高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)難度較大的學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有非常大的影響.現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著難度大、創(chuàng)新低、內(nèi)容舊、思維差等問(wèn)題，只有改變教學(xué)方法，提高教學(xué)的創(chuàng)新性，才能在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中為提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).而小組合作學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)一步提高該教學(xué)模式的應(yīng)用，本文選擇高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)作為研究主題，通過(guò)分析小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)、介紹小組合作學(xué)習(xí)流程、總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，從而為下一階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化發(fā)展、提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)起到一定的推進(jìn)作用.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）06-0017-03

小組教學(xué)法作為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域一種應(yīng)用頻次較高，并且具備教學(xué)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方式，其主要作用是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神得以塑造.同時(shí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)相互學(xué)習(xí)、相互參考，要求所有學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率.但當(dāng)前應(yīng)用中受諸多因素的限制，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果.為徹底解決這個(gè)問(wèn)題，本文將對(duì)高中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)問(wèn)題和優(yōu)化對(duì)策進(jìn)行研究，為下一階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高做出一定的貢獻(xiàn)，確保學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中獲得更多的收獲.

1 小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵及重要性分析

1.1 小組合作學(xué)習(xí)概念

小組學(xué)習(xí)模式是由若干成員組成的小組圍繞某一學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，小組成員在學(xué)習(xí)中結(jié)合教師所提出的問(wèn)題、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，讓組員通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作或相互競(jìng)爭(zhēng)的方式達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的目的.學(xué)生在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)表自己對(duì)所學(xué)知識(shí)不同的見(jiàn)解，通過(guò)求同存異、綜合分析并得出正確結(jié)論，以此達(dá)到提高小組學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)的優(yōu)化.該教學(xué)模式的主要理念是“合作+競(jìng)爭(zhēng)”，組員通過(guò)理解就學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合自己的認(rèn)知進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在小組討論中發(fā)表自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，通過(guò)充分交換不同組員的思想和內(nèi)容，最終達(dá)成一致性的答案，為后續(xù)階段學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

該教學(xué)模式可以促使學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展的目標(biāo).

1.2 小組合作學(xué)習(xí)重要性

通過(guò)在高中教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用小組合作教學(xué)法，可以有效提高教學(xué)的有效性，降低教學(xué)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍下主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，充分塑造學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，從而為下一階段學(xué)生解決各種問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

其次，通過(guò)開(kāi)展小組合作教學(xué)模式，也可以改變當(dāng)前的教學(xué)模式，利用學(xué)生之間的合作交流，降低教師在課堂上的教學(xué)影響，展現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，促使其在下一階段學(xué)習(xí)中以更加積極的狀態(tài)迎接各項(xiàng)挑戰(zhàn)，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)下高中生學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)

有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓高中生做到合理交流、高效交流、正確交流，通過(guò)構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)階段中能夠借以強(qiáng)化自己的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性.

2 小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)教師對(duì)該教學(xué)方法的認(rèn)知，提高教學(xué)有效性，確保學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮該教學(xué)模式的有效應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量.

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新性教學(xué)方法，相較于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式擁有非常多的創(chuàng)新優(yōu)點(diǎn)，其主要作用是：促使學(xué)生課堂參與的主導(dǎo)地位進(jìn)一步提高，讓學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)加入到課堂的討論以及問(wèn)題的分析當(dāng)中，降低教師的教學(xué)壓力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步提升.

另一方面，通過(guò)應(yīng)用小組學(xué)習(xí)法，能夠讓學(xué)生以親身實(shí)踐的方式接觸數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、學(xué)習(xí)方式單一、學(xué)習(xí)有效性較低的狀況.

2.2 充分展現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，提供一定的意見(jiàn)表達(dá)機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生自信心更強(qiáng)，更愿意在課堂上表現(xiàn)自己，進(jìn)而提升了該部分同學(xué)與教師的溝通水平，而學(xué)習(xí)一般或者是較差的同學(xué)在課堂上備受冷落，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)的天賦而變得不愿意舉手發(fā)言，也不敢回答老師的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)，致使學(xué)生在后續(xù)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降.

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)有效性.其次，通過(guò)開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)加入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以及問(wèn)題的解決中，鍛煉自己的解題能力，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的思維，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和表達(dá)欲望，推動(dòng)整體學(xué)習(xí)合作趨于豐富化，展現(xiàn)出學(xué)生就數(shù)學(xué)問(wèn)題積極合作探究的狀態(tài)，從而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在交流中就問(wèn)題提出進(jìn)行分析討論并得出相應(yīng)的意見(jiàn)，讓學(xué)生在意見(jiàn)發(fā)表當(dāng)中鍛煉自己的口語(yǔ)能力，體現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)價(jià)值.

