初中物理教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的路徑探索

杭丹

摘要：在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該有所改變，不僅要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖv解理論知識，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，還要關(guān)注學(xué)生的能力和素養(yǎng)發(fā)展，讓課堂教學(xué)模式變得更具有開放性?；诖?，教師需要秉承終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)和掌握更多提高課堂教學(xué)效率的方法，打造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的優(yōu)質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；路徑探索

為了提高課堂教學(xué)效率，初中物理教師需要認(rèn)真分析當(dāng)前存在的問題，選擇更多適合當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)手段，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師可優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在第一時(shí)間集中學(xué)生分散的注意力；運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)直觀性；開展多樣化的物理實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力；運(yùn)用小組合作、師生互動(dòng)等教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的同步提升。

1? ?初中物理教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方法單一

與初中階段的其他學(xué)科相比，物理知識具有復(fù)雜性和抽象性的特點(diǎn)，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和抽象理解能力，這樣才能收到較為理想的學(xué)習(xí)效果。但學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升離不開教師的支持和幫助。從當(dāng)前初中物理教學(xué)的實(shí)際情況來看，存在的最大的問題就是教師選擇的教學(xué)方法較為單一，無法借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。目前，部分初中物理教師的年齡偏向中年，這些教師積累了充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也擁有非常獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，表達(dá)能力和教學(xué)能力處于較高水平。但其中部分教師沒有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，未能積極學(xué)習(xí)并應(yīng)用全新的教學(xué)手段，導(dǎo)致初中物理課堂缺少吸引力，也影響到學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

1.2學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

物理知識具有較高難度，相對來說有些晦澀難懂。在剛開始接觸物理學(xué)科時(shí)，新鮮感使學(xué)生對物理知識充滿興趣，保持足夠的好奇心，主動(dòng)參與各種教學(xué)活動(dòng)。隨著知識難度的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會變得吃力，所面臨的困難也越來越多，非常容易出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)物理的情況。加上教師采用的教學(xué)方法單一，也在一定程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。久而久之，學(xué)生將會逐漸失去對物理的學(xué)習(xí)欲望，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，不再期待物理學(xué)習(xí)。

2? ?初中物理教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的路徑

2.1優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中，教師承擔(dān)著非常重要的責(zé)任，不僅需要選擇合適的教學(xué)模式，還要全面分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同類型的教學(xué)活動(dòng)。在過去，教師并未參考學(xué)生提出的建議和學(xué)習(xí)情況，選擇的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況。在這樣的課堂中，學(xué)生也難以保持足夠的學(xué)習(xí)熱情。面對新的教育形勢，教師需要調(diào)整課堂教學(xué)模式，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，盡可能在第一時(shí)間集中學(xué)生的注意力，使其對該節(jié)課的知識產(chǎn)生興趣，始終保有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在教學(xué)《慣性定律》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可借助優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可為學(xué)生提供一個(gè)日常生活中的真實(shí)案例，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察：準(zhǔn)備帶有坡度的小木板，將小車放在小木板的頂端，小車會自然滑落。在日常生活中，這一現(xiàn)象是非常常見的，但學(xué)生并未從物理的角度進(jìn)行思考。在展示完這一案例后，教師可提出問題：“同學(xué)們，你在生活中是否還見過類似的現(xiàn)象？”每個(gè)學(xué)生都可以分享自己的想法與觀點(diǎn)，將自己看到的現(xiàn)象準(zhǔn)確地描述出來。在課堂氛圍變得逐漸活躍后，教師可趁機(jī)引出該節(jié)課的知識：“那么，你們知道為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象嗎？其中蘊(yùn)藏著哪些物理知識呢？”在這樣的課堂中，學(xué)生能逐漸跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)知識，順利構(gòu)建更加完善的知識體系。

