摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育，有助于糾正學(xué)生日常的不良行為，同時(shí)也有助于深化英語課程，體現(xiàn)英語學(xué)科的人文教育價(jià)值。基于此，文章首先分析了小學(xué)英語的德育價(jià)值，接著分析了當(dāng)前小學(xué)英語德育面臨的問題，最后從落實(shí)新課標(biāo)、注重德育資源的挖掘和整合、構(gòu)建實(shí)踐活動等方面提出了具體的實(shí)踐應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：英語德育；德育實(shí)踐；小學(xué)英語

作者簡介：嚴(yán)林廷（1980—），女，甘肅省武威市涼州區(qū)西苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

長期以來，我國教育受應(yīng)試教育的影響，雖然培養(yǎng)了一批成績優(yōu)秀的學(xué)生，但是這些學(xué)生在后續(xù)的發(fā)展中遇到了各類問題。一些學(xué)生意志力薄弱、獨(dú)立性差、人際關(guān)系糟糕等，導(dǎo)致其無法立足于社會，這種現(xiàn)象是應(yīng)試教育的弊端。新時(shí)代的教育是一個全面的教育，既要關(guān)注學(xué)生的“智育”，又要重視“德育”，并且將二者結(jié)合起來進(jìn)行教育，而不是保持二者的獨(dú)立。英語作為一門人文類學(xué)科，包含很多道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則等，因此具有天然的德育優(yōu)勢。教師應(yīng)該發(fā)揮英語學(xué)科的育人價(jià)值，針對學(xué)生日常不良的行為表現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)教育。但是由于部分教師專業(yè)素養(yǎng)差、只重視智育成果等，導(dǎo)致英語德育效果較差，因此需要加強(qiáng)該方面的研究。

一、小學(xué)英語德育價(jià)值及意義

小學(xué)英語需要落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)要求，新課標(biāo)中規(guī)定了英語課程需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)以及良好的情感價(jià)值，德育符合新課標(biāo)要求。通過德育引導(dǎo)，學(xué)生會認(rèn)識到什么是“真”“善”“美”，什么是“對”“錯”，從而具有明辨是非的能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀念，并向著美好的人性發(fā)展。

英語教育中的意義和價(jià)值，除了語言應(yīng)用層面的意義，還包括美好情感的培養(yǎng)，如尊重不同的風(fēng)俗文化、關(guān)愛同學(xué)等，這才是人文學(xué)科應(yīng)該具有的深層次意義。但是在以“分?jǐn)?shù)”為導(dǎo)向的教育下，教師在教學(xué)時(shí)更重視學(xué)生的理論成績，而忽略了對學(xué)生人文情感的培養(yǎng)，這對英語學(xué)科育人價(jià)值的發(fā)展極其不利，而德育可以轉(zhuǎn)變當(dāng)前不良的英語教育形勢，為英語教育提供新的思路，讓英語教育朝著科學(xué)的方向發(fā)展。

人是社會化的動物，是群居動物，需要融入社會，需要在學(xué)習(xí)和生活中獲得價(jià)值感、成就感，感受到幸福和快樂。如果一個人道德水平堪憂，為人處世方面自私自利，不能寬松待人，則很難交到朋友；如果一個人心理素質(zhì)較差，缺乏挑戰(zhàn)生活的勇氣，則很難更好地生活。面對來自各方面的競爭和挑戰(zhàn)，這些都是人需要具備的道德素養(yǎng)。但是反觀當(dāng)前一些小學(xué)生，生活條件優(yōu)越，但他們不懂感恩，對待他人冷漠，主觀意識過于強(qiáng)烈等，這些都不利于他們的成長。如果在小學(xué)階段得不到糾正，將會影響他們的一生。在小學(xué)英語中融入德育，可以很好地糾正目前小學(xué)生存在的不道德行為，對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)具有重要的意義［1］。

