張逢春

【摘要】企業(yè)新型學(xué)徒制在政府主導(dǎo)的“綜合培訓(xùn)”模式下，以企業(yè)為主體，以學(xué)校為參與者，成立教育和企業(yè)聯(lián)合機(jī)構(gòu)和職業(yè)培訓(xùn)專家組；企業(yè)評(píng)估教師的行業(yè)知識(shí)和專業(yè)職責(zé)，使學(xué)校導(dǎo)師熟悉企業(yè)職位的業(yè)務(wù)流程和崗位專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校建立教師專業(yè)能力研究中心，注重教師積極參與、企業(yè)主導(dǎo)行業(yè)的專業(yè)資格培訓(xùn)和認(rèn)證；雙導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，采用線上和線下相結(jié)合的方式建設(shè)專業(yè)課程，加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師的聯(lián)合培養(yǎng)效果。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)新型學(xué)徒制；企校雙師；中職教師；職業(yè)能力；路徑研究

學(xué)校教學(xué)模式創(chuàng)新，企業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)合作深度融合，鼓勵(lì)企業(yè)組織高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)大量高技能人才。2021年6月，五部委發(fā)布《關(guān)于全面推行中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意見》，指出高質(zhì)量發(fā)展是領(lǐng)導(dǎo)者，深入的企業(yè)改革和增加的技術(shù)學(xué)習(xí)為了滿足發(fā)展能力的需求，發(fā)展現(xiàn)代化和提高正在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的公司的競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)和院校導(dǎo)師之間的“雙重”訓(xùn)練模式，使企業(yè)與中職院校合作開展持續(xù)技能活動(dòng)，全面實(shí)施新型學(xué)徒制培訓(xùn)，創(chuàng)新中國特色技能人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)人才技能，為高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力和輔助技能。為適應(yīng)新形勢(shì)，我校校企合作背景下的企業(yè)新型學(xué)徒制在有序進(jìn)行中，經(jīng)過實(shí)踐，建立了具有地方特色的企業(yè)新型學(xué)徒制辦學(xué)模式，并取得良好的效果。

一、中職教師提升職業(yè)能力是全面推廣企業(yè)新型學(xué)徒制的客觀要求

在政府、企業(yè)和院校共同參與下，企業(yè)新型學(xué)徒制以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容實(shí)施企業(yè)技能教育新模式，促進(jìn)學(xué)校產(chǎn)教融合、深化校企合作、加強(qiáng)企業(yè)技能型人才的培養(yǎng)。

在學(xué)徒培養(yǎng)教學(xué)中需要中職教師與企業(yè)導(dǎo)師相互合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過制定相關(guān)專業(yè)知識(shí)、學(xué)徒制和操作技能的適用標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)徒不斷提高學(xué)習(xí)技能及專業(yè)能力，這是對(duì)中等教師職業(yè)能力方面提出的新挑戰(zhàn)和新要求。新時(shí)代“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)可以在企業(yè)新型學(xué)徒制工作中充分體現(xiàn)，中職教師的職業(yè)能力和產(chǎn)學(xué)融合教育方式都可以通過企業(yè)新型學(xué)徒制深入發(fā)展。

“學(xué)徒”是企業(yè)新型學(xué)徒制，由企業(yè)和學(xué)校兩名導(dǎo)師共同培訓(xùn)。在企業(yè)新型學(xué)徒制中，學(xué)校導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)職位為學(xué)徒制定目標(biāo)和內(nèi)容，教授相關(guān)理論知識(shí)，培訓(xùn)基本操作技能，以加強(qiáng)學(xué)徒的知識(shí)和操作水平。企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)徒的專業(yè)崗位技能，并鼓勵(lì)學(xué)徒在專業(yè)發(fā)展中靈活使用所獲得的知識(shí)。中職院校要結(jié)合企業(yè)的崗位要求、就業(yè)結(jié)構(gòu)和崗位變化，對(duì)教師的職業(yè)能力和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理配置。

在企業(yè)新型學(xué)徒制中，企業(yè)和學(xué)校兩位導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的模式有利于增強(qiáng)中職教師的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師了解企業(yè)文化、企業(yè)崗位要求及工作流程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校資源共享。教師通過企業(yè)調(diào)研實(shí)踐，開發(fā)企業(yè)崗位相關(guān)技術(shù)課程，有助于持續(xù)提高教師的職業(yè)能力。

二、中職教師職業(yè)能力現(xiàn)狀及存在的問題

學(xué)院企業(yè)新型學(xué)徒制工作在省、市、院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)及相關(guān)部門的密切配合下，根據(jù)企業(yè)的培養(yǎng)要求和目標(biāo)，依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同制定培訓(xùn)方案和教育計(jì)劃，并建立適應(yīng)新型學(xué)徒制的教育管理系統(tǒng)。

