應(yīng)用型高校就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)探究

章敬峰

摘 要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為一門(mén)針對(duì)性很強(qiáng)的課程，貫穿整個(gè)大學(xué)階段，承擔(dān)了就業(yè)指導(dǎo)和課程育人的重任。然而在“三全育人”理念下，應(yīng)用型高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在思政元素融入不足、師資力量薄弱、考核評(píng)價(jià)方式不盡完善等問(wèn)題，育人成效尚待凸顯。本文探討通過(guò)強(qiáng)化課程思政引領(lǐng)作用，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、完善課程體系、創(chuàng)新教學(xué)手段、革新考核評(píng)價(jià)方式等，協(xié)同思政育人力量，以達(dá)到提高就業(yè)指導(dǎo)課程思政育人實(shí)效的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程思政 就業(yè)指導(dǎo)課程 育人

課程思政作為高校思想政治教育的新形式，旨在創(chuàng)新思政育人模式，推進(jìn)各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成合力，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。2020年，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。課程教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，高校教師要充分挖掘各門(mén)課程的思政元素，加強(qiáng)價(jià)值塑造與引領(lǐng)，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程作為我國(guó)應(yīng)用型高校普及開(kāi)設(shè)的重要課程之一，目的是引導(dǎo)學(xué)生做好早期的職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，提高求職競(jìng)爭(zhēng)力，為將來(lái)的發(fā)展成才打下良好的基礎(chǔ)。《關(guān)于做好2023屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出，高校要深入推進(jìn)就業(yè)育人，健全完善分階段、全覆蓋的大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量和實(shí)

效。應(yīng)用型高校著力培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，須堅(jiān)持全員、全程、全方位育人理念。就業(yè)指導(dǎo)課程理應(yīng)強(qiáng)化課程思政建設(shè)，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)課程思政體系，把握課堂教學(xué)主渠道，豐富思政教育內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)與考核方式，提高育人成效。

一、應(yīng)用型高校就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）課程思政認(rèn)知尚待深化

應(yīng)用型高校注重培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的應(yīng)用型人才，有助于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。高校就業(yè)指導(dǎo)課程多以公共必修課的形式開(kāi)展，課程模式主要為面向低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、面向高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)。課程以理論講授為主，側(cè)重于學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)指導(dǎo)及求職競(jìng)爭(zhēng)力提升。但是課程對(duì)中間年級(jí)大學(xué)生過(guò)程性收獲關(guān)注不足，對(duì)其價(jià)值觀引導(dǎo)、理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育重視不夠，忽視了對(duì)思想政治教育內(nèi)容的深度挖掘，未能促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)與課程思政的進(jìn)一步融合，針對(duì)性較差，教師與學(xué)生難以產(chǎn)生足夠的情感共鳴，課程思政的隱性育人作用難以實(shí)現(xiàn)。由于對(duì)課程思政教育認(rèn)識(shí)不夠深入，教師自身的思想政治水平也難以提高，反過(guò)來(lái)又影響了課程思政的教育效果。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)尚待加強(qiáng)

當(dāng)前，我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置中尚未開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)方向，且應(yīng)用型高校受發(fā)展水平制約，一般并沒(méi)有配備足夠數(shù)量的專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)課程教師。但是因?qū)W生就業(yè)工作的實(shí)際需要，應(yīng)用型高校通常已將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)為公共必修課，在嚴(yán)重缺少資深的就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家現(xiàn)狀下，就業(yè)指導(dǎo)課教師一般由高校就業(yè)指導(dǎo)中心教師及專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員擔(dān)任。就業(yè)指導(dǎo)中心教師及輔導(dǎo)員雖然整體政治素質(zhì)較高，但因其在高校承擔(dān)了繁忙的學(xué)生事務(wù)工作，且參加大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，教學(xué)效果難以保證。在缺少學(xué)習(xí)提升和有效激勵(lì)的境況下，就業(yè)指導(dǎo)教師課程思政建設(shè)積極性不高，就業(yè)指導(dǎo)與課程思政協(xié)同育人能力不強(qiáng)，掣肘了應(yīng)用型高校就業(yè)指導(dǎo)課程思政的改革與建設(shè)。［1］