二、目前小學(xué)英語德育面臨的現(xiàn)實(shí)問題

（一）教育功利化，重智育輕德育

雖然我國提出了教育改革，也明確了小學(xué)階段各科目的教學(xué)目標(biāo)，但是智力教育依然是教育的主旋律。在小學(xué)各個科目的教學(xué)中，很多教師都將智力教育放在首位，然后才是其他方面的教育，而德育更是很少涉及。一些教師甚至認(rèn)為德育有專門的思想道德課程，無須在英語課程中再提及。在這種錯誤的教育思想下，很少有教師將教學(xué)內(nèi)容和道德教育聯(lián)系起來，讓德育浸潤到英語教育中。此外，很多家長對孩子有著較高的期許，這種期許并非希望孩子是一個“健全的人”，而是對孩子智力方面的期許，即孩子的成績。如果孩子的成績提不上去，即使孩子再優(yōu)秀、再完美，家長也會有失落感；反之，如果孩子的成績有了質(zhì)的飛躍，即使其在德行方面并不突出，家長也不會表現(xiàn)出過多的焦慮，更有甚者會縱容孩子的不良品性。加之社會對學(xué)生智力方面的要求，導(dǎo)致教師只能將智力教育放在首位。

（二）德育資源不合理，缺乏深入性

小學(xué)英語學(xué)習(xí)資源主要以對話交流為主，還涉及一些單詞、短語的運(yùn)用，這為德育提供了很好的條件。教師可以在英語教育中根據(jù)對話內(nèi)容進(jìn)行德育，啟發(fā)學(xué)生思考，并運(yùn)用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但遺憾的是，在實(shí)際教學(xué)中，教師所選擇的德育資源比較淺顯，沒有突出德育的核心與內(nèi)涵，而且在講解的時(shí)候通常都是一帶而過，沒有為學(xué)生提供一些行之有效的方法，至于學(xué)生的觀點(diǎn)是什么，學(xué)到了什么，是否真正運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，這些教師都不關(guān)注，更不會讓學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)自己的看法［2］。

（三）教師專業(yè)水平低，缺乏行之有效的教育方式

英語教師對英語教學(xué)非常專業(yè)，但是對如何進(jìn)行德育，德育怎么和英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)和德育共贏的教學(xué)效果，卻無從下手，他們?nèi)狈ψ銐虻慕?jīng)驗(yàn)，也沒有行之有效的方法。很多英語教師也曾嘗試將德育融入英語教學(xué)中，但是效果并不理想，最后只能無奈放棄。而學(xué)校方面也不重視該方面的研究，缺乏資金投入，導(dǎo)致教師缺乏培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等，無法在英語教學(xué)中很好地滲透德育，為學(xué)生提供豐富而有實(shí)際意義的課程。此外，很多教師在英語教學(xué)中，采用的是傳統(tǒng)的說教方式，學(xué)生對這種教育方式比較抵觸，甚至產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致英語德育效果不理想，無法起到實(shí)際應(yīng)用意義。

（四）德育形式化，沒有實(shí)際效果

英語德育的目的并不只是讓學(xué)生對美好道德品質(zhì)有所了解，還需要學(xué)生將這些品質(zhì)真正內(nèi)化于心，遷移到實(shí)際生活中，糾正自身不良的道德行為，成為一個具有良好道德品質(zhì)的人。但是目前的英語德育很少關(guān)注教育結(jié)果，很多教師只是在英語課堂中引入德育，對于學(xué)生的行為是否得到改善，德育有哪些成果，并不清楚，也沒有進(jìn)行跟蹤，導(dǎo)致德育淪為形式化教育，很難起到規(guī)范小學(xué)生不良行為的作用。

三、小學(xué)英語德育實(shí)踐策略

（一）更新教育觀念，積極落實(shí)新課標(biāo)

科學(xué)的意識對人的行為具有正向的導(dǎo)向作用。當(dāng)英語教師認(rèn)識到德育的重要性的時(shí)候，在教學(xué)方面就會主動融入德育，并將英語教育和德育融合在一起，積極探究英語德育方法，讓學(xué)生在英語課堂中學(xué)到知識的同時(shí)，道德水平也得到提升。因此，教師更新教育觀念非常重要，要想更好地發(fā)揮德育的價(jià)值，教師就要徹底擺脫陳舊的教育思想，與時(shí)俱進(jìn)，接受先進(jìn)的教育觀念。目前，新課標(biāo)中提出了培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值方面的要求，教師需要做的就是立足于新課標(biāo)，認(rèn)真研讀并分析新課標(biāo)要求，找到英語教育與德育的契合點(diǎn)，制訂一個合理的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動的順利開展，以此發(fā)揮英語德育價(jià)值，提高英語德育質(zhì)量。

