田平

【摘要】時代的發(fā)展要求學(xué)生的整體素質(zhì)提升，相應(yīng)的對于教師的教學(xué)也提高了要求.信息時代下的萬事萬物都呈現(xiàn)出多元化，傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.在此基礎(chǔ)上，教育工作者需不斷探究，致力于在教學(xué)模式上融合更加現(xiàn)代化的方式，如主題式教學(xué)模式等，本文將以初中數(shù)學(xué)為教育背景展開對其主題式的教學(xué)模式的探究，以供交流.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；主題式教學(xué)；課堂教學(xué)

主題式教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說具有更加高效的特點(diǎn)，在較為抽象的初中數(shù)學(xué)學(xué)科上的教學(xué)上起到非常重要的作用.能夠以主題空間感帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撫慰學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的消極情緒，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生掌握知識深度的提高，拓展學(xué)生的視野.

1 主題式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.1 打造更加活潑的課堂氛圍

主題式教學(xué)模式可以給教師提供更多的創(chuàng)造空間，也可以給學(xué)的生更多的學(xué)習(xí)空間.教師可以根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合課堂實際情況來設(shè)計出與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)相貼合的主題，并從此處切入數(shù)學(xué)知識.這樣的方式對于學(xué)生來說是更加輕松的，減少了以往數(shù)學(xué)課堂中的嚴(yán)肅感，而多了一分活潑，這樣的課堂氛圍也更能夠促進(jìn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程更加有趣.歸根結(jié)底，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體，以問題和情境為基底的主題式教學(xué)，能夠更好地順應(yīng)初中階段學(xué)生的行為和心理特點(diǎn)，讓其在學(xué)習(xí)中更好地掌握主動權(quán)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性.

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科相對于其他科目而言是較為抽象的，需要學(xué)生集中注意力，不斷地轉(zhuǎn)換思維，化抽象為具體，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求比較高.所以很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會比較容易產(chǎn)生煩躁、有抵觸的情緒，這類情緒對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常不利的.在課堂上，應(yīng)用主題式教學(xué)來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，不僅能夠讓課堂變得更加輕松，還能有效緩解學(xué)生緊張的心情，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力.主題式教學(xué)模式涉及數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系的方面，這也促使學(xué)生在日后的實際生活當(dāng)中遇到問題時，能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)思維.以為什么為出發(fā)點(diǎn)去尋找答案，也讓學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谏钪薪獯鸩涣说膯栴}帶回課堂，真正做到學(xué)習(xí)與生活的良好連接，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地去思考，使學(xué)習(xí)過程更加生動，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ).

1.3 增加師生之間的課堂交流

無論從學(xué)生的角度，還是從教師的角度來說，數(shù)學(xué)課堂上師生之間的交流是必不可少的.傳統(tǒng)模式的教學(xué)更加傾向于教師講解學(xué)生傾聽的類型，而主題式教學(xué)模式能夠給師生之間的交流創(chuàng)造更多的空間.因為其核心特點(diǎn)就在于交流與互動，因此能夠更加流暢地將學(xué)習(xí)中心轉(zhuǎn)向?qū)W生，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的思想碰撞，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果.

2 主題探究教學(xué)模式的內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)模式需要注意兩個方面的內(nèi)容.

第一，在課堂上使用主題式教學(xué)模式之前需要先設(shè)計好明確的主題，以及制定與其相匹配的教學(xué)計劃.這就對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和其對學(xué)生的實際情況掌握程度有很高的要求，只有教師能夠深刻理解所教內(nèi)容，才能更好地設(shè)計出適合學(xué)生某一個階段學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容.所以教師需要不斷提升自己的專業(yè)能力，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，以便提升自身教學(xué)的掌控力.在日常教學(xué)過程中布置的作業(yè)和考察任務(wù)也可以幫助教師了解學(xué)生情況，作業(yè)完成的質(zhì)量和考察結(jié)果可以反映學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的水平，教師需好好利用.當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時，教師要及時發(fā)揮作用，給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升綜合能力.

第二，在確定主題和計劃之后，還需要選擇合適的主題類型.不同的內(nèi)容和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)需要對應(yīng)不同的主題模式，好的方法使用在正確的地方能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果事半功倍.