（三）教育教學(xué)成效尚待凸顯

應(yīng)用型高校側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程思政理論研究重視程度不夠，就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容主要圍繞基礎(chǔ)理論知識(shí)和就業(yè)政策開(kāi)展，課程中的思想政治教學(xué)研究?jī)?nèi)容融入較少、較淺，理論研究缺乏深度與創(chuàng)新性。教學(xué)中，部分就業(yè)指導(dǎo)授課教師偏向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職禮儀、面試技巧等就業(yè)指導(dǎo)理論說(shuō)教，教學(xué)方式陳舊、單一；課堂上學(xué)生參與互動(dòng)交流環(huán)節(jié)偏少，教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)選擇、奉獻(xiàn)精神等思想政治教育不足。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐課常以走訪參觀企業(yè)的方式開(kāi)展，時(shí)間短促，很難有效達(dá)成思想政治教育目的，課程思政建設(shè)收效不佳。不少學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課堂上反饋的就業(yè)期望值偏高，但在日常學(xué)習(xí)中缺少規(guī)劃，思想認(rèn)識(shí)不夠深刻，社會(huì)實(shí)踐鍛煉不足，實(shí)際執(zhí)行力較差。就業(yè)指導(dǎo)課程未能真正實(shí)現(xiàn)有效提高學(xué)生就業(yè)能力與思想政治素質(zhì)的效果。

（四）課程考核評(píng)價(jià)尚待完善

就業(yè)指導(dǎo)課程在應(yīng)用型高校常作為公共基礎(chǔ)課或通識(shí)教育課，為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與求職就業(yè)提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。課程把學(xué)生職業(yè)認(rèn)知與抉擇放在重要地位，一般以做好學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)、完成課程教學(xué)任務(wù)作為教師教學(xué)考核內(nèi)容，通常以完成職業(yè)規(guī)劃書(shū)、簡(jiǎn)歷制作情況等作為學(xué)習(xí)考評(píng)內(nèi)容，考查學(xué)生的理論掌握程度。并沒(méi)有把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素納入考核評(píng)價(jià)范圍，覆蓋面較窄，不盡科學(xué)、不夠合理，高校“立德樹(shù)人”的使命未盡體現(xiàn)，無(wú)法精準(zhǔn)評(píng)判就業(yè)育人和課程思政建設(shè)取得的實(shí)效。就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，提高道德情操，促進(jìn)其將個(gè)人才能與社會(huì)需要相結(jié)合，在服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)中貢獻(xiàn)力量，實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值。

二、應(yīng)用型高校就業(yè)指導(dǎo)課程強(qiáng)化課程思政的現(xiàn)實(shí)意義

（一）引領(lǐng)人才培養(yǎng)，明晰課程目標(biāo)

就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。在“三全育人”理念下，推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)，有助于明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，回答好“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”這一教育根本問(wèn)題，對(duì)改革傳統(tǒng)的重智育、輕德育人才培養(yǎng)觀念具有重要意義。就業(yè)指導(dǎo)課程并非簡(jiǎn)單幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)教師須將思想政治教育作為課堂教學(xué)重點(diǎn)工作，正確引領(lǐng)人才培養(yǎng)方向。在負(fù)面信息四處充斥、價(jià)值觀多元化的當(dāng)下，糾正部分大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、貪求安逸享樂(lè)、奉獻(xiàn)精神不足等扭曲的思想價(jià)值觀，充分發(fā)揮課程思政在課程設(shè)計(jì)中的方向引導(dǎo)作用。通過(guò)逐步建立完善的課程體系，指引學(xué)生走好人生的大方向，幫助學(xué)生澄清價(jià)值觀念，堅(jiān)定理想信念，做好設(shè)計(jì)規(guī)劃，真正腳踏實(shí)地，在實(shí)踐奮斗中成長(zhǎng)為社會(huì)需要的可靠人才。

（二）協(xié)同育人力量，師生教學(xué)相長(zhǎng)

