姜雨思

摘? 要：在當(dāng)前的教育體制改革中，傳統(tǒng)的教育觀念與教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)代義務(wù)教育的要求。近幾年“雙減”的實(shí)施，為基礎(chǔ)教育的改革提供了一個(gè)新的思路和途徑。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞?，使學(xué)生獲得相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)，并掌握相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)造技能，教師要切實(shí)貫徹教育改革的方針，以達(dá)到減負(fù)增效的效果，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。文章簡(jiǎn)要介紹了“雙減”政策下小學(xué)美術(shù)課堂藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)策略，也期待廣大教育工作者在閱讀后提出寶貴意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)策略

受應(yīng)試教育觀念的影響，教師對(duì)小學(xué)美術(shù)課程的重視度不夠，認(rèn)為美術(shù)課程并非升學(xué)考的必修課程，因此在日常教學(xué)中，往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生無(wú)法科學(xué)學(xué)習(xí)相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)，還增加了不少的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策強(qiáng)調(diào)了小學(xué)美術(shù)要減負(fù)增效，教師要認(rèn)真設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，考慮課前的教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂上的教學(xué)氛圍，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，只有提升了課堂的教學(xué)效率，才能減少課后的壓力，促進(jìn)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時(shí)參與到更多的藝術(shù)實(shí)踐中去。

一、“雙減” 下小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的意義

當(dāng)前，義務(wù)教育中各個(gè)科目的“內(nèi)卷”問(wèn)題十分突出，許多教師、家長(zhǎng)為了讓學(xué)生在激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中勝出，給他們安排了許多家庭作業(yè)，或是給他們報(bào)名參加各種補(bǔ)習(xí)班，這使得他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，對(duì)他們的身心成長(zhǎng)都造成了一定的負(fù)面影響。這是一種與教育工作的客觀規(guī)律相違背的“應(yīng)試”思想主導(dǎo)下的極端結(jié)果。大部分情況下，課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的普及和課后作業(yè)的繁重，是課堂教學(xué)質(zhì)量低下的表現(xiàn)，這也給教師造成了很大的誤導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)生在課堂上學(xué)不會(huì)的東西，可以用家庭作業(yè)或課外補(bǔ)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)。長(zhǎng)此以往，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量就難以得到保障，造成了國(guó)家公共教育資源的浪費(fèi)，損害了教育公平。小學(xué)美術(shù)作為一門具有“美育”作用的初級(jí)學(xué)科，許多父母為了培養(yǎng)孩子的興趣，不惜花費(fèi)巨資報(bào)課外班，因而增加了孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力。其實(shí)，小學(xué)美術(shù)作為一門“副科”，該門知識(shí)的教學(xué)任務(wù)是可以通過(guò)美術(shù)課堂教學(xué)完成的，只要課堂教學(xué)質(zhì)量有了可靠的保障，學(xué)生的藝術(shù)天賦和興趣愛(ài)好就會(huì)得到有效開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，“美育”相關(guān)能力素質(zhì)便會(huì)得到有效提升。因此，教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中認(rèn)真貫徹落實(shí)“雙減”政策理念，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面下功夫，對(duì)促進(jìn)教育資源公平公正分配、推動(dòng)美術(shù)教育事業(yè)快速發(fā)展有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“雙減” 下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，確立科學(xué)化教學(xué)觀念

小學(xué)美術(shù)課的減負(fù)首先要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使教師樹立科學(xué)的教學(xué)思想。美術(shù)是一門對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有積極作用的學(xué)科，其目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中盡可能地參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)自身藝術(shù)能力與素養(yǎng)的不斷發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)中與現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展不匹配、不符合的思想觀念，改革課堂的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自由活動(dòng)空間，激發(fā)他們的想象力，創(chuàng)造出屬于他們自己的藝術(shù)作品。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作，讓學(xué)生進(jìn)行交流，分享自己在藝術(shù)實(shí)踐中的體會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中獲得樂(lè)趣，緩解學(xué)生的課業(yè)心理負(fù)擔(dān)。比如在教授小學(xué)美術(shù)（人美版）一年級(jí)下冊(cè)第十七課“釣魚”時(shí)，教師可以設(shè)定這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，利用多媒體，將不同小魚的種類和手工制作方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生分析不同手工作品的特點(diǎn)；然后，讓學(xué)生分組制作各種小魚的手工作品，再由教師將學(xué)生的作品組成一個(gè)多種多樣的魚塘。這樣的活動(dòng)方式，能使學(xué)生參與到美術(shù)教育中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形式的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，這樣的教學(xué)模式能夠有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象，真正做到減負(fù)增效。