例如，外研社版小學(xué)英語（三年級起點(diǎn)）三年級上冊Module 1中的Unit 1“I'm Sam.”和Unit 2“How are you？”主要教學(xué)禮貌用語，新課標(biāo)中對該部分內(nèi)容提出了以下教學(xué)要求。

1.知識學(xué)習(xí)目標(biāo)。熟練掌握句型“How are you？”“I'm fine， thank you.”，并掌握一些重要的詞匯，如fine、sorry、thank等。

2.情感價(jià)值目標(biāo)。教師應(yīng)告誡學(xué)生在人際交往的時(shí)候，要主動關(guān)愛他人，學(xué)會付出，只有付出、關(guān)愛、寬容才能構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，更好地享受友誼，感受朋友帶來的快樂。

3.針對當(dāng)前小學(xué)生存在的道德行為問題進(jìn)行引導(dǎo)教育。一些小學(xué)生比較自我，不愛打招呼，人際交往能力較差，對待事情比較冷漠。針對這些問題，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行人際交流“破冰”，讓學(xué)生做一個溫暖的人，在英語課堂中運(yùn)用英語交流鍛煉學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于突破自己，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。

如：為學(xué)生營造“打招呼”“路上偶遇”“告別”等生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行英語練習(xí)，運(yùn)用“Hello.”“I'm...”“Goodbye.”等句型和詞匯進(jìn)行表達(dá)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語知識，也讓學(xué)生學(xué)會了如何禮貌待人，擺脫人際交流方面的障礙。

（二）深入挖掘教材資源，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)整合德育資源

在英語教學(xué)中，教師既要關(guān)注教材，又要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源整合，并做好知識的梳理，實(shí)現(xiàn)德育與英語教育的有機(jī)融合。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松自由的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和感受，體會到美好道德品質(zhì)的價(jià)值和意義，讓英語德育更加直觀化、趣味化［3］。

例如，外研社版小學(xué)英語（三年級起點(diǎn)）三年級下冊Module 4中的Unit 1“Do you like meat？”和Unit 2“Does Lingling like oranges？”這兩個單元是個人興趣愛好、生活習(xí)慣等方面的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中可以從以下幾個方面挖掘教材，展開德育。

1.根據(jù)重點(diǎn)句型以及內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)教育。讓學(xué)生掌握“Do you like meat？”“Yes，I do.”“Do you like rice？”“No，I don't.”句型之后，啟發(fā)學(xué)生思考什么樣的飲食是科學(xué)飲食，我們的日常飲食不能全憑個人喜好，應(yīng)該做到葷素搭配，多攝入一些蔬菜、水果。

2.學(xué)會尊重他人的飲食習(xí)慣。在這兩個單元的數(shù)學(xué)中，師生、生生之間交流最多的是個人喜好方面，有的人喜歡吃面食，有的人不喜歡吃蘋果等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的飲食習(xí)慣，另外可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示我國的南北飲食差異，讓學(xué)生有一定的了解。

（三）創(chuàng)新德育方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)意愿

德育應(yīng)擺脫刻板、枯燥的教學(xué)情形。因此，在實(shí)際教學(xué)活動中，教師應(yīng)創(chuàng)新德育形式，讓學(xué)生愿意接受教師的建議，并愿意通過教師的教導(dǎo)規(guī)范自身行為，做一個講文明、守規(guī)矩的好學(xué)生，而不是讓學(xué)生被動地服從和遵守。這樣不僅無法讓學(xué)生認(rèn)識到德行的重要性，也無法真正感化他們，他們更不會將學(xué)到的德育知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。此外，如果教師采用的引導(dǎo)方法不當(dāng)，也會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不僅達(dá)不到較好的德育效果，還會讓學(xué)生抵觸英語課程學(xué)習(xí)。

