“五育”融合背景下的勞動教育教學(xué)策略研究

馬振保　楊劍虹

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的理念在教育教學(xué)工作中得到深入貫徹。中小學(xué)生正處于身心成長的關(guān)鍵時期，處于世界觀、人生觀、價值觀塑造的重要階段，勞動對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有不可或缺的作用。在“五育”并舉的背景下，勞動是“五育”的重要組成部分，也是教育教學(xué)的難點所在，提高學(xué)生的勞動興趣和技能，成為創(chuàng)新勞動教學(xué)的重要方向。教師應(yīng)當(dāng)開展多元化的教學(xué)活動，使學(xué)生在做與學(xué)中不斷積累勞動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念和態(tài)度；還應(yīng)設(shè)計精彩的勞動課程，開展豐富多彩的實踐活動，鼓勵學(xué)生分享勞動成果，營造良好的勞動教育教學(xué)氛圍，不斷提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“五育”；勞動教育；品德素養(yǎng)；智力發(fā)展；身體素質(zhì)

基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題“新時代勞動教育與德智體美四育融合路徑研究”系列成果之一（課題立項號：GS［2021］GHBZ102）。

作者簡介：馬振保（1983—），男，甘肅省環(huán)縣第一中學(xué)。

楊劍虹（1974—），女，甘肅省慶陽市環(huán)縣教育教學(xué)研究室。

在新時代背景下，社會對人才培養(yǎng)的要求越來越高，在教育教學(xué)中，教師不僅需要傳授給學(xué)生知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生具備必要的勞動素養(yǎng)?；诖耍诋?dāng)下，學(xué)校有必要對學(xué)生加強勞動教育，使學(xué)生深知今天的美好生活來之不易。在實際的教學(xué)中，部分教師認(rèn)為，所謂的勞動就是組織學(xué)生進行大掃除，或者開展一些較為簡單的勞動實踐，甚至還有部分教師將勞動課當(dāng)成班會課，只對學(xué)生進行簡單理論知識的講解，并沒有組織學(xué)生參與勞動實踐。這樣的教學(xué)對于提高學(xué)生的勞動技能幫助不大，也難以讓學(xué)生充分明白勞動的意義。

一、當(dāng)前勞動教育存在的問題

（一）部分學(xué)校和教師不重視勞動課

學(xué)校的勞動教育課不僅能啟發(fā)學(xué)生的智慧，還能幫助學(xué)生通過課堂討論和交流掌握更多的勞動技能，因此，教師應(yīng)以勞動教育活動為載體，全方面提升學(xué)生的勞動技能。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，部分學(xué)校只注重學(xué)生對知識的掌握，忽視了勞動教育。部分學(xué)校雖然認(rèn)識到勞動實踐對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著重要的作用，也按照相應(yīng)的要求開設(shè)了相關(guān)課程，但因為擔(dān)心勞動實踐活動延緩現(xiàn)有的教學(xué)計劃，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)進度，對學(xué)校的升學(xué)率造成消極影響，所以在實際的勞動教育中，只是喊空洞的口號，并沒有落實具體的行動方案。部分學(xué)校還將勞動課變成自習(xí)課，導(dǎo)致勞動教師的地位變得尷尬，勞動教育收效甚微［1］。部分學(xué)校不注重開展勞動課教學(xué)和勞動實踐活動，最終阻礙了學(xué)生勞動意識的養(yǎng)成和勞動技能的提升。

（二）部分家長不重視勞動教育

部分家長不太重視對自己的孩子進行勞動教育，在家庭生活中，沒有引導(dǎo)孩子做一些日常的家務(wù)，認(rèn)為做家務(wù)會耽誤孩子學(xué)習(xí)。有的家長教育方法不當(dāng)，不僅不鼓勵孩子參加家務(wù)勞動，甚至溺愛孩子，包攬了孩子日常生活的所有事務(wù)，比如洗襪子、整理床鋪等，這會導(dǎo)致孩子形成懶惰的生活作風(fēng)，導(dǎo)致其自理能力難以提升，甚至成為生活上的“巨嬰”。

二、開展勞動教育的意義

勞動素養(yǎng)包含了勞動的態(tài)度與習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備勞動技能，積極參加勞動，能夠創(chuàng)新勞動方式?！拔逵辈⑴e背景下，勞動教育教學(xué)具有重要意義。一方面，勞動教育有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀和態(tài)度，使學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣，提升其勞動積極性。近年來，社會環(huán)境的改變對學(xué)生的勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣等的培養(yǎng)帶來了多方面影響。隨著生活水平的提升，部分學(xué)生的生活條件較為優(yōu)越，缺乏參與勞動的機會，勞動意識不強，也不能夠理解勞動的重要性。勞動教育可以幫助學(xué)生理解勞動的意義，從而樹立積極勞動的意識，逐漸養(yǎng)成勞動習(xí)慣。另一方面，勞動教育能夠?qū)ζ渌矫娴慕逃l(fā)揮促進作用。學(xué)生在參加勞動的過程中，可以推動自身品格的塑造，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神；在參加勞動的過程中，可以運用所學(xué)的科學(xué)文化知識，鍛煉自身的知識應(yīng)用能力；積極投身勞動有利于提高身體素質(zhì)，塑造心靈之美。

