核心素養(yǎng)理念下的音樂大單元教學(xué)實(shí)踐策略

李冰

摘要：培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面和整體發(fā)展的價(jià)值，對(duì)教學(xué)“高度”與“深度”提出了更多要求，目的是提升學(xué)生的音樂能力和人文素養(yǎng)。所以，本文立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，探究音樂大單元教學(xué)的定義，闡述實(shí)施音樂大單元教學(xué)的價(jià)值，剖析音樂大單元教學(xué)的實(shí)踐對(duì)策，以期為廣大教師進(jìn)行音樂教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念；音樂；大單元教學(xué)；實(shí)踐策略

大單元教學(xué)是區(qū)別于傳統(tǒng)課時(shí)教學(xué)的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，要求教師將單元作為基礎(chǔ)單位設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。通過組織大單元教學(xué)任務(wù)，一方面能根據(jù)教材內(nèi)容劃定單元內(nèi)容，另一方面能促進(jìn)學(xué)生整合知識(shí)，延伸教材內(nèi)容，提高課程資源利用率，滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求。設(shè)計(jì)大單元教學(xué)任務(wù)，能為學(xué)生吸收音樂知識(shí)創(chuàng)設(shè)條件，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1? ? 音樂大單元教學(xué)概述

音樂大單元教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)存在差異，要求教師將“大概念”知識(shí)融入課堂中，整合課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，形成完善的音樂教學(xué)有機(jī)體。以大單元為指導(dǎo)設(shè)計(jì)連貫的教學(xué)任務(wù)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)各章節(jié)知識(shí)，在整體認(rèn)知、綜合理解、融合應(yīng)用中提升核心素養(yǎng)。

2? ? 核心素養(yǎng)理念下的音樂大單元教學(xué)實(shí)踐意義

從核心素養(yǎng)出發(fā)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好地吸收音樂知識(shí)。由于大單元教學(xué)具有豐富的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更系統(tǒng)，利用大單元教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，能在學(xué)生的頭腦中建設(shè)創(chuàng)新的音樂思維框架。通過思維引領(lǐng)，能促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)大單元教學(xué)能加快教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，也能指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地梳理知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3? ? 核心素養(yǎng)理念下的音樂大單元教學(xué)實(shí)踐對(duì)策

3.1精心研讀教材

大單元教學(xué)要以教學(xué)素材為主，音樂教師要研讀教材，只有對(duì)比分析教材作品，對(duì)知識(shí)框架了如指掌，才能明確教學(xué)目標(biāo)，精心組織教學(xué)任務(wù)。例如，明確哪些作品能培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能，哪些作品是為了培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力而設(shè)計(jì)，又有哪些作品能提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，均需要教師形成清晰的認(rèn)識(shí)，做好課程規(guī)劃。

3.2實(shí)踐探究促進(jìn)知識(shí)遷移

學(xué)生自主探究的過程就是以理論知識(shí)探索音樂問題的過程，能促進(jìn)學(xué)生遷移知識(shí)。所以，教師可以通過拋出問題的方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究問題，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在思考中持續(xù)內(nèi)化知識(shí)，通過親身實(shí)踐學(xué)習(xí)音樂文化，在直接經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)的交織下培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。教師要充當(dāng)課堂“支架”角色，讓學(xué)生自主解決問題。

綜上所述，大單元教學(xué)作為創(chuàng)新的教學(xué)模式，是提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的必要方法，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為依據(jù)，構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)框架，更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)體現(xiàn)音樂學(xué)科的價(jià)值有重要意義。因此，教師在音樂課程教學(xué)中應(yīng)挖掘課程知識(shí)點(diǎn)，滲透人文價(jià)值，鎖定音樂學(xué)科素養(yǎng)的知識(shí)要點(diǎn)，發(fā)揮音樂學(xué)科的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)意識(shí)，推動(dòng)音樂教學(xué)改革，讓學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)得以提升，讓學(xué)生的審美素養(yǎng)生根發(fā)芽，獲得全面成長的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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