淺談“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)

摘 要：在“雙減”背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)以增效減負(fù)為目標(biāo)，思考當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，并研究解決對(duì)策。文章以“雙減”政策的落實(shí)為目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的教學(xué)理念較為落后、教學(xué)方法和目標(biāo)單一、缺乏豐富的實(shí)踐活動(dòng)等問題，探討具體的解決策略，希望能為“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)目標(biāo)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；增效減負(fù)

作者簡(jiǎn)介：孫曉強(qiáng)（1990—），男，貴州省銅仁市德江縣楓香溪鎮(zhèn)長(zhǎng)征小學(xué)。

在“雙減”背景下探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增效減負(fù)的實(shí)踐策略，應(yīng)以“雙減”政策為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，結(jié)合高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快、高效的學(xué)習(xí)氛圍。

一、“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念有待更新，學(xué)生自主意識(shí)不強(qiáng)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育工作的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念有了一定的發(fā)展，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，部分教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中仍存在忽視學(xué)生學(xué)習(xí)感受等問題，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)［1］。例如，受到落后教學(xué)理念的影響，教師在開展學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，將關(guān)注重點(diǎn)放在了學(xué)生的成績(jī)提升上，缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、直觀想象等學(xué)科核心素養(yǎng)的重視和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和思考的意識(shí)不斷弱化，甚至導(dǎo)致部分成績(jī)較為落后的學(xué)生存在嚴(yán)重的厭學(xué)心理。

（二）教學(xué)方法較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法單一是影響教學(xué)活動(dòng)效率提升的重要因素。小學(xué)生受到自身成長(zhǎng)因素的影響，對(duì)較抽象的數(shù)學(xué)概念知識(shí)缺乏想象力。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，部分教師往往以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，單一的教學(xué)方法和枯燥的教學(xué)內(nèi)容無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。另外，課后作業(yè)布置多以單純的習(xí)題練習(xí)為主，缺乏與學(xué)生生活常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣等內(nèi)容的融合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效率降低。

（三）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)欠缺，學(xué)生理解能力不足

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容涉及眾多生活化的教學(xué)場(chǎng)景，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏與學(xué)生生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，無法引導(dǎo)學(xué)生從生活視角思考數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的思路和方法，僅是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸。這在很大程度上限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生理解能力不足，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收效果較差。

（四）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)單一，德育思想滲透不足

“雙減”政策提出，在開展義務(wù)教育階段的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)決落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)，發(fā)揮學(xué)校德育主體作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。但是在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育活動(dòng)開展較少，缺乏德育思想的滲透，無法有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透德育思想，能夠?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造和諧、健康、積極的成長(zhǎng)環(huán)境，為學(xué)生個(gè)人發(fā)展提供幫助和引導(dǎo)，同時(shí)為國(guó)家培育優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。缺少德育活動(dòng)的開展與德育思想的滲透，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)單一的重要體現(xiàn)，也是降低學(xué)生學(xué)習(xí)感受的重要原因。

二、“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的實(shí)踐策略

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)

“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的目標(biāo)，須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的先進(jìn)教學(xué)理念，深切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，運(yùn)用因材施教的教育方法，逐步促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，將“灌輸式”“強(qiáng)硬式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極引導(dǎo)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)思考實(shí)際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)效率，減輕學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)壓力的教育改革目標(biāo)［2］。在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元《100以內(nèi)的加法和減法（二）》教學(xué)活動(dòng)的開展為例，本課數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)活動(dòng)比較枯燥，對(duì)于計(jì)算能力不夠強(qiáng)的學(xué)生而言學(xué)習(xí)壓力較大。以“雙減”政策的落實(shí)和增效減負(fù)為目標(biāo)，思考教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，立足二年級(jí)小學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，合理制訂教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在開展“100以內(nèi)不退位加法”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的加法知識(shí)，利用數(shù)學(xué)小棒、卡片、圖形繪畫等方式進(jìn)行自主思考，加深學(xué)生對(duì)加法計(jì)算的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。如教師可以讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)題目“24+3”，使用數(shù)學(xué)小棒分別擺出“24”和“3”，其中“24”使用的是兩捆10根的數(shù)學(xué)小棒和4根單獨(dú)的數(shù)學(xué)小棒，“3”使用的是3根單獨(dú)的數(shù)學(xué)小棒。二年級(jí)小學(xué)生已對(duì)加法概念有了一定了解，能夠懂得計(jì)算“24+3”就是將兩組小棒合到一起，數(shù)一下最終的數(shù)量，即為計(jì)算結(jié)果。學(xué)生通過自主擺一擺的方式，能夠很快地先將4根單獨(dú)的數(shù)學(xué)小棒與3根單獨(dú)的數(shù)學(xué)小棒相加，再加上兩捆10根的數(shù)學(xué)小棒。學(xué)生在自己動(dòng)手?jǐn)[一擺、加一加、數(shù)一數(shù)的過程中，能夠通過對(duì)“4+3→7+20→27”這一計(jì)算過程的理解和思考，加深對(duì)加法計(jì)算知識(shí)的掌握。相較于傳統(tǒng)教學(xué)理念下教師開展該部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過語言告知學(xué)生加法運(yùn)算要將兩個(gè)加數(shù)的“個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊，十位與十位對(duì)齊”的教學(xué)方法而言，此方法更加形象，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主思考意識(shí)。當(dāng)學(xué)生得出正確的計(jì)算結(jié)果后，會(huì)獲得更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)成就感，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)了學(xué)生的自主思考意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）豐富課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性，結(jié)合這一學(xué)科特點(diǎn)思考“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)增效減負(fù)的實(shí)踐策略，教師可以引入生活化教學(xué)內(nèi)容，減弱數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性和教學(xué)方法的單一性，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中能夠從多方面提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用生活化的教學(xué)內(nèi)容與方法，能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，使學(xué)生能夠結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷，思考解決數(shù)學(xué)問題的方法和途徑，使學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣［3］。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《長(zhǎng)方形和正方形》的教學(xué)為例，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生而言，單純地理解長(zhǎng)方形和正方形的定義，憑空想象“長(zhǎng)”“寬”“高”“角”等圖形知識(shí)有一定的困難，容易降低學(xué)習(xí)積極性。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形概念知識(shí)和特點(diǎn)的理解與記憶，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣尋找與長(zhǎng)方形或正方形相關(guān)的生活化知識(shí)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，通過對(duì)黑板、桌椅、門窗等身邊事物的觀察，思考四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，總結(jié)出“四邊形有4條直邊，4個(gè)角”“長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊相等”“正方形的四條邊都相等”“長(zhǎng)方形和正方形的4個(gè)角都是直角”等圖形知識(shí)。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，比一比哪個(gè)小組能夠總結(jié)出更多長(zhǎng)方形和正方形的圖形特點(diǎn)和生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師要發(fā)揮自身應(yīng)有的組織、指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，與學(xué)生開展互動(dòng)和交流，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)總結(jié)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生掌握全面、正確、有效的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)活動(dòng)效率。

