龔祖富

“雙減”政策大力實施的背景下，教師為了實現(xiàn)教學的提質增效，不斷轉變教學觀念、調整教學結構、優(yōu)化作業(yè)模式，讓學生獲得較好的學習感受。針對小學階段的數學教學任務，教師在開展具體教學時應注重豐富教學資源，奠定教學基礎；創(chuàng)新教學方式，提升教學效率；強化教學互動，注重學習體驗；引導自主學習，拓展教學范圍；優(yōu)化作業(yè)模式，提升作業(yè)質量。將教學任務與“雙減”政策相結合，開創(chuàng)適合當今時代發(fā)展要求的教學內容，促進學生全面素養(yǎng)的顯著提升。

一、“雙減”政策對小學數學教學提出的新要求

在以往的小學數學教學模式下，學生的作業(yè)壓力較大。為了使學生對知識掌握得更加牢固，教師常常布置大量的練習題，導致學生喪失學習數學的興趣，甚至產生厭學現(xiàn)象，不利于長遠發(fā)展。在“雙減”政策的實施下，學生的作業(yè)壓力得以緩解，教師也開始積極尋求提高質量以及效率的教學方式，讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習，獲得數學能力以及核心素養(yǎng)的提升。

（一）對教學質量要求更高

“雙減”政策要求教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學生營造良好的學習氛圍，使其在減輕學習負擔的同時獲得提質增效的效果，促進全面發(fā)展?；谛抡n程背景，教師越來越注重學生課堂主體地位，以學生的興趣愛好作為開展教學活動的出發(fā)點，打造高品質教學。“雙減”政策帶來良好學習效果的同時，對于教學質量提出了更高要求，學生在此基礎上可以獲得綜合能力的顯著提升。

（二）教學目標更加多樣化

“雙減”政策要求減少學生的作業(yè)負擔、興趣班培訓負擔以及家長負擔。小學教學課堂上，教師以當引導學生樹立學習主體地位的意識。通過開展多種多樣的教學方式，使學生的數學思維、實踐能力、探究能力、自主學習能力得以顯著提升。通過設計多元的教學目標，讓學生更好地感受數學學科的魅力，培養(yǎng)其良好的學習興趣以及習慣，貫徹落實“雙減”政策。

（三）作業(yè)設計被重點關注

“雙減”政策的貫徹落實，使學生的學習感受得以提升，更有利于激發(fā)學習興趣，促進專業(yè)素養(yǎng)的提升。優(yōu)化作業(yè)形式是“雙減”政策中最重要的改善內容之一，通過重新構建作業(yè)體系、創(chuàng)新作業(yè)模式，激發(fā)自主學習的積極性。傳統(tǒng)的教學模式下，教師會布置大量的課后作業(yè)，讓學生通過不斷練習的方式，更好地掌握知識。但是這種單一、死板的教學模式，會使學生喪失學習興趣，不利于創(chuàng)新思維能力的形成。伴隨著“雙減”政策的實施，教師開始調整教學結構、優(yōu)化作業(yè)形式，使學生在具有趣味性以及豐富性的教學環(huán)境中獲得健康成長，促進全面素養(yǎng)的提升。

二、“雙減”政策下小學數學課堂教學提質增效的策略

（一）豐富教學資源，奠定教學基礎

“雙減”政策要求教師具備先進的教學理念、新式的教學方法，基于學生的興趣愛好以及發(fā)展要求制定教學內容。教師應當注重運用信息技術，深入挖掘豐富的教學資源，為學生日后的學習打下堅實的基礎。小學數學教師在開展正式課程時，需要結合相關的教材、書籍、數據、信息進行查閱，采用傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代科技相結合的方式，為學生帶來更好的學習感受。教師要注重挖掘教學資源，打造高品質的課堂。教師的專業(yè)素養(yǎng)會對學生的學習效果產生直接影響，提高整體教學質量。在進行教學資源整合的過程中，教師應當以學生的興趣作為開展教學活動的出發(fā)點，激發(fā)學習興趣，充分調動學習積極性，促進自主學習意識的形成。教師要結合課內教材以及課外資料豐富教學內容，營造具有趣味性、豐富性的教學氛圍。在課程開始前對學生的基礎情況進行深入了解，為學生提供具有指導性、針對性的教學內容，促進學生全面素養(yǎng)的提升。

