(nèi)外資源協(xié)同育人的課程思政機制是一條課程思政建設(shè)的有效途徑。

結(jié)? 論

西北工業(yè)大學(xué)航空學(xué)院國防特色航空專業(yè)課程思政建設(shè)的實踐表明，宣傳示范引領(lǐng)十分必要，一線教師對課程思政的參與度取決于課程思政元素庫建設(shè)中的牽引力度和示范質(zhì)量；思政課程和課程思政同向同行的重要推動力是專家?guī)斓慕ㄔO(shè)；課程群與課程思政團隊是課程思政建設(shè)的一個主要載體。

參考文獻：

[1]張爍.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]高寧，王喜忠.全面把握《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的理論性、整體性和系統(tǒng)性[J].中國大學(xué)教學(xué)，2020（9）：17-22.

[3]新華社.習(xí)近平出席全國教育大會并發(fā)表重要講話[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm？tdsourcetag=s_pctim_aiomsg.

[4]葉志明，汪德江，趙慧玲.課程、教書、育人——理工類學(xué)科與專業(yè)類課程思政之建設(shè)與實踐[J].力學(xué)與實踐，2020，42（2）：214-218.

[5]于歆杰.理工科核心課中的課程思政——為什么做與怎么做[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019（9）：56-60.

[6]滕翠青.課程思政建設(shè)在《復(fù)合材料學(xué)》中的教學(xué)實踐與探索[J].高分子通報，2020（2）：65-68.

[7]劉鶴，石瑛，金祥雷.課程思政建設(shè)的理性內(nèi)涵與實施路徑[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019（3）：59-62.

[8]郭衛(wèi)剛，王強.空氣動力學(xué)課程思政的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2020年（51）：81-82.

[9]馬亮，顧曉英，李偉.協(xié)同育人視角下專業(yè)教師開展課程思政建設(shè)的實踐與思考[J].黑龍江高教研究，2019（1）：125-128.

[10]梅強.以點引線、以線帶面——高校兩類全覆蓋課程思政探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（9）：20-22+59.

[11]張永杰，萬小朋，王海濤，張曉化.疫情期間《結(jié)構(gòu)維修與適航》在線課程思政教育與實踐教學(xué)案例分析[J].高教學(xué)刊，2020（35）：42-45.

[12]盧楊，劉芳.高校課程思政建設(shè)的關(guān)鍵點位思考[J].高教學(xué)刊，2019（23）：164-166.

[13]汪勁松，張煒.推動思政課程和課程思政同向同行[N].中國教育報，2021-8-29（2）.

（劉斌、宣建林、李霓、萬方義、索濤：西北工業(yè)大學(xué)航空學(xué)院）