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

隨著時(shí)間的發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)逐漸從學(xué)校環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)環(huán)境.所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，必須逐漸掌握未來(lái)社會(huì)的生存規(guī)則和生存原則，利用小組學(xué)習(xí)中團(tuán)隊(duì)合作的思想培養(yǎng)自己的社會(huì)適應(yīng)力，提前感受工作職場(chǎng)元素，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展、就業(yè)以及快速適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作以及互相幫助，班級(jí)作為一個(gè)特有的小社會(huì)，要想學(xué)生融入到這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，就必須發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，接受他人幫助并服務(wù)于集體，使自己得到進(jìn)一步的成長(zhǎng)和發(fā)展，而小組合作學(xué)習(xí)就是推動(dòng)學(xué)生適應(yīng)小集體的重要前提.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，促使學(xué)生從小型社會(huì)過(guò)渡到大型社會(huì)，從而為學(xué)生下一階段接觸社會(huì)環(huán)境并適應(yīng)社會(huì)環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于：相互交流，相互了解，通過(guò)學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)思想并把自己融入到群體之中，使學(xué)生通過(guò)與組員的一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起探究充分展現(xiàn)小組榮譽(yù)感，使自己難以離開(kāi)群體學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合群性以及處理問(wèn)題的習(xí)慣，以此達(dá)到提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的目標(biāo).

3 高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題總結(jié)

高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)法能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，以期為下一階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化發(fā)展起到一定推進(jìn)作用.

3.1 教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式過(guò)于單一

在現(xiàn)階段大多數(shù)高中學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師受應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)，雖然已經(jīng)改變了教學(xué)模式，但總體教學(xué)思路仍是照本宣科式的講解.教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是并未充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)真正的作用，僅僅是讓學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，時(shí)間非常有限，且討論的過(guò)程當(dāng)中教師所發(fā)揮的引導(dǎo)作用也比較少，部分性格內(nèi)向的學(xué)生仍有參與積極性不高、害怕回答錯(cuò)誤問(wèn)題等情況，不利于后期學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng).

3.2 教師自身教學(xué)水平有待提高

隨著新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，現(xiàn)階段對(duì)高中階段的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求也越來(lái)越多.在該背景下，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以教師必須要提高自己的教學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式.

高中教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但是整體年齡較大，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收較為困難，大多數(shù)情況下，他們主要使用的是灌輸式教學(xué)方式教學(xué)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)接觸并不是很多，致使教學(xué)效率很難提升.再加上針對(duì)小組合作教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)非常少，教師缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)核心的認(rèn)知和理解，在調(diào)整教學(xué)方案時(shí)，無(wú)法充分表現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的效果，致使整體教學(xué)有效性下降.

3.3 缺少小組合作學(xué)習(xí)參考體系

雖然高中階段學(xué)生心智發(fā)育逐漸成熟，但實(shí)際在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很少接觸除灌輸式學(xué)習(xí)以外的學(xué)習(xí)方法.

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并未就小組合作學(xué)習(xí)法建立相應(yīng)的參考體系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是單方面的討論問(wèn)題、討論知識(shí)，這種過(guò)于單調(diào)的教學(xué)模式，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為逐步遠(yuǎn)離，逐漸放棄的狀態(tài).

再加上缺少合作學(xué)習(xí)體系的參考，學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)很難做到及時(shí)有效地解決，小組合作學(xué)習(xí)很難發(fā)揮其真正的學(xué)習(xí)目的，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

4 高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化對(duì)策

為進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化的目標(biāo)，對(duì)上文所提到的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題給出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策.

4.1 提高教師對(duì)小組學(xué)習(xí)法的關(guān)注度

要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)有效性，教師首先就必須對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真深刻的分析以及學(xué)習(xí)，充分掌握小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、步驟、流程以及結(jié)構(gòu)，做到深刻的理解并熟練的掌握，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮該教學(xué)法的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)法的理解和重視.

4.2 提高教師的合作教學(xué)水平

教師的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)水平，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)該合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，所以必須要提高教師在高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)水平.

為此，教師在課余時(shí)間可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋與小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)有關(guān)的資料，并在這些資料當(dāng)中篩選出有價(jià)值、有意義的教學(xué)知識(shí).

4.3 完善的高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)參考體系

為確保高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其真正的作用，利用完善的小組合作學(xué)習(xí)參考體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參考該體系內(nèi)容，按照流程、步驟和要點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促使小組合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)一步展現(xiàn).

參考文獻(xiàn)：

［1］ 史淑娟. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究［J］. 新課程， 2018（15）：1.

［2］ 周之江.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐應(yīng)用研究［J］.課程教育研究（學(xué)法教法研究），2015（31）：1.

［3］ 曲鋒強(qiáng).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略研究［J］.考試周刊，2020（83）：57-58.

［4］ 蔡秀慧.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究［J］.試題與研究：教學(xué)論壇，2020（24）：1.

［責(zé)任編輯：李 璟］

收稿日期：2022-11-25

作者簡(jiǎn)介：郭建輝（1990.7-），男，甘肅省舟曲人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.