（二）提高課堂教學(xué)效能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最重要的是要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使課堂上的教學(xué)效果達(dá)到１００％。在小學(xué)美術(shù)課上，為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須充分安排４０分鐘的課時(shí)。近年來(lái)，由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育的可能性越來(lái)越多。如果小學(xué)美術(shù)教師不能及時(shí)更新教育理念、提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力、采用先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在不斷地學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)造更加良好的教學(xué)條件與環(huán)境。基于這些特點(diǎn)，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合兒童特點(diǎn)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，保證其實(shí)用性、趣味性、真實(shí)性和開(kāi)放性，在學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)時(shí)要真正做到“以學(xué)生為中心”，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞與實(shí)踐能力。

（三）關(guān)注學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性

即便是同一班的學(xué)生，因其自身成長(zhǎng)環(huán)境及先天個(gè)性的不同，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，正是學(xué)生之間的個(gè)體差異，造就了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體特性。小學(xué)美術(shù)教師要堅(jiān)持因材施教的原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)表自己的看法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)不同作品藝術(shù)形式的想法，抱著尊重和欣賞的態(tài)度，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)感受并鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中展示自己的個(gè)性，創(chuàng)造獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。例如在教授小學(xué)美術(shù)（人美版）一年級(jí)下冊(cè)第九課“手型的聯(lián)想”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用不同的手形進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，在手上涂上不同的花紋，用不同的色彩和裝飾品來(lái)展現(xiàn)自己的性格，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)作品。教師要充分尊重學(xué)生的審美意識(shí)，讓他們?cè)趧?chuàng)作中體會(huì)到快樂(lè)，并充分發(fā)展自己的藝術(shù)特色，從而形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。在課堂上，教師要給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮的空間，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生感受到藝術(shù)創(chuàng)造的快樂(lè)，在創(chuàng)造中釋放自己的壓力，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（四）運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的藝術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，這樣的教學(xué)模式會(huì)極大地影響學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和熱情。為了保證小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氣氛。同時(shí)，在藝術(shù)教育中應(yīng)采用多種教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的興趣。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，部分性格內(nèi)向的學(xué)生，常常會(huì)不敢主動(dòng)向教師請(qǐng)教。長(zhǎng)此以往，必然難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效也會(huì)造成很大影響。在這種情況下，教師可以在課堂上不急于進(jìn)入主題，先對(duì)本堂知識(shí)所涉及的概念進(jìn)行耐心細(xì)致地講解，讓學(xué)生對(duì)一些比較抽象的概念有比較明確的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生自身的想象轉(zhuǎn)化為自己理解的產(chǎn)物，然后再引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思所想以繪畫、手工等方式表達(dá)出來(lái)，教師再提供一些有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，要從學(xué)生的視角來(lái)評(píng)價(jià)和反思教育的成效，從“如何與學(xué)生進(jìn)行有效的交流”“如何提高教學(xué)的吸引力”“提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率”等方面進(jìn)行深入思考。此外，在完成美術(shù)創(chuàng)作之后，教師還可以利用幻燈片進(jìn)行演示與分享，讓學(xué)生能夠更好地了解和提高自己的藝術(shù)水平。