三、勞動教育的實踐方法分析

（一）基于勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)

在深入推進素質(zhì)教育的過程中，面對中考分流的現(xiàn)實要求，學(xué)校在保證學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時，還應(yīng)切實提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，對此，學(xué)校需要將勞動教育納入現(xiàn)有教學(xué)計劃當(dāng)中，確保每周的勞動課不低于一課時。在制訂相關(guān)工作計劃的過程中，教師需要及時召開專題會議，制訂教學(xué)計劃。針對部分學(xué)校當(dāng)前的勞動教育現(xiàn)狀和師資隊伍力量不足的問題，一方面，學(xué)校要制訂詳細(xì)的教育方案，以充分落實“雙減”政策為契機，將勞動教育滲透到各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中；另一方面，學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況聘請勞動教育專職教師，或?qū)W(xué)校現(xiàn)有教師開展培訓(xùn)，提升教師的勞動教學(xué)能力。

第一，若想有效開展勞動教育，教師首先需要更新自身的教育理念。學(xué)校需要采取多種措施幫助教師樹立正確的勞動教育觀，使其更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀，要改變部分教師輕視勞動的錯誤思想，使其深知開展勞動教育不僅可以鍛煉學(xué)生的身體，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念。為了充分落實該項工作，學(xué)?？梢詫趧咏虒W(xué)作為教師年度考核的重要指標(biāo)，促使教師將勞動教育落到實處，幫助教師構(gòu)建正確的人才培養(yǎng)觀念?？偠灾?，時代在不斷發(fā)展，對人才的要求也在發(fā)生變化，學(xué)校要改變傳統(tǒng)的教育觀念，重視勞動教育，積極探索勞動教育的新路徑，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

第二，為充分落實“五育”融合的教學(xué)策略，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方式，積極在勞動教育中滲透德育和美育，讓學(xué)生能夠在參與勞動的過程中提高個人道德素養(yǎng)，從而更加積極主動地參與勞動實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任意識和集體精神。為了給學(xué)生營造良好的勞動氛圍，促進其勞動素養(yǎng)和勞動技能的發(fā)展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，這有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)，使其更積極地參與勞動。

第三，教師可以通過組織學(xué)生進行合作探究的方式開展勞動教育，以提高學(xué)生的團隊意識和班級凝聚力，促進良好班級風(fēng)氣、校園風(fēng)氣的形成。比如，課堂教學(xué)對學(xué)生具有啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，選取相應(yīng)的主題，設(shè)計對學(xué)生富有吸引力的勞動課程，使學(xué)生積極參與其中，鍛煉其勞動技能。手工制作活動深受學(xué)生喜愛，教師可開展制作動物書簽、紙袋、筆記本等勞動課程。首先，教師可選取一些精美的素材，通過多媒體向?qū)W生展示各種手工制品，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；然后與學(xué)生溝通交流這些手工制作品背后的文化意義，為學(xué)生介紹相關(guān)的工藝步驟；最后讓學(xué)生分組合作，開展手工活動，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、合作意識、創(chuàng)新意識、觀察分析能力及動手能力。

第四，勞動教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成勞動意識和良好的勞動習(xí)慣，使學(xué)生不僅在課堂中積極參與勞動，在家中也積極參加家務(wù)勞動。教師在課堂上教授學(xué)生相關(guān)的勞動技能后，要鼓勵學(xué)生在課下付諸實踐，如做一頓家常菜，這既能鍛煉學(xué)生的勞動技能，也能讓學(xué)生體會家長的辛苦。教師可先從要求學(xué)生擇菜、切菜入手，隨著學(xué)生對家務(wù)的熟練程度有所提升，再要求他們制作涼拌菜或炒菜。教師可先在課堂中讓學(xué)生分小組準(zhǔn)備材料，為學(xué)生進行操作示范，再要求學(xué)生在課后繼續(xù)研究新菜式的做法，促使其掌握更多的生活技能，明白一米一粟皆來之不易，十分珍貴，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動成果、尊重勞動者的品質(zhì)［2］。

（二）結(jié)合勞動教育，提高學(xué)生的智力水平

學(xué)校教育是發(fā)展學(xué)生智力的關(guān)鍵手段，培養(yǎng)學(xué)生的智力是各項教學(xué)活動的主要任務(wù)。當(dāng)前，學(xué)校開展的各項教學(xué)活動，是以促進學(xué)生智力發(fā)展、身心發(fā)展為主的，為學(xué)生的智力發(fā)展提供了良好的條件。而勞動教育有助于學(xué)生大腦發(fā)育和思維發(fā)展，不僅能提高學(xué)生的智力水平，還能讓學(xué)生在實踐中體會到勞動的樂趣。因此，學(xué)校應(yīng)合理安排教學(xué)活動，以促進學(xué)生智力發(fā)展為目標(biāo)，將勞動教育與區(qū)角活動結(jié)合起來，讓學(xué)生借助區(qū)角活動，在動手和動腦的過程中，促進智力提升。