以人教版五年級下冊第一單元《觀察物體（三）》為例，課程開始之前，教師要根據本節(jié)課程要求，準備正方體實物教學道具，讓學生更好地感受物體的立體感。為了增強課堂教學的效果，教師在互聯(lián)網搜集有關物體觀察的相關資料，運用教學課件將自己設計的內容呈現(xiàn)出來。采用實物教學結合多媒體教學的方式，讓學生更好地把握“觀察物體”的相關知識，獲得良好的學習感受。課程進行時，教師要引導學生按照教材給定的學習資料，掌握物體的基礎知識。組織學生將事前準備好的小正方體進行展示，讓學生自己參與到正方體擺放、觀察的學習過程中。為了使學生更好地理解物體的立體性，教師要采用多媒體動態(tài)演示的方式，讓學生更加直觀、生動地感受立體圖形的相關知識，強化自身圖形理解，促進全面素養(yǎng)的有效提升。教師在課程開始前做好充足的課前準備，將收集的教學資源進行整合、歸納，為學生的學習奠定堅實的探究基礎，使其獲得良好的參與感受，有利于促進自主學習、獨立探究的能力。

（二）創(chuàng)新教學方式，提升教學效率

為順應“雙減”政策的要求，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)設具有創(chuàng)新性的教學方式，提高數學教學課堂的質量與效率。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師一直采用單一、枯燥的教學方式，通過“口述+黑板”進行數學知識的講授，這種教學方式會導致學生學習積極性下降，喪失對知識的探索欲望。在信息技術不斷發(fā)展的過程中，教師開始將信息技術引入數學教學，采用具有創(chuàng)新性的教學方式，增強學生的學習體驗感，推動高效課堂的發(fā)展。教師在設計教學方式時，應當對學生的興趣愛好以及學習需求進行調查，通過對學生具體情況的分析以及教材內容的整合，最終設計出多種多樣的教學方式，使學生獲得豐富的學習體驗感。教師可以采用引導獨立探究、組建學習小組、多媒體教學、游戲化教學多種教學方式，讓單一的課堂變得更加生動、有趣，為學生帶來良好的學習感受，促進全面素養(yǎng)的顯著提升。

以人教版五年級下冊《數學廣角──找次品》為例，對本節(jié)課程進行教學設計時，教師應當在課程開始前對學生的興趣愛好以及學習需求開展調查。通過調查會發(fā)現(xiàn)，五年級的學生已經具備一定的知識基礎，并且正處于身心快速發(fā)展的重要時期，教師應當采用具有趣味性的教學方式，吸引學生自主參與教學活動，獲得數學能力的提升。運用小組合作的方式，可以使學生獨立思考、合作探究、深度學習的能力得到提高。組織學生圍繞“探究次品的方式”開展小組討論，通過討論、分析，總結尋找次品的教學方法，進而獲得解決實際問題的能力。教師提出教學問題：“同學們，你們面前的這61顆玻璃球，有一顆質量較輕，屬于次品，怎樣可以快速找出來呢？”小組成員陷入思考，這時會有學生以“質量不同”為切入點，提出運用天平稱量的方式尋找次品，進而解決這一數學問題。教師通過組織具有趣味性的教學方式，使學生積極參與到學習過程中，獲得全面素養(yǎng)的提升。

（三）強化教學互動，注重學習體驗

良好的師生關系有利于教學活動的順利開展，基于“雙減”政策的背景，教師在進行教學活動設計時，應當充分考慮學生的學習感受。以激發(fā)學習興趣的方式，吸引學生注意力，使學生獲得良好的學習感受。傳統(tǒng)的教學模式以教師“講課”為主，學生被動地學習知識，教育主體雙方之間沒有形成良好的交流互動關系，這會導致教學與學習不同步，不利于學生學習能力以及核心素養(yǎng)的提升。為了改善這一問題，教師在開展教學活動設計時，應注重增強教學活動的互動性，強化交流，更好地了解學生學習需求以及身心變化。通過設計具有引導性與針對性的教學活動，幫助學生獲得良好的學習體驗，促進全面素養(yǎng)的提升?！半p減”政策背景下，教師需要根據學生的具體情況進行教學設計，通過課堂互動的方式，引導學生樹立問題意識，鼓勵學生針對數學問題大膽質疑，幫助學生獲得良好的學習感受同時，推動課堂教學效率，促進全面素養(yǎng)的提高。