利用學(xué)院的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備和教學(xué)人員，有針對(duì)性地培訓(xùn)師資隊(duì)伍，承擔(dān)具體的教育培訓(xùn)任務(wù)。如2021年9月16日海南省人力資源開發(fā)局與濱海國際電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園及我院就促進(jìn)園區(qū)企業(yè)發(fā)展進(jìn)行座談。同時(shí)積極響應(yīng)國家和省人社廳號(hào)召開展工作，2020年與海口制藥廠有限公司等16家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，培養(yǎng)學(xué)生520人，已經(jīng)開班244人（表1見下文）。

1.中職教師職業(yè)能力現(xiàn)狀

為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才是技工院校的辦學(xué)宗旨之一，隨著社會(huì)對(duì)高技能人才的需要，培養(yǎng)企業(yè)崗位技能人才，則需要高素質(zhì)高技能的中職教師，要求教師理論課講解深入淺出，企業(yè)設(shè)備操作基本熟練。但實(shí)際情況是學(xué)院專業(yè)教師大多是來自普通高校的大學(xué)畢業(yè)生，理論知識(shí)夠用，但實(shí)踐技能不足，不能滿足培養(yǎng)企業(yè)新型學(xué)徒制學(xué)員的基本崗位技能教學(xué)要求。

2.中職教師職業(yè)能力存在問題

在企業(yè)新型學(xué)徒制學(xué)員培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師存在專業(yè)技能問題，如缺少對(duì)企業(yè)文化和行業(yè)信息的深入了解，缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)服務(wù)技能差，無法承擔(dān)職業(yè)部門變化產(chǎn)生的工作，理論技能教學(xué)課程多，依托學(xué)校提供的技能服務(wù)社會(huì)資源平臺(tái)相對(duì)不夠，教師本身的社會(huì)資源也有限；教師職業(yè)倦怠感強(qiáng)，對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展缺乏動(dòng)力，在工資處理、晉升和再培訓(xùn)方面缺乏安全感，參加技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少；教師職業(yè)規(guī)劃不明確，規(guī)劃意識(shí)淡薄，學(xué)校缺乏教師專業(yè)發(fā)展的組織和管理；教師教育研究能力和動(dòng)機(jī)低，缺乏研究成果等。

三、中職教師職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑研究

學(xué)校導(dǎo)師在實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制教學(xué)中，要對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)徒講授與企業(yè)職位目標(biāo)和內(nèi)容相一致的理論知識(shí)，培訓(xùn)基本操作技能，同時(shí)還需對(duì)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于校內(nèi)導(dǎo)師的重要任務(wù)，指導(dǎo)教師必須建立一個(gè)理論技能框架，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展，同時(shí)也要考慮到企業(yè)新型學(xué)徒制對(duì)教師提出的多重要求，必須結(jié)合企業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)理論知識(shí)建立知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)信息獲取和處理、技能創(chuàng)新和觀念轉(zhuǎn)型、小組學(xué)徒共同協(xié)作和溝通、崗位工作任務(wù)組織和評(píng)估等實(shí)踐技能。同時(shí)采取專業(yè)態(tài)度，在心理上適應(yīng)職業(yè)變化，分享信息和資源，建立正確的價(jià)值觀，包括職業(yè)信念、職業(yè)精神和職業(yè)感情等。

企業(yè)新型學(xué)徒制要求企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師最大限度地發(fā)揮聯(lián)合培訓(xùn)的效果，在提高校內(nèi)教師職業(yè)能力的過程中，政府、企業(yè)、學(xué)校、教師發(fā)揮各自的職能。

1.政府政策保障中職教師職業(yè)能力發(fā)展

2021年6月，人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部、國務(wù)院國資委、全國總工會(huì)、全國工商聯(lián)等五部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面推行中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意見》的通知，決定在國有企業(yè)、民營企業(yè)以及中小微等各類企業(yè)全面推行中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制。全面實(shí)施新型企業(yè)學(xué)徒制培訓(xùn)應(yīng)被視為實(shí)施職業(yè)技能、發(fā)展行動(dòng)和加強(qiáng)高技能工人培訓(xùn)的一個(gè)基本要素，認(rèn)真組織實(shí)施，促進(jìn)對(duì)企業(yè)技術(shù)人員的全面獨(dú)立評(píng)估，廣泛動(dòng)員企業(yè)、院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和員工積極參與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大企業(yè)新型學(xué)徒制范圍，提高學(xué)徒制職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量。