應(yīng)用型高校就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)有助于協(xié)同思想政治育人力量，構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人模式，提高育人效力。在就業(yè)指導(dǎo)課程中深度融入思想政治教育，既可以幫助大學(xué)生在求職準(zhǔn)備中提升職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生端正世界觀、人生觀與價(jià)值觀，以健全的人格參與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)抉擇，不斷提升綜合素養(yǎng)，適應(yīng)職業(yè)需求與社會(huì)發(fā)展。作為教育工作的組織者與實(shí)施者，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，高校為實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的使命任務(wù)，需要督促教師在授業(yè)解惑的同時(shí)擔(dān)負(fù)思想政治教育重任，課程思政有助于涵養(yǎng)優(yōu)良師德師風(fēng)，不斷提高教師教學(xué)素養(yǎng)，提升思政育人認(rèn)知理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，更好地與“三全育人”要求同向同行。［2］

（三）助力全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)

我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新發(fā)展階段，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，離不開(kāi)高校青年大學(xué)生的接續(xù)奮斗。從大學(xué)生個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都需要通過(guò)就業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。高校就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)有助于提高政治站位，緊密聯(lián)系大學(xué)生就業(yè)工作與國(guó)家發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，自覺(jué)把個(gè)人人生理想抱負(fù)融入服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)需要中，在國(guó)家需要的地方建功立業(yè)。受個(gè)人信念、社會(huì)環(huán)境、家庭氛圍等因素的影響，畢業(yè)生“緩就業(yè)、慢就業(yè)”的情況愈發(fā)嚴(yán)重，存在過(guò)度追求個(gè)人自由主義現(xiàn)象，通過(guò)強(qiáng)化應(yīng)用型高校就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀念引導(dǎo)和負(fù)面心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)形勢(shì)政策分析，做好信息推送、簡(jiǎn)歷與面試個(gè)性化輔導(dǎo)等工作，能有效增強(qiáng)學(xué)生求職信心，激發(fā)工作熱情，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的目標(biāo)。［3］

三、應(yīng)用型高校就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富思政內(nèi)容

應(yīng)用型高校就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)應(yīng)以立德樹(shù)人為落腳點(diǎn)，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造融為一體。就業(yè)指導(dǎo)課程不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)，進(jìn)行求職指導(dǎo)，而且應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極正確的價(jià)值觀念。擺在首要的任務(wù)是從頂層優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富課程思政教育內(nèi)容，深入挖掘思想政治教育資源。利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生校友現(xiàn)身說(shuō)法，布置生涯人物訪談任務(wù)等，多措并舉，宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)典型人物先進(jìn)事跡。例如，在“職業(yè)價(jià)值觀”一講中，通過(guò)講述“時(shí)代楷?！睆埞鹈防蠋煹陌咐?，介紹其將40多載光陰和全部積蓄獻(xiàn)給祖國(guó)貧困山區(qū)教育事業(yè)的光輝事跡，引發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的深入思考。就業(yè)指導(dǎo)課程中須融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生深刻理解并自覺(jué)實(shí)踐職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，讓學(xué)生在耳濡目染中增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，踴躍參軍入伍，爭(zhēng)先投身西部計(jì)劃、特崗教師、三支一扶、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣等國(guó)家基層就業(yè)項(xiàng)目，自覺(jué)把個(gè)人發(fā)展同國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，積極為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)添磚增瓦。