2.2運(yùn)用多媒體技術(shù)，增加直觀性

在信息時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)逐漸成為教育領(lǐng)域中至關(guān)重要的教學(xué)手段，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起到關(guān)鍵作用。物理知識具有較強(qiáng)的抽象性，僅憑教師的口頭講解將會導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，不利于學(xué)生順利理解物理知識的內(nèi)涵。因此，教師可嘗試將物理教學(xué)與多媒體技術(shù)融合起來，讓原本復(fù)雜、抽象的知識變得更加簡單，并且營造出更加和諧、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生能保持足夠的學(xué)習(xí)欲望，對每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿期待。在此過程中，物理教師要積極學(xué)習(xí)和了解應(yīng)用多媒體技術(shù)的方法，明確其輔助教學(xué)的作用，避免出現(xiàn)過度使用多媒體技術(shù)的情況，否則將會分散學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)《電與磁場》相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，電磁場并非學(xué)生借助肉眼就能觀測到的，需要其具備一定的想象能力。因此，該部分知識對學(xué)生來說具有一定的理解難度，在掌握知識時(shí)也容易出現(xiàn)偏差。為了改變這一情況，教師應(yīng)發(fā)揮多媒體技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，將電磁場的知識借助動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來，一邊播放動(dòng)畫一邊講解知識。借助這樣的方式，學(xué)生能順利理解電磁場的特點(diǎn)，也能留下深刻的印象。又如，在教學(xué)《聲現(xiàn)象》時(shí)，教師可先提出一個(gè)問題：“貝多芬在失聰后，為什么還能創(chuàng)造出優(yōu)秀的音樂作品？如何借助聲音準(zhǔn)確辨別不同的樂器？”第一個(gè)問題能夠引導(dǎo)學(xué)生分析和思考聲音傳播的途徑，第二個(gè)問題能夠讓學(xué)生探究音色知識。為了讓學(xué)生順利理解物理知識，教師可趁機(jī)利用多媒體技術(shù)展示打雷下雨的場景，并提出問題：“為什么在打雷的下雨天，人們總是首先看到閃電，再聽到雷聲呢？”通過觀察視頻和問題引導(dǎo)，學(xué)生能逐漸認(rèn)識到光傳播的速度要遠(yuǎn)快于聲音的傳播速度。借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，不僅可讓課堂氛圍變得更加輕松與和諧，還能充分激活學(xué)生的思維，使其更好地記憶和理解抽象的物理知識，并養(yǎng)成積極思考、主動(dòng)探究的習(xí)慣。

2.3開展趣味實(shí)驗(yàn)，鍛煉動(dòng)手能力

在物理學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)較大比例。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解物理知識、觀察物理現(xiàn)象的重要方法，也是提高學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力的關(guān)鍵手段。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒃緩?fù)雜的物理知識分解成具體的小知識點(diǎn)，讓學(xué)生在每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中順利理解和掌握其中的物理知識，逐步構(gòu)建系統(tǒng)、完善的知識體系。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法有很多：第一，教師示范，學(xué)生操作。在剛開始開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，因?qū)W生尚未掌握操作方法和技巧，需要教師進(jìn)行詳細(xì)的展示和教學(xué)，幫助學(xué)生積累知識，為接下來的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。第二，小組合作，自行設(shè)計(jì)。針對一些難度較低的實(shí)驗(yàn)，或者當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮髂芰τ忻黠@提升后，教師就可將學(xué)生分為若干小組，要求各小組的學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、安排實(shí)驗(yàn)步驟、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第三，課外實(shí)驗(yàn)，鍛煉能力。除了要在課堂中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，靈活運(yùn)用教材中的知識、生活用品開展多樣化的實(shí)驗(yàn)。這些活動(dòng)可顯著提升學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力， 實(shí)現(xiàn)全方位培養(yǎng)，還能幫助學(xué)生順利理解和掌握物理知識，實(shí)現(xiàn)物理素養(yǎng)的提升、基礎(chǔ)知識的夯實(shí)。

例如，在教學(xué)《凸透鏡成像的規(guī)律》的內(nèi)容時(shí)，教師可在課前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：尋找一個(gè)凸透鏡，并觀察和分析凸透鏡的特點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生不僅需要認(rèn)真觀察凸透鏡，還要閱讀教材中的內(nèi)容，將自己了解的凸透鏡特點(diǎn)寫在筆記本上。在上課時(shí)，教師可先在課堂中為學(xué)生演示凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，再留給學(xué)生充足的時(shí)間去自由操作，同時(shí)提出明確要求：準(zhǔn)確把握每個(gè)步驟中隱藏的物理知識，詳細(xì)記錄所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和遇到的問題，并嘗試在組內(nèi)找到解決問題的辦法。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤行為，避免安全事故的發(fā)生；引導(dǎo)學(xué)生對比和分析實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組要總結(jié)遇到的問題，由教師進(jìn)行集中講解。又如，在講解“凝華”的內(nèi)容時(shí)，教師可準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，也就是雪、食鹽、易拉罐。在上課時(shí)，教師可先提出問題：“同學(xué)們，你們覺得這三種物品能做出怎樣的實(shí)驗(yàn)？”在活躍學(xué)生的思維后，教師即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在易拉罐中同時(shí)放入食鹽和雪，并用木棒進(jìn)行攪拌。在此過程中，教師要求學(xué)生認(rèn)真觀察易拉罐的外壁。在觀察過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了易拉罐的外壁上逐漸生成一種白色物質(zhì)，如同冬天窗戶上凝結(jié)出來的霜。借助這種簡單的演示實(shí)驗(yàn)，物理課堂成為引導(dǎo)學(xué)生探討知識的樂園。在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，并且能主動(dòng)討論和交流這一現(xiàn)象。又比如，在教學(xué)《浮力》相關(guān)的知識時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)：將自己的雙手放在水里，看看自己的雙手有怎樣的感受。將易拉罐的開口朝上，向水里逐漸壓，試試又是一種怎樣的感覺。這一實(shí)驗(yàn)非常簡單，但能讓學(xué)生切實(shí)感受到浮力，體會物理的趣味性。