（五）走進(jìn)校園，尋找美、發(fā)現(xiàn)美

除了家里，學(xué)校是學(xué)生停留最久的地方，每個(gè)角落都會(huì)留下學(xué)生的足跡，校園的環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)，學(xué)校的校園生活也是學(xué)生體驗(yàn)這個(gè)世界、感受生活的重要途徑。法國(guó)雕塑藝術(shù)家?jiàn)W古斯特·羅丹說(shuō)：“世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼?，在教授小學(xué)美術(shù)（人美版）一年級(jí)下冊(cè)“花的世界”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸從課堂走向校園，在自然與生命中發(fā)現(xiàn)美。通過(guò)花的形態(tài)、顏色和香氣，學(xué)生能夠感受到花的美，體會(huì)到校園周邊環(huán)境的美。學(xué)生可以去調(diào)查當(dāng)下季節(jié)是什么花的花期，當(dāng)?shù)刈钸m合種什么花，在自己的家鄉(xiāng)有哪些代表性的花？學(xué)生可以用自己的照相機(jī)拍攝校園中、道路旁隨處可見(jiàn)的鮮花，可以是一株正在春天盛開(kāi)、隨風(fēng)搖曳的迎春花，也可以是夏日里公園池塘中的睡蓮。學(xué)生在拍攝后，可以將自己的作品和拍攝經(jīng)歷分享給同學(xué)，從自己的角度去描述相關(guān)場(chǎng)景，通過(guò)回憶、觀察、思考，逐漸拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在生活的經(jīng)歷和創(chuàng)造中，感受到生命的絢麗多彩，同時(shí)用一雙發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛記錄下生命中的美，從而提高藝術(shù)創(chuàng)造力。

（六）走出校園，在自然中激發(fā)藝術(shù)實(shí)踐的靈感

藝術(shù)源于生活，也會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中得到運(yùn)用。在課外的小學(xué)藝術(shù)實(shí)踐中，教師還可以把學(xué)生引入自然的懷抱，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使之感受自然和人文的魅力。在校外實(shí)踐拓展活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)城市外的山川河流，感受山野間大自然的神奇，自然可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感思考，激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。例如，在教授“春天的色彩”一課時(shí)，教師可以和學(xué)生走出課堂，進(jìn)入自然，感受春水的滋潤(rùn)。在參觀河流的過(guò)程中教師可以與學(xué)生共同探索春水的獨(dú)特之處，探討春水如何滋養(yǎng)一片大地，讓大地充滿勃勃生機(jī)。在對(duì)河流進(jìn)行觀察的過(guò)程中，可以從不同的角度、不同的時(shí)間去觀察不同的風(fēng)景。同樣的一條河，在春天的早晨、中午和傍晚，在太陽(yáng)的反射下，也會(huì)展現(xiàn)出不同的色彩。觀察時(shí)的風(fēng)速、風(fēng)向也會(huì)對(duì)水流的流速有一定的影響，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在畫中運(yùn)用繽紛的色彩、豐富的線條來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，以達(dá)到最佳的畫面效果，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到繪畫的無(wú)限魅力。

（七）欣賞藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

藝術(shù)的視覺(jué)形象化特征決定了藝術(shù)教學(xué)不能與圖像分離，離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)生活，就無(wú)法得到直觀、生動(dòng)的美學(xué)感受。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求在美術(shù)賞析課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)作品的看法，并通過(guò)創(chuàng)造美麗的視覺(jué)意象來(lái)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)感受，從而使之獲得美的享受與熏陶，豐富審美體驗(yàn)，提高對(duì)美的辨別力。美術(shù)賞析時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)的發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生能夠理解和接受各種形式的藝術(shù)，而對(duì)那些沒(méi)有經(jīng)過(guò)歷史篩選的作品，要培養(yǎng)學(xué)生自己的藝術(shù)審美。教師進(jìn)行美術(shù)教育還可以引導(dǎo)學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。例如通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生真正體會(huì)到商周青銅的輝煌，兵馬俑的壯美以及站在世界巔峰的唐宋繪畫。通過(guò)此類鑒賞活動(dòng)，既能開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，使之感受歷史美術(shù)的成就，又能增長(zhǎng)學(xué)生的美術(shù)文化知識(shí)，使之提高審美水平。

（八）及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，從發(fā)展的角度審視學(xué)生

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，教師要對(duì)整個(gè)藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行全面的總結(jié)與反思，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)。小學(xué)美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建立體的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，采取學(xué)生自主評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。教師要善于用發(fā)展的眼光去觀察學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生以全面的視角認(rèn)識(shí)自己。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著“雙減”的深化，對(duì)教師課堂美術(shù)教學(xué)的要求越來(lái)越高。小學(xué)美術(shù)教師要深入落實(shí)減負(fù)增效，對(duì)有關(guān)的教育方針、措施、形式、內(nèi)容等進(jìn)行深入學(xué)習(xí)；優(yōu)化藝術(shù)實(shí)踐的形式與內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：陳華康）