以人教版五年級下冊第二單元《因數與倍數》為例，在對因數與倍數這兩個數學概念進行講述時，觀察小飛機隊形并結合整除公式，直接引出因數與倍數的關系，為后續(xù)課程的開展打下堅實基礎。教師可以通過創(chuàng)設教學情境的方式，加強與學生的互動：“國慶將至，五年級四個班級中的學生需要進行隊形訓練，每班排成4路縱隊，每隊人數相等，可以怎樣站隊？”四個班級的人數分別是28、24、20、18人，通過探究發(fā)現(xiàn)28、24、20都是4的倍數，但18不是4的倍數。這時學生會陷入疑惑，想要尋求正確答案。然后教師拋出問題：“那18是誰的倍數呢？”引導學生列出式子：18×1=18、2×9=18、3×6=18，然后整合成18=18×1=2×9=3×6，由此可見1、2、3、6、9、18是18的因數。通過設置教學情境的方式與學生進行教學互動，從而增強學生的學習體驗感，促進全面素養(yǎng)的提升。學生通過獨立思考、積極探討、鍛煉思維的方式，獲得良好的學習體驗。

（四）引導自主學習，拓展教學范圍

“雙減”政策要求教師在開展學科教學的同時，注重對學生的素質教育。通過多樣的教學方式，引導學生逐漸形成良好的學習習慣以及端正的學習態(tài)度，促進全面素養(yǎng)的提升。教師應當樹立先進的教學觀念，以培養(yǎng)學生數學思維、語言能力以及學習習慣為開展教學活動的出發(fā)點。伴隨著新課程改革進程的不斷推進，開展數學教學時，需要注重培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習、深入探究的能力。信息技術快速發(fā)展，教師應當與時俱進、開拓創(chuàng)新。將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代信息技術相結合，創(chuàng)設良好的學習氛圍，提高整體的教學質量與水平。教師采用線上與線下相結合的方式，在課程開始前將本節(jié)課程的視頻上傳到云端，引導學生自主預習。正式課程開始時，教師要結合學生自主學習的實際情況，制定具有針對性的教學目標，使其獲得全面發(fā)展。通過引導學生自主學習，并針對學習情況設計與之發(fā)展相符合的教學內容，有利于拓寬教學范圍，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

以人教版五年級下冊第四單元《分數的意義和性質》為例，課程開始前，教師錄制課前知識導入視頻，內容大致為“分數的意義和性質、單位‘1的具體含義”。為了使學生更好地理解分數的相關知識，教師可以在視頻中簡單講述將真分數與假分數的特征，讓學生找到以往知識與新知識之間的關系，進而更好地理解分數的意義和性質。教師需要在課前導入視頻中設置教學問題，引導學生進行獨立思考、自主探究以及深入學習。正式課程開始時，教師要根據學生對這部分知識的掌握情況設計具有針對性的教學內容，以此提升教學質量與效率，促進學生獲得良好的學習體驗。

（五）優(yōu)化作業(yè)模式，提升作業(yè)質量

作業(yè)優(yōu)化是“雙減”政策中最重要的改革內容，要求減輕作業(yè)壓力，提高作業(yè)質量，使學生獲得良好的學習感受。傳統(tǒng)的教學模式下，小學數學教師采用題海戰(zhàn)術幫助學生夯實基礎，通過布置大量練習題的方式，提高學生的數學能力。這種單一、枯燥的作業(yè)模式會使學生逐漸喪失學習興趣，甚至產生厭學現(xiàn)象，不利于學生的長遠發(fā)展。隨著“雙減”政策的普遍落實，教師開始注重作業(yè)優(yōu)化，以提高作業(yè)質量的方式彌補教學不足。教師設計具有生活化的作業(yè)形式，讓學生在真實環(huán)境中學習，有利于獲得良好的學習感受。通過布置課后實踐作業(yè)的方式，既讓學生參與到學習過程，又充分調動學習積極性，有利于全面素養(yǎng)的提升。

以人教版五年級下冊《探索圖形》為例，完成本節(jié)課程學習后，教師開展實踐探究，引導學生積極參與到教學活動中。教師應當以生活情境作為圖形探究的范圍，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數學問題并解決問題，明確數學對于指導生活實踐的重要性。讓學生對家中的各類物品圖形進行描述，可以與家長討論圖形特征，也可以將不懂的問題記錄下來，到學校與同學或教師進行探究，從而獲得綜合能力的提升。通過布置具有生活化的作業(yè)模式，引導學生積極參與作業(yè)活動，獲得良好的學習感受。

三、結語

綜上所述，在“雙減”政策大力實施的背景下，小學數學教師應當不斷轉變教學觀念、調整課程結構、優(yōu)化作業(yè)形式，減輕學生學習負擔的同時達到提質增效的教學目標。廣大師生應當具備新時代的學習意識，堅持以人為本的教學理念。教師要不斷引導學生樹立學習主體地位，使學生在具有趣味性、豐富性的教學氛圍中獲得獨立思考、自主學習、深入探究的意識，促進自身數學能力以及核心素養(yǎng)的顯著提升，實現(xiàn)高質量、高效率的教學目標，推動新課程改革的實施。