首先，在勞動課上，教師可以基于某個有趣的主題，如“趣味剪紙，裝扮春節(jié)”“親手種植，自主管理”等，開展勞動實踐［3］。在這些主題活動中，學(xué)生通過動手操作，可剪出豐富多彩的窗花、種植養(yǎng)護植物等，而這些活動有助于鍛煉學(xué)生的思考能力，促進學(xué)生多方面發(fā)展。教師要善于挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生主動參與家務(wù)勞動，如洗衣服、整理衣物、洗碗、做飯、澆花培土等，鼓勵其在勞動中多思考，以找到更高效的勞動方式。

其次，各類競賽活動一直是學(xué)生較為喜愛的項目，學(xué)生的參與意識比較強，在比賽中，學(xué)生可鍛煉思維，因此，教師可適當(dāng)組織一些勞動競賽，鼓勵學(xué)生積極參與，使學(xué)生在活動中開動腦筋，鍛煉勞動技能，促進思維發(fā)展。此外，通過勞動競賽，學(xué)生之間還能互相學(xué)習(xí)和交流，取長補短，積累勞動經(jīng)驗，深刻理解勞動在生活中的重要性。

最后，應(yīng)用新媒體分享勞動成果。信息技術(shù)能延伸教學(xué)的時間和空間，教師要善于應(yīng)用新媒體互動平臺，引導(dǎo)學(xué)生將自己的勞動過程記錄下來，并交流勞動心得體會。學(xué)生也可利用課余時間去學(xué)習(xí)更多的勞動技能。學(xué)生可以借助新媒體技術(shù)，隨時記錄和分享自己的勞動成果。例如，學(xué)生可以持續(xù)拍攝和記錄自己種植植物的過程，而后上傳至新媒體平臺，與其他同學(xué)交流自己的勞動成果和種植經(jīng)驗，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的勞動興趣，使其體會到生命的意義，也能促使學(xué)生與家長合作勞動，增進親子感情，使學(xué)生將勞動當(dāng)成一種生活常態(tài)，還能促進學(xué)生之間溝通交流，使其積極創(chuàng)新勞動技術(shù)，促進智力發(fā)展［4］。

（三）通過勞動教育，提高學(xué)生的身體素質(zhì)

德智體美勞全面發(fā)展是素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是人才培育的要求。新時代背景下，學(xué)生不僅要具備崇高的思想品格，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的文化知識，還要具備多方面的勞動技能、強健的體魄及較高的審美水平。勞動既是“五育”的重要組成部分，也是教育教學(xué)的難點。提高學(xué)生的身體體質(zhì)、強化學(xué)生的各項技能，是學(xué)校勞動教育的重要任務(wù)。

學(xué)校應(yīng)發(fā)揮勞動教育在鍛煉學(xué)生體能方面的作用，合理開展勞動教育。例如，在春天，教師可以組織學(xué)生參與耕種活動，促使學(xué)生在耕種活動中，感受勞動的樂趣并鍛煉身體［5］。對此，教師可將學(xué)生分為若干小組，并為每一個小組安排相應(yīng)的勞動任務(wù)，如讓第一小組挖坑，讓第二小組播撒種子，讓第三小組用泥土將種子覆蓋好，等等。這樣一來，學(xué)生不僅能夠明白勞動的艱辛，感受到糧食的來之不易，還能鍛煉自身的體能，提高身體素質(zhì)。

教師可以針對學(xué)生的個體差異，開展不同的勞動活動。對于體質(zhì)較差的學(xué)生，教師一方面可以鼓勵他們從掃地和拖地做起，另一方面要運用激勵的方式，提升這部分學(xué)生的勞動信心，讓他們積極參與勞動，逐步掌握勞動技巧，提升個人的身體素質(zhì)。對于體質(zhì)較好的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵他們參與一些強度較大的勞動，并鼓勵其在勞動中積極幫助同學(xué)，以更好地鍛煉其身體素質(zhì)，培養(yǎng)其互幫互助的精神。

結(jié)語

為推動勞動教育的開展，教師應(yīng)設(shè)計精彩的勞動課程，開展豐富多彩的勞動活動，組織多元化的勞動競賽，并借助新媒體促進學(xué)生分享勞動成果，營造積極的勞動氛圍，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)［6］。教師還要將勞動教育與體育鍛煉結(jié)合起來，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。“五育”并舉背景下，教育以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，勞動教育是其中的重要一環(huán)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)勞動習(xí)慣，積極參加各種勞動活動，提升自身的勞動素養(yǎng)。因此，教師要積極推動勞動教育教學(xué)的創(chuàng)新，運用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的勞動興趣，使學(xué)生成長為勞動的“小能手”［7］。學(xué)校要充分發(fā)揮勞動教育的德育價值、智育價值、美育價值、體育價值等，全面落實“五育”融合，讓學(xué)生在勞動中塑造品格，提升智慧，培養(yǎng)審美能力，鍛煉身體，多角度促進學(xué)生發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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