3 主題探究教學(xué)模式的設(shè)計

初中數(shù)學(xué)的主題式教學(xué)策略需要教師根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和所需表現(xiàn)形式不斷斟酌、仔細(xì)打磨，才能做出最終呈現(xiàn).下面分別來討論幾種初中數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式的設(shè)計思路.

3.1 現(xiàn)實生活化主題

顧名思義，現(xiàn)實生活化主題模式就是將數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，這也符合新課標(biāo)對于學(xué)生在此時代背景下的新要求.便于學(xué)生在日常生活中更好地使用數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)真正化為己用來解決生活中的實際問題.現(xiàn)實生活化的主題模式也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體之一，以生活情境為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課堂，會拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生真正能夠了解到數(shù)學(xué)的真實面目.數(shù)學(xué)本身是科學(xué)的基礎(chǔ)，如果數(shù)學(xué)只是作為一個高高在上的科目，這樣本身是不具備能量的，讓學(xué)生認(rèn)識到只有將數(shù)學(xué)知識真正地吸收和運(yùn)用，才能感受到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大力量.數(shù)學(xué)思維是真正能夠幫助我們解決問題的，所以現(xiàn)實生活化的主題能夠讓數(shù)學(xué)生活化，讓生活數(shù)學(xué)化，有助于提升學(xué)生的實際運(yùn)用能力.

3.2 問題聚焦式主題

問題聚焦式的主題模式可以為學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)提供更加有力的環(huán)境.教師通過提出數(shù)學(xué)問題，來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維找到答案，這個過程中，學(xué)生會經(jīng)歷對于抽象問題的理解、對具體的數(shù)學(xué)符號進(jìn)行轉(zhuǎn)換和對問題最終結(jié)果檢驗三個階段.此三個階段能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造真正屬于自己的數(shù)學(xué)知識，從問題出發(fā)能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的聚焦能力.在問題所貫穿的整個過程當(dāng)中，學(xué)生也會更加努力調(diào)動自己的思維去思考，在問題得到解答時學(xué)生也會獲得一定的成就感，進(jìn)而順利構(gòu)建出專屬自己的數(shù)學(xué)模型，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的真正吸收.

3.3 教學(xué)活動式主題

教學(xué)活動式主題模式也是在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中比較常見的.教師可以通過主題場景展示來組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，從而促進(jìn)學(xué)生在合作探究當(dāng)中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高積極性.這種教學(xué)模式通常比較適合剛邁入初中階段的學(xué)生，這時的學(xué)生剛剛結(jié)束六年的小學(xué)生涯，突然轉(zhuǎn)換到初中，教學(xué)模式和知識難度上的驟然轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知是有較大的沖擊的.教學(xué)活動式主題的引入，可以更好地調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，進(jìn)而更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和積極性.

3.4 演繹歸納式主題

演繹歸納式主題是比較貼合整個初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容學(xué)習(xí)的，針對較為抽象的理論知識，運(yùn)用演繹歸納教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好地參與到課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的推理能力.演繹是將整體的數(shù)學(xué)知識劃分為各個方面，從而讓學(xué)生能夠以更加容易的方式去接受知識；歸納是將所劃分的各方面知識整合到一起，使學(xué)生形成完整的知識框架.演繹與歸納過程是相互區(qū)別又緊密銜接的，每當(dāng)完成一個階段的教學(xué)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握都會由量變到質(zhì)變的飛躍.在推理知識方面使用演繹與歸納模式，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感.在這個過程當(dāng)中，學(xué)生扮演著重要的角色，在情境中體驗知識的發(fā)展過程，從而更好地進(jìn)行理解.

3.5 反證式主題

反證式主題模式主要是圍繞某一教學(xué)主題進(jìn)行展開，從錯誤的角度來進(jìn)行講解，讓學(xué)生從錯誤之中找到問題的正確解決方式，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維.反證式教學(xué)模式也可以用來檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握水平，只知道正確的解題思路不是目的，還需要知道為什么正確.促進(jìn)學(xué)生的深入探究能力、自我檢查能力等，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有很大的推動作用.