2.4加強(qiáng)師生溝通，了解學(xué)習(xí)情況

在常規(guī)的課堂中，教師和學(xué)生之間缺少良好互動(dòng)，通常都是教師按照教材內(nèi)容不停地講解知識，借助課堂提問的方式與學(xué)生進(jìn)行簡單互動(dòng)；學(xué)生只能跟隨教師的步伐，記錄該節(jié)課的知識，利用課余時(shí)間提出自己遇到的問題等。在新的教育形勢下，教師應(yīng)盡快改變這一情況，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。在上課時(shí)，教師可先圍繞物理知識提出一系列的問題，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，尋找解決問題的方法；教師再提出自己的想法和觀點(diǎn)，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在這樣的課堂中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系將會變得更加緊密，學(xué)生不再過度依賴教師，彼此之間的距離逐漸拉近。

例如，在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，教師可在黑板上寫上該節(jié)課的主題，再圍繞主題提出問題：“同學(xué)們，在看到這個(gè)主題時(shí)，你想到了什么？有怎樣的見解？”有的學(xué)生說：“通過主題就可以知道今天要學(xué)習(xí)與聲音相關(guān)的內(nèi)容，但是聲音是如何產(chǎn)生的呢？”教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中常聽到的聲音，如板書的聲音、敲打課桌的聲音、下課鈴聲、哨聲等，并再次提出問題：“這些聲音是如何產(chǎn)生的呢？板書的聲音和哨聲產(chǎn)生的原因是否相同？”為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師可與學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，共同敲擊桌子并進(jìn)行思考，聲音是不是通過振動(dòng)產(chǎn)生的；一起研究哨子，分析是否也是因?yàn)檎駝?dòng)產(chǎn)生的聲音。借助這樣的教學(xué)方式，不僅可有效拉近教師和學(xué)生之間的距離，還能讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的探究欲望，情緒、注意力、思維等都始終處于積極狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

2.5運(yùn)用小組合作，提升合作能力

在新的教育形勢下，教師除了要幫助學(xué)生夯實(shí)知識基礎(chǔ)外，還要關(guān)注其合作能力的提高，為其未來發(fā)展和成長做好充足準(zhǔn)備。在課堂中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等情況，將其劃分為多個(gè)小組，并要求學(xué)生利用小組合作的方式學(xué)習(xí)并積累知識。物理知識具有一定難度，學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行探究可能會遇到一些問題，但在小組中能與他人進(jìn)行合作，可以在相互學(xué)習(xí)、相互影響的過程中積累更多知識，掌握更多方法。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為各小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生更有方向性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，切實(shí)提高其參與度。任務(wù)的分配要具有合理性，這樣才能真正發(fā)揮合作教學(xué)的作用與價(jià)值。

例如，在教學(xué)《測量小燈泡的電功率》的內(nèi)容時(shí)，教師需要制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)：準(zhǔn)確掌握電功率相關(guān)的基礎(chǔ)知識；能利用電功率知識完成實(shí)踐操作任務(wù)；對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是這一科學(xué)精神的情感目標(biāo)。為了讓學(xué)生對電功率有更加全面的了解，教師可將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)操作上，借此鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。在具體的教學(xué)中，教師需要提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，并根據(jù)學(xué)生的情況將其分為若干小組，分配學(xué)習(xí)任務(wù)：利用現(xiàn)有材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，安排好組員的任務(wù)，共同完成小燈泡電功率的測量。在完成任務(wù)的分配后，教師需要在一旁認(rèn)真觀察。在各小組完成實(shí)驗(yàn)操作后，教師需要給予各小組展示實(shí)驗(yàn)成果的機(jī)會，并從實(shí)驗(yàn)過程、學(xué)生表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、合作情況等角度出發(fā)，進(jìn)行全方位且客觀的評價(jià)。在這樣的課堂中，學(xué)生不僅能在組內(nèi)大膽闡述自己的想法與觀點(diǎn)，擁有更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，形成敢于探索、主動(dòng)交流的科學(xué)精神，還能掌握更多合作學(xué)習(xí)的方法，在與他人交流的過程中了解更多的學(xué)習(xí)手段，向著更好的方向發(fā)展和成長。

總而言之，教師要分析當(dāng)前物理教學(xué)中存在的不足，并積極學(xué)習(xí)和了解全新的教學(xué)手段，在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，如小組合作、物理實(shí)驗(yàn)、師生互動(dòng)、趣味導(dǎo)入、視頻動(dòng)畫等，讓學(xué)生能順利理解和掌握物理知識，對物理課堂保有新鮮感與期待。

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