例如，外研社版小學(xué)英語（三年級起點(diǎn)）四年級下冊Module 7中的Unit 1“I helped Mum.”和Unit 2“Grandma cooked fish.”中的生活氣息濃厚，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)英語，并更好地感悟生活，然后基于學(xué)生的感悟?qū)W(xué)生進(jìn)行德育。

1.運(yùn)用多媒體展示學(xué)生昨天所做的事情，如watched TV、washed clothes、cooked fish、played on the computer，讓學(xué)生沉浸在家庭生活情境中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生感悟，和自己的生活經(jīng)歷發(fā)生碰撞。

2.讓學(xué)生回憶日常在家的場景，家人做了什么，自己做了什么，自己美好的生活得益于家人的付出，應(yīng)該學(xué)會感恩家人的付出，在生活中做一些力所能及的事情，幫助家人減輕負(fù)擔(dān)。

3.根據(jù)本課所學(xué)知識，布置以“What did you do yesterday？”為主題的課后作業(yè)，讓學(xué)生回家之后懷著感恩的心做一些家務(wù)勞動，并拍攝照片，在課上讓學(xué)生進(jìn)行用英語表達(dá)。

（四）開展德育主題實(shí)踐活動，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)和精神

英語德育不應(yīng)該只停留在口頭上，還要落實(shí)到具體的生活實(shí)踐中，讓學(xué)生感受到德育的意義和價(jià)值，通過糾正自己的行為，讓自己的生活變得更美好。尤其是在當(dāng)今社會形勢下，如何讓學(xué)生感悟生活、熱愛生活，是非常重要的。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)活動中，要通過開展與德育主題相關(guān)的實(shí)踐活動，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生不斷糾正自己的行為習(xí)慣，學(xué)會用積極的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度面對一切困難。

例如，外研社版小學(xué)英語（三年級起點(diǎn)）六年級下冊Module 9中的Unit 1“What's the matter？”中出現(xiàn)了“Why couldn't Helen Keller hear？”“Why couldn't Helen Keller see？”等相關(guān)問題，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建“培養(yǎng)學(xué)生意志力”的實(shí)踐活動。意志力有助于學(xué)生更好地克服困難，也有助于學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，因此非常重要。教師在教學(xué)中可以借助海倫·凱勒的事例，告訴學(xué)生即使是聽不見、看不見的人也能有所成就，那么作為普通人，只要有意志力，堅(jiān)持不懈，一定能實(shí)現(xiàn)理想。

（五）重視德育評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生道德認(rèn)知水平

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)更新教學(xué)評價(jià)模式，將德育內(nèi)容作為課程學(xué)習(xí)評價(jià)的一部分，教師要做好德育的教學(xué)追蹤，避免德育只停留在形式上。另外，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的道德品行情況，并進(jìn)行德育前后的對比，通過對比對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并做好英語德育的教學(xué)反思以及教學(xué)方面的改革，保證英語德育更符合學(xué)生當(dāng)前德育現(xiàn)狀。

例如，完成“What did you do yesterday？”的課后作業(yè)后，學(xué)生完成了知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還學(xué)會了自我管理時(shí)間，認(rèn)識到時(shí)間管理的重要性，并看到了家庭成員的辛苦操勞。教師應(yīng)從這些方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，力求做到全面評價(jià)，讓學(xué)生知道自己哪些方面做得好，哪些方面做得不到位，然后進(jìn)行改正和提升。同時(shí)，教師也要對教學(xué)方面存在的問題進(jìn)行研究，為之后課程的開展積累經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語

英語教學(xué)中的德育符合新時(shí)代育人要求，也是踐行新課標(biāo)的必然要求，教師在英語德育中應(yīng)更新教育觀念，加強(qiáng)教材內(nèi)容研究，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富課程內(nèi)容，并加強(qiáng)教學(xué)方法研究，擺脫傳統(tǒng)德育的弊端，讓德育進(jìn)入英語課程中。此外，教師還應(yīng)注意教學(xué)評價(jià)的更新和完善，在學(xué)習(xí)評價(jià)中融入德育評價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到德育學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，并運(yùn)用到日常生活實(shí)踐中。

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