4 初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)模式的應(yīng)用探究

4.1 積極創(chuàng)造情境，促進(jìn)學(xué)生對主題的了解

在開始進(jìn)入主題式教學(xué)模式前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先設(shè)定教學(xué)情境，讓學(xué)生從情境中更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在所設(shè)定的教學(xué)情境中，學(xué)生會以更加放松的心態(tài)來面對即將要學(xué)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生也能夠更加深入地了解教學(xué)主題，從而更好地將情境與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，發(fā)揮主題式教學(xué)的最大價值.情境的創(chuàng)造方式多種多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)來設(shè)計，學(xué)生在放松的狀態(tài)下，頭腦會更加靈活，學(xué)習(xí)態(tài)度會更加積極，學(xué)習(xí)能力也會有一定程度上的提升.

例如 在學(xué)習(xí)“四邊形”相關(guān)知識時，教師可以將整個教室設(shè)置成“線條空間”，讓學(xué)生在這個情境設(shè)定下開展四邊形的主題課堂.教室中會含有多種四邊形元素，教師可以讓學(xué)生在此空間內(nèi)尋找不同類型的四邊形，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可能會找到矩形、平行四邊形、菱形等各種四邊形.教師可以在此基礎(chǔ)上引申出平行四邊形與特殊四邊形的相應(yīng)知識，包括這幾種四邊形的性質(zhì)和判定原理等，這樣的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生接受得更加容易.在日常生活中學(xué)生也會有很多接觸到四邊形的機(jī)會，教師可以讓學(xué)生將整個線條空間擴(kuò)大至學(xué)生目光所及，進(jìn)而再去思考各種四邊形的存在形式.在每一個思考的瞬間，學(xué)生都會聯(lián)想到相應(yīng)的四邊形性質(zhì)和判定知識，從而達(dá)到對所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

4.2 引導(dǎo)深入交流，提升學(xué)生對主題的探索欲

初中階段的學(xué)生正處于自我意識形成的階段，這個時期的學(xué)生，獨(dú)立思考的能力還有待成長，所以在良好的教學(xué)情境下，教師引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究，以此種方式能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和吸收.數(shù)學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力要求較高.且學(xué)生對于數(shù)學(xué)的態(tài)度也是比較特殊的，具有很強(qiáng)的極端性，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生會非常喜歡，而不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生則非常不喜歡.后類學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上往往會比較容易產(chǎn)生厭學(xué)、煩躁等情緒，這種態(tài)度也比較容易從數(shù)學(xué)課堂中延伸到別的科目，從而對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生影響.初中生處于青春期的初期，具有很強(qiáng)的從眾心理，在數(shù)學(xué)課堂上開啟合作探究模式，能夠很快地調(diào)動課堂氣氛.上面所述的對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生也容易受到行為積極學(xué)生的影響，調(diào)動起自己的學(xué)習(xí)神經(jīng)，提高學(xué)習(xí)欲望.

數(shù)學(xué)教師可以在課堂上以問題作為導(dǎo)線讓學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生在相互的交流中找到解題方案.在這個過程中，也給學(xué)生創(chuàng)造了更多的思考空間和表達(dá)自己的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生共同成長.比如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)知識時，教師可以將坐標(biāo)系的形狀和參數(shù)畫在黑板上，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論坐標(biāo)系的作用和使用方法.這個問題的覆蓋面較廣，給學(xué)生的思考空間也更多.學(xué)生在思考問題的同時，可能會借助多種手段，如翻看教科書的解釋等，在這個過程當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究精神，而在與同學(xué)交換意見的過程當(dāng)中能夠碰撞出更多關(guān)于坐標(biāo)系的看法，甚至是教師意料之外的角度，從而為之后的函數(shù)圖象等學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ).

4.3 不斷歸納總結(jié)，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)

隨著教學(xué)情境的不斷發(fā)展和教學(xué)主題的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度也應(yīng)不斷增加.教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些知識做歸納總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生形成自己的知識脈絡(luò)，理清思維，提高知識獲取度.主題式教學(xué)模式的使用，是為了能夠讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，達(dá)到更好的教學(xué)效果.歸納與總結(jié)可以幫助學(xué)生從宏觀角度審視自己對于知識的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，找到更好的學(xué)習(xí)方法，使數(shù)學(xué)變得直觀易懂.

5 結(jié)語

主題式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行應(yīng)用，會在很大程度上提高教學(xué)效果.教師需要將二者的集合控制在科學(xué)合理的范圍內(nèi)，以便更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

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