張超

合作學(xué)習(xí)既是新課改下的全新教學(xué)方法與手段，更是提升教學(xué)實效、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的重要育人途徑。其在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅可切實凸顯學(xué)生的課堂主體地位，而且對預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，也具有積極影響。而為了使合作更具實效，將課堂還給學(xué)生的育人目標(biāo)得以切實達(dá)成，教師在落實初中英語教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)時，應(yīng)以深度構(gòu)建輔助性合作活動、問題、項目、情境等為鋪墊，將英語教學(xué)中需要掌握的關(guān)鍵知識以及必須培養(yǎng)的關(guān)鍵能力等，置于輔助性合作生態(tài)，為學(xué)生在合作中學(xué)好英語、用好英語而奠基。讓其在合作與互助中，深度融入課堂，切實提升自我。以通過對合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮，來落實對初中英語高效課堂的深度打造。

一、初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)簡析

初中英語教學(xué)中涉及的詞匯解析、語法指導(dǎo)、閱讀寫作、口語交際等教學(xué)項目，普遍離不開師生、生生的合作與互動。而合作學(xué)習(xí)在其中的運(yùn)用，則可為學(xué)生在合作中學(xué)英語、用英語搭建寬泛認(rèn)知平臺，以切實調(diào)動其英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進(jìn)而使預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的落實更為深入到位。其在教學(xué)定位上，主要指以科學(xué)、合理、精準(zhǔn)的合作小組構(gòu)建為鋪墊，將教學(xué)中需要掌握的知識、需要內(nèi)化的內(nèi)容等，置于合作項目領(lǐng)域，讓學(xué)生在合作、分享、互動、交流中實現(xiàn)共贏，來實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)與資源共享，培養(yǎng)形成合作意識。可以說，通過對合作學(xué)習(xí)的實施，可進(jìn)一步提升初中英語教學(xué)實效，且對于輔助教學(xué)項目的精準(zhǔn)落實，具有積極作用。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

將學(xué)生作為教學(xué)的主體與核心，以切實發(fā)揮其主觀能動性，來確保教學(xué)實效的提升，以及學(xué)生素養(yǎng)的塑造，既是合作學(xué)習(xí)得以落實的關(guān)鍵所在，更是確保預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)得以切實達(dá)成的根本保證。由此可見，對合作學(xué)習(xí)的實施，已成為初中英語教學(xué)得以深度推進(jìn)的重要途徑，更是引領(lǐng)學(xué)生英語認(rèn)知能力得以提升的必然選擇。

1. 可切實優(yōu)化英語教學(xué)模式，來確保教學(xué)實效提升

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的開展，往往將重點傾斜至對重點詞匯的記憶、關(guān)鍵語法的學(xué)習(xí)，以及輔助閱讀與寫作的落實。這一育人模式的構(gòu)建，并未切實兼顧所有學(xué)生的認(rèn)知實際，以致很多學(xué)生依然游離于課外之外，其英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性勢必難以調(diào)動。而合作學(xué)習(xí)的實施，則為學(xué)生從多領(lǐng)域、多視角參與英語學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作實踐而奠基，且更利于全新教學(xué)模式的構(gòu)建。同時，學(xué)生在參與合作與互動的過程中，其課堂主體地位也會得以切實凸顯，這必然更利于預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的切實達(dá)成。而且，在合作任務(wù)的驅(qū)動下，不同學(xué)生之間的優(yōu)勢也會得以切實互補(bǔ)，這更利于其對于英語學(xué)習(xí)重點的內(nèi)化以及難點的切實突破。此外，教師還可通過對學(xué)生合作現(xiàn)狀的切實了解，通過對輔助教學(xué)資源的切實開發(fā)，來提升英語課堂的吸引力與生命力，以助推教學(xué)實效的切實增強(qiáng)，以及全新英語教學(xué)模式的深度構(gòu)建，進(jìn)而為凸顯英語學(xué)科的工具功能而助力。

2. 可更好地引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，來塑造學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)生在合作情境、問題、項目等引領(lǐng)下，其投身英語學(xué)習(xí)的積極性必然會得以切實激發(fā)，這自然更利于其英語認(rèn)知能力的切實發(fā)展。而且，教師在設(shè)計英語合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，其對于學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀的了解也會更加充分，這自然更利于課堂教學(xué)針對性的強(qiáng)化。而學(xué)生在參與合作問題解析中，其彼此間的互動勢必會更加深入，對應(yīng)的英語認(rèn)知能力培育目標(biāo)也會切實達(dá)成。更為重要的是，通過合作學(xué)習(xí)項目的引領(lǐng)，學(xué)生在英語課堂的參與度、積極性也會得以切實調(diào)動，這不僅更利于其課堂主體地位的凸顯，以及其英語閱讀、寫作、交際等素養(yǎng)的升華，此外，還可通過學(xué)生彼此間的合作，來助推其認(rèn)知差異的逐步消除，讓學(xué)生在彼此間的互幫互助中高效學(xué)習(xí)英語知識，來引領(lǐng)其對于重點英語知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使其英語綜合素養(yǎng)得以切實發(fā)展與全面提升。可以說，在合作學(xué)習(xí)的助推下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自會向著縱深領(lǐng)域推進(jìn)，這自然更利于輔助教學(xué)活動的高質(zhì)量推進(jìn)。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