（二）完善課程體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生活力

就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)針對(duì)性較強(qiáng)的課程，個(gè)性化指導(dǎo)與服務(wù)要求很高，應(yīng)通過(guò)不斷健全課程體系，采用小班授課等方式，提高課堂質(zhì)量。應(yīng)用型高校要倍加重視就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，關(guān)照大學(xué)生在校成長(zhǎng)發(fā)展全過(guò)程。在理論課程設(shè)置方面，可面向低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育；面向高年級(jí)學(xué)生突出就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)，強(qiáng)化求職應(yīng)聘指導(dǎo)，提高職業(yè)適應(yīng)力；在中間階段及大學(xué)生涯全程滲透人生價(jià)值觀教育，緊密關(guān)聯(lián)個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)需要，提高綜合素養(yǎng)。課堂教學(xué)中可酌情設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)和辯論問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生活力，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，在論辯中提高思想認(rèn)識(shí)、澄清價(jià)值觀念、提高語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力。應(yīng)用型高校要善于進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程改革創(chuàng)新，多方聯(lián)動(dòng)第一課堂、第二課堂，諸如開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬招聘會(huì)等就業(yè)育人活動(dòng)；亦可在實(shí)踐課程中，深化校企合作，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)畢業(yè)生深入企事業(yè)單位一線開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)行業(yè)實(shí)際的認(rèn)知、理解［4］，真切感受優(yōu)秀職員的愛(ài)崗敬業(yè)精神，豐富課程體驗(yàn)，獲得更深層次領(lǐng)悟。

（三）加強(qiáng)師資培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)手段

以就業(yè)指導(dǎo)中心教師和輔導(dǎo)員為主體的高校就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，具備一定的思想政治教育基礎(chǔ)和潛能。通過(guò)加強(qiáng)就業(yè)育人培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組織課程思政交流研討會(huì)，聘請(qǐng)優(yōu)秀思政專(zhuān)任教師擔(dān)任課程顧問(wèn)等形式，幫助就業(yè)指導(dǎo)教師加強(qiáng)黨的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)思政元素與其本身專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合，能改善其思政理論知識(shí)廣而不深的局面，從而有效提升就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)能力。就業(yè)指導(dǎo)教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，借力慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式豐富教學(xué)形式；改革“灌輸式”教學(xué)弊端，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，引入體驗(yàn)式教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生分組競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，著力打造就業(yè)指導(dǎo)課程思政精品課程。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)多采用一線工作法，深入學(xué)生群體，有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)案咨詢(xún)，并通過(guò)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朋輩教育，積極參與各類(lèi)志愿服務(wù)活動(dòng)，發(fā)揮自身榜樣垂范效應(yīng)，充分發(fā)揮顯性教育與隱性教育的雙重育人作用，進(jìn)一步拓展就業(yè)指導(dǎo)課程思政的育人成效。［5］

（四）夯實(shí)組織保障，革新考核評(píng)價(jià)

課程考核作為提高課程質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是考查和評(píng)估學(xué)生學(xué)業(yè)情況的必要方式。伴隨就業(yè)指導(dǎo)課程體系的改革與完善，應(yīng)用型高校要夯實(shí)組織保障，加大就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)投入及成效獎(jiǎng)勵(lì)力度，穩(wěn)定師資隊(duì)伍，配套建立課程考核目標(biāo)，完成課程考核體系建設(shè)。為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校就業(yè)指導(dǎo)課程考核要兼顧“過(guò)程”與“結(jié)果”兩個(gè)方面，合理設(shè)置過(guò)程性考核內(nèi)容。課程思政理念下的就業(yè)指導(dǎo)課程考核要革新傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)增加過(guò)程性考核和思想政治考核評(píng)價(jià)比重。例如，采用建立學(xué)生檔案形式，全面記錄學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂互動(dòng)、道德表現(xiàn)等思想政治素質(zhì)內(nèi)容，觀察學(xué)生成長(zhǎng)變化情況；在期末考核中，職業(yè)規(guī)劃模塊部分可以主要由職業(yè)規(guī)劃書(shū)設(shè)計(jì)、生涯人物訪談報(bào)告構(gòu)成，就業(yè)指導(dǎo)模塊部分可以由簡(jiǎn)歷制作、模擬面試、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容構(gòu)成，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績(jī)和道德實(shí)踐表現(xiàn)［6］，有利于更加科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生課業(yè)收獲與思政素質(zhì)，有益于學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成與培育，達(dá)到提高課程思政育人實(shí)效的目的，以促進(jìn)“立德樹(shù)人”目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：安徽省2020年高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)” （2020xsxxkc204），安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院2022年科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究” （WJKY-202203） 。