“雙減”政策的落實(shí)還體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置方面。教師可通過減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方式達(dá)到增效減負(fù)目標(biāo)。以上述《長(zhǎng)方形和正方形》單元教學(xué)活動(dòng)中“周長(zhǎng)計(jì)算”部分的課后作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可以通過設(shè)置開放性的作業(yè)，減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生做作業(yè)的動(dòng)力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣，選擇生活中的長(zhǎng)方形和正方形，通過找一找、畫一畫、量一量、標(biāo)一標(biāo)的方式，開展周長(zhǎng)計(jì)算練習(xí)。學(xué)生可以選擇自己的書桌和家中的地磚作為計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的參考物，使用尺子量出書桌的長(zhǎng)和寬、地磚的邊長(zhǎng)，并繪制成圖形，標(biāo)注好尺寸，思考周長(zhǎng)計(jì)算方法。學(xué)生在運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式“（長(zhǎng)＋寬）×2”和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式“邊長(zhǎng)×4”進(jìn)行計(jì)算之后，可以通過量一量的方式進(jìn)行驗(yàn)證，加深對(duì)周長(zhǎng)計(jì)算公式的理解。

由此可見，引入貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用心思考、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的教學(xué)方法，能夠降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察生活、思考數(shù)學(xué)問題的思想和意識(shí)，起到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力的作用。

（三）開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生理解能力

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師還需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生應(yīng)用及創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不僅能夠考查學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，是“雙減”背景下減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量和效率的有效途徑［4］。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元《條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)內(nèi)容為例，該單元需要學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及作用，同時(shí)具備一定的數(shù)據(jù)梳理、歸類、分析等實(shí)踐能力。該部分教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師可以通過開展實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)感悟生活并獲取豐富信息的創(chuàng)新意識(shí)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和要求時(shí)，教師可以給學(xué)生一定的實(shí)踐活動(dòng)方向，如搜集本班同學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)愛好信息、了解自己家庭每月支出的項(xiàng)目和金額、詢問身邊的人出行時(shí)喜歡乘坐的交通工具等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以獨(dú)自或者與他人合作完成相關(guān)信息的搜集、整理與匯總工作，并自主設(shè)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，豐富了教學(xué)模式，為學(xué)生提供了與同學(xué)、家人、社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，不僅具有提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的教學(xué)作用，還有增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的積極意義。

（四）全面深化教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)科育人功能

“雙減”政策提出，在義務(wù)教育工作中要落實(shí)立德樹人的根本教育任務(wù)，發(fā)揮學(xué)校教育主體作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中全面深化教學(xué)目標(biāo)，滲透德育思想和德育內(nèi)容，可以有效發(fā)揮學(xué)科育人功能，增強(qiáng)學(xué)生道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提升，為國(guó)家培育優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元《位置》的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以在講授班級(jí)座位設(shè)置問題時(shí)滲透德育思想，如引導(dǎo)學(xué)生思考在班級(jí)座位設(shè)置方面需要依據(jù)哪些原則，使學(xué)生從身高、視力、課堂學(xué)習(xí)注意力等多方面思考班級(jí)座位的設(shè)置問題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)中也包含了“相互禮讓”的德育思想。德育內(nèi)容十分廣泛，既包含傳統(tǒng)文化禮儀，也包含現(xiàn)代發(fā)展思想觀念，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和規(guī)范的行為習(xí)慣均有較強(qiáng)的教育和引導(dǎo)作用。將德育內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，既可以減少單純德育理論教育活動(dòng)帶給學(xué)生的枯燥感受，又可以起到豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科育人功能的作用。以《位置》教學(xué)內(nèi)容中的“動(dòng)物園示意圖”為例，教師可以針對(duì)猴山、大象館、熊貓館等在動(dòng)物園中的位置關(guān)系，滲透人與自然和諧相處的德育思想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展理念。

結(jié)語

在“雙減”背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)增效減負(fù)策略的研究，需立足于教學(xué)現(xiàn)狀，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、方法、形式的多樣化改革與優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快、積極、向上的學(xué)習(xí)氛圍。

［參考文獻(xiàn)］

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