將合作學(xué)習(xí)深度應(yīng)用至初中英語教學(xué)，以此來優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，來促進(jìn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)夯實，為其充分應(yīng)用英語參與交流、互動、協(xié)作而助力，則勢必更利于英語學(xué)科育人功能的切實發(fā)揮。因此，教師在落實初中英語教學(xué)指導(dǎo)與設(shè)計時，應(yīng)以充分借助合作學(xué)習(xí)為依托，將英語學(xué)習(xí)中需要達(dá)成的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的知識等，以多種形式遷移至合作學(xué)習(xí)空間。為學(xué)生在合作中互動與交流而搭建平臺，來提升其課堂學(xué)習(xí)的存在感與參與度。在切實發(fā)揮合作學(xué)習(xí)引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上，全面強(qiáng)化英語課堂實效，更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知體系的完善，以及個性化、全面性發(fā)展需要的滿足。

1. 適度創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在豐富的體驗中高效參與英語學(xué)習(xí)

結(jié)合初中學(xué)生的身心特性與認(rèn)知訴求，以情境化的合作生態(tài)為鋪墊，為學(xué)生彼此間的互動、協(xié)作、交流而搭建平臺，來引領(lǐng)初中英語教學(xué)的高質(zhì)量推進(jìn)，則勢必更利于初中英語教學(xué)實效提升。因此，為了切實提升課堂教學(xué)的延展性，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展而注入新鮮血液。教師在借助合作學(xué)習(xí)來落實教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)以充分加強(qiáng)對開放式合作情境的構(gòu)建為依托，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好地發(fā)掘其認(rèn)知潛能。并將媒介資源、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)素材等引入課堂，使學(xué)生在豐富、鮮活用語生態(tài)的刺激下，選用多種方式進(jìn)行合作、互動、分享，來激發(fā)其英語閱讀、寫作、表達(dá)等欲望，使學(xué)生在開放式合作情境的引領(lǐng)下，積極投身至對重要教學(xué)內(nèi)容的全方位理解，來拓寬課堂教學(xué)路徑，以更好地發(fā)展學(xué)生的英語理解能力。例如，在開展Welcome to Beijing教學(xué)中，可通過對多媒體視頻、音樂、圖畫的應(yīng)用，來創(chuàng)設(shè)合作情境。將北京各具特色的旅游資源、特色文化、風(fēng)味美食等在課堂上展示。通過互相之間的交流與互動，來加深其對教學(xué)中涉及的重點詞匯、語法、句型等的學(xué)習(xí)，為促進(jìn)學(xué)生的英語理解能力提升而助力。使合作情境在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域的作用與價值得以切實發(fā)揮，為學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)塑造而奠基。以此來豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗，為其高效學(xué)英語、充分用英語而搭建平臺，使合作學(xué)習(xí)的育人功能得以切實凸顯。

2. 靈活設(shè)計合作學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生在思辨探究中切實發(fā)展認(rèn)知能力

通過對合作問題的靈活設(shè)計，在實現(xiàn)合作問題與英語教學(xué)深度銜接的基礎(chǔ)上，來促進(jìn)學(xué)生彼此間的認(rèn)知交互與思維碰撞，是確保學(xué)生英語認(rèn)知能力更好發(fā)展的堅實保證，更是助推合作學(xué)習(xí)作用發(fā)揮的關(guān)鍵所在。因此，教師在落實英語教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)以切實應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)為鋪墊，將教學(xué)中需要掌握的重點語法、句型、詞匯等，遷移至輔助問題領(lǐng)域。讓學(xué)生在合作中進(jìn)行思維碰撞，開展探究分享，來增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力與生命力，為其英語思維的激活而助力。同時，在探究性合作問題的驅(qū)使下，學(xué)生的課堂參與度與存在感必然會切實增強(qiáng)，英語教學(xué)的實效自會全面增強(qiáng)。例如，在開展“Neil Armstrong”閱讀指導(dǎo)中，可結(jié)合閱讀內(nèi)容，順勢引入問題：When did Armstrong become interested in flying？讓學(xué)生以問題為統(tǒng)領(lǐng)，在小組合作中開展對課文內(nèi)容的解析。通過彼此間的合作與交流、互動與研討，開展對課文中的重點內(nèi)容、關(guān)鍵詞匯、主要語法等學(xué)習(xí)，來促進(jìn)其英語思維的切實發(fā)展。以通過對合作問題的精準(zhǔn)構(gòu)建，更好地促進(jìn)初中英語教學(xué)的效能強(qiáng)化與模式優(yōu)化。為師生在問題驅(qū)使下的互動與協(xié)作而助力，來助推全新英語認(rèn)知生態(tài)的切實構(gòu)建，使學(xué)生的英語思維得以切實激活，并更好地助推預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的逐步達(dá)成以及合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮。