（1）貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》等文件精神，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的教師培訓(xùn)，創(chuàng)建高質(zhì)量的“雙重”職業(yè)培訓(xùn)教師（技術(shù)學(xué)校的“綜合”教師），將教師培訓(xùn)作為職業(yè)培訓(xùn)改革和發(fā)展的基礎(chǔ)工作，加強(qiáng)教師的技能培養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的基本任務(wù)。

（2）政府應(yīng)帶頭建立企業(yè)與教育之間的聯(lián)系，整合企業(yè)和職業(yè)教育院?？色@得的有利資源（設(shè)備、技術(shù)、教學(xué)人員、教育資源等），招聘合格的企業(yè)導(dǎo)師和教師，并建立職業(yè)培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)。學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師分享他們掌握的信息和資源，同時(shí)為企業(yè)新型學(xué)徒制的聯(lián)合培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)資源，并確保學(xué)徒在協(xié)議培訓(xùn)結(jié)束時(shí)被順利聘用。

2.企業(yè)通過技術(shù)保障中職教師職業(yè)能力發(fā)展

企業(yè)可以結(jié)合實(shí)際自主確定文化對(duì)象。作為企業(yè)培訓(xùn)的促進(jìn)者，推廣和評(píng)估“雙重”培訓(xùn)模式、企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)基礎(chǔ)和“雙重”機(jī)構(gòu)培訓(xùn)基礎(chǔ)，即企業(yè)和院校導(dǎo)師之間的“雙重”訓(xùn)練模式。

（1）通過企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)模式，為中職教師教育教學(xué)建立職業(yè)技能發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃合作平臺(tái)。

（2）企業(yè)新型學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)是通過企業(yè)導(dǎo)師作為“企業(yè)師傅”和學(xué)校教師作為“學(xué)校導(dǎo)師”共同指導(dǎo)企業(yè)學(xué)徒進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于中職教師平時(shí)接觸企業(yè)崗位機(jī)會(huì)較少，學(xué)校導(dǎo)師也需要企業(yè)師傅的技術(shù)技能指導(dǎo)，因此，中職教師以校企合作形式積極參與職業(yè)培訓(xùn)，要求具備“雙重”（“徒弟”和指導(dǎo)教師）身份，負(fù)責(zé)“學(xué)徒”身份的教師在其“學(xué)徒”框架內(nèi)接受企業(yè)導(dǎo)師，即“師傅”的帶教，提前學(xué)習(xí)企業(yè)文化和企業(yè)工作崗位要求。教師可以借此機(jī)會(huì)共同利用資源和開發(fā)課程，依據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，共同研究制定培訓(xùn)目標(biāo)，開發(fā)適應(yīng)企業(yè)專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)教材，同時(shí)提高教師的科研能力，并熟悉研究成果的轉(zhuǎn)變。

（3）學(xué)校派專業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)，深入實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)企業(yè)操作規(guī)程、工藝流程、企業(yè)文化作深入的調(diào)研學(xué)習(xí)，有助于企業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)“雙重”素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提高實(shí)踐能力。

（4）依據(jù)企業(yè)自身的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，為教師開展企業(yè)認(rèn)證工作，實(shí)現(xiàn)“教育與培訓(xùn)相結(jié)合”，使教師的學(xué)校教學(xué)與企業(yè)的工作崗位要求緊密結(jié)合，進(jìn)一步完善學(xué)?！半p師型”教學(xué)隊(duì)伍培訓(xùn)教師體系，提升教師的教學(xué)專業(yè)能力。

3.學(xué)校為中職教師職業(yè)能力發(fā)展提供平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)教師與企業(yè)的聯(lián)系，組織教師深入企業(yè)一線實(shí)踐活動(dòng)，了解企業(yè)工作流程。教師在開始掌握和獲取企業(yè)行業(yè)知識(shí)之前，了解行業(yè)的一般知識(shí)，包括跨學(xué)科知識(shí)、行業(yè)職業(yè)道德、業(yè)務(wù)管理模式和操作機(jī)制等。依據(jù)企業(yè)工作崗位流程和崗位工作任務(wù)，專業(yè)教師要具備與所教專業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)崗位技術(shù)能力，要求教學(xué)過程與工作過程對(duì)接，學(xué)生學(xué)習(xí)過程與工作過程對(duì)接，走工學(xué)一體化教師培養(yǎng)路徑，為將來的實(shí)踐教學(xué)奠定技能工作基礎(chǔ)。