3. 科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生在積極實踐中完善自身認(rèn)知體系

實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的項目化、活動化，讓學(xué)生在合作中應(yīng)用所學(xué)英語知識參與寫作、閱讀、交際等實踐，則勢必更利于初中英語教學(xué)方式的優(yōu)化與革新。因此，教師應(yīng)以靈活構(gòu)建一些合作競爭機(jī)制為鋪墊，將合作活動引入初中英語課堂，以從不同層面對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、肯定、激發(fā)，讓其在互相之間的合作溝通中，來化解認(rèn)知困惑，以更好增強(qiáng)其對課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)化。尤其對教學(xué)中涉及的重點內(nèi)容，可以組內(nèi)合作、組間競爭為引領(lǐng)，倡導(dǎo)學(xué)生從不同站位出發(fā)，來表達(dá)自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識與理解，使學(xué)生在“集思廣益”中掌握重點單詞、語匯，并運(yùn)用其分組對話，來促進(jìn)其英語應(yīng)用能力的提升。例如，在開展“Colours and moods”教學(xué)中，可以學(xué)生自主閱讀為引，讓其在深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過互相之間的溝通與交流，自行總結(jié)涉及的重點詞匯，并利用其進(jìn)行英語對話，以更好地強(qiáng)化課堂教學(xué)實效。此外，在師生、生生間的互動溝通中，其對于英語魅力、內(nèi)涵、韻味的理解必然會更加深刻，初中英語教學(xué)的實效必然會全面強(qiáng)化，這也自然更利于學(xué)生的英語素養(yǎng)增強(qiáng)與課堂主體地位凸顯。學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的方式與手段必然會更加多樣，其英語認(rèn)知能力的發(fā)展目標(biāo)也會于潛移默化中得以逐步培育。初中英語合作學(xué)習(xí)的開展，也會因為合作項目的驅(qū)動而彰顯出無限生命力與感染力，學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)勢必會得以切實提升。

總之，作為初中英語教學(xué)中應(yīng)用較為普遍的一種全新教學(xué)策略與方法，合作學(xué)習(xí)在學(xué)生課堂積極性調(diào)動以及其英語認(rèn)知能力發(fā)展領(lǐng)域所扮演的重要角色，使得以合作與互動為引領(lǐng)的全新初中英語教學(xué)策略構(gòu)建，不僅更利于英語教學(xué)效能的強(qiáng)化與課堂模式的優(yōu)化，且對于初中英語高效課堂的構(gòu)建也會產(chǎn)生積極影響。而通過對合作學(xué)習(xí)的借助與利用，讓學(xué)生在合作中感知英語魅力、領(lǐng)悟英語內(nèi)涵，則勢必更利于新課改理念的踐行，且會更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知升華。特別是在合作情境、問題、活動等的助推下，學(xué)生參與課內(nèi)學(xué)習(xí)的熱情必然會得到切實激發(fā)，這也更利于英語學(xué)科的育人功能發(fā)揮。因此，教師應(yīng)以充分應(yīng)用合作學(xué)習(xí)為鋪墊，將英語學(xué)習(xí)中需要掌握的重點、難點、關(guān)鍵等，以多種形式遷移至合作學(xué)習(xí)空間，來調(diào)動學(xué)生的合作興趣，增進(jìn)師生間的互動探究，來實現(xiàn)對初中英語教學(xué)模式的優(yōu)化與變革。讓學(xué)生在合作中用英語去互動、探究、交流、分享，以全面促進(jìn)學(xué)生的英語認(rèn)知能力提升。并在切實發(fā)揮合作學(xué)習(xí)育人價值的基礎(chǔ)上，來確保教學(xué)設(shè)計的精準(zhǔn)度、實效性，讓學(xué)生在高效合作、彼此促進(jìn)中逐步獲得認(rèn)知蛻變，來夯實其英語基礎(chǔ)，發(fā)展其綜合素養(yǎng)。