雙導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制平臺(tái)在企業(yè)和學(xué)校實(shí)施新型學(xué)徒制的過程中，應(yīng)根據(jù)教師實(shí)際職業(yè)能力建立符合本校的資格考核與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并在2～5年之內(nèi)完成教師職業(yè)能力資格考核與認(rèn)定，協(xié)助教師獲得相關(guān)專業(yè)企業(yè)行業(yè)資格認(rèn)證。這有助于教師準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)徒的基本知識(shí)技能水平；同時(shí)，它能夠使教師意識(shí)到專業(yè)知識(shí)技能的可持續(xù)發(fā)展，合理規(guī)劃自身職業(yè)生涯發(fā)展。

企業(yè)新型學(xué)徒制還要加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校專業(yè)的合作與調(diào)整，選擇合適的專業(yè)企業(yè)導(dǎo)師，產(chǎn)教融合，共同打造企業(yè)教育技能基地，使在校教師在實(shí)踐中掌握產(chǎn)教融合相關(guān)理論技能知識(shí)，提高教師的專業(yè)職業(yè)能力。

4.教師個(gè)人提升職業(yè)能力的主要途徑

作為企業(yè)和學(xué)校相互共建共享資源、實(shí)現(xiàn)共贏載體的企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，有利于加強(qiáng)校企間合作、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

企業(yè)設(shè)有教師崗位實(shí)用技能的培訓(xùn)，有利于教師的崗位技能、生產(chǎn)工藝和流程培訓(xùn)，以及實(shí)用知識(shí)的生成。在企業(yè)培訓(xùn)期間應(yīng)為教師發(fā)放培訓(xùn)津貼，同時(shí)健全并完善中職院校教師培訓(xùn)津貼制度，企業(yè)邀請(qǐng)教師參與相關(guān)技術(shù)研究開發(fā)項(xiàng)目，為創(chuàng)業(yè)和掌握技術(shù)創(chuàng)造必要條件，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)和工匠精神，樹立積極的職業(yè)價(jià)值觀。

一方面，教師和企業(yè)導(dǎo)師可以通過數(shù)字化資源平臺(tái)共同構(gòu)建在線職業(yè)培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)資源庫，以便學(xué)徒能夠在工學(xué)交替、線上和線下學(xué)習(xí)模式下完成培訓(xùn)任務(wù)；另一方面，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)平臺(tái)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)教師職業(yè)培訓(xùn)學(xué)徒的學(xué)習(xí)狀況，優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展管理，鼓勵(lì)教師利用信息化技術(shù)創(chuàng)新工作方法和管理模式，在數(shù)字化資源平臺(tái)上定位和獲取有關(guān)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的信息，從而根據(jù)社會(huì)工作結(jié)構(gòu)的變化調(diào)整職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)適應(yīng)企業(yè)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)高技能人才。

在校企合作產(chǎn)教深度融合發(fā)展過程中，要充分發(fā)揮學(xué)校導(dǎo)師在新型企業(yè)學(xué)徒制和校企聯(lián)合培訓(xùn)中的職責(zé)和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同傳授學(xué)徒制的知識(shí)和技能，以實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)、學(xué)校和教師相結(jié)合的培訓(xùn)體系。政府制定政策、企業(yè)提供技術(shù)、學(xué)校提供平臺(tái)、導(dǎo)師則提供知識(shí)，為教師提供更多的社會(huì)服務(wù)和企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高教師的專業(yè)能力，擴(kuò)大技能人才的培訓(xùn)規(guī)模，為實(shí)現(xiàn)海南自貿(mào)港高水平發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和技能支撐。

總之，深化教育促進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)中職院校的改革和現(xiàn)代化，學(xué)習(xí)企業(yè)新型學(xué)徒制教育發(fā)展新模式，加強(qiáng)中職院校與專業(yè)企業(yè)的合作，學(xué)校明智地選擇校外企業(yè)，深入調(diào)查企業(yè)的力量，保證企業(yè)新型學(xué)徒制的實(shí)施。職業(yè)院校必須明確企業(yè)工作的實(shí)際和專業(yè)要求，為專業(yè)人員培訓(xùn)制定科學(xué)目標(biāo)，并提供滿足企業(yè)工作需求的專業(yè)課程。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李進(jìn)，劉青．企業(yè)新型學(xué)徒制助推高職教師職業(yè)能力發(fā)展的探討［J］.黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2020（9）.

［2］繆建軍，朱慧玲.基于校企合作背景下的企業(yè)新型學(xué)徒制實(shí)施路徑及實(shí)踐啟示—以如皋市江海高級(jí)技工校為例［J］．職業(yè)，2022．

［3］許遠(yuǎn)．企業(yè)新型學(xué)徒制技能人才培養(yǎng)模式的中國實(shí)踐［J］．職教論壇，2022．

（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃中職教育專項(xiàng)課題2021年度課題“企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式研究—以?？诩紟煂W(xué)院為例”的研究成果，課題編號(hào)：QJHV20210617）