淺談農(nóng)村小學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

李娜

摘? 要：音樂是一種藝術形式和文化活動，是人類語言的延伸，它有助于開啟學生的智慧，提高學生的審美情趣，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。音樂是對學生進行美育教育的重要方面，能使學生終身受益。文章基于教學實踐，從教學觀念、教學情境、體態(tài)律動和音樂資源方面對如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的音樂素養(yǎng)進行了探討。

關鍵詞：小學音樂；美育教育；音樂素養(yǎng)

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)思想感情的藝術。音樂教育既是美育教育的重要組成部分，也是全面提高學生音樂素養(yǎng)的重要手段和途徑。通過有效的音樂學習，能夠激發(fā)農(nóng)村小學生對音樂的學習興趣，讓學生的音樂素養(yǎng)得以發(fā)展，感受音樂之美的同時凈化心靈，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成積極樂觀的生活態(tài)度，為其熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下堅實的基礎，從而使農(nóng)村小學生的音樂素養(yǎng)得以發(fā)展。

一、摒棄陳舊教學觀念，全面提高素質教育

藝術教育不是急功近利，缺乏藝術教育的教育是不完整的教育。對于農(nóng)村小學生來說，要實施素質教育，音樂課就顯得格外重要。地域、經(jīng)濟、文化等因素影響了我國義務教育的均衡發(fā)展，應試教育使教師忽視了對音樂教育的開展，農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀與素質教育的要求相差甚遠。多年來，在農(nóng)村小學音樂教育中，存在教師教學觀念和方法陳舊、師資力量不足、教學設備簡陋等問題。學生沒有接觸過正規(guī)的音樂課，學校也不重視音樂教育，沒有專職的音樂教師，出現(xiàn)了學生只會唱歌不會唱譜、只會讀詞不會唱準歌詞等現(xiàn)象。

作為一名專職音樂教師，筆者深知學生識譜能力的提高，既能使他們的音樂素養(yǎng)得到持續(xù)的發(fā)展，又能為他們進一步感受和學習樂理知識奠定基石。因此，筆者在音樂教學中充分利用柯達伊手勢進行有效教學，以此培養(yǎng)學生的識譜能力。柯達伊手勢是借助七種不同手勢和不同高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱的音的高低關系具體表現(xiàn)出來，使聽覺轉為視覺，對學生進行音階練習和音高訓練，培養(yǎng)音準能力，是有效提高學生識譜能力的好方法。學生聆聽樂曲，通過肢體語言或手勢做出優(yōu)美旋律的動作，伴隨手勢唱出唱名，既可以幫助學生感受旋律美、感知音高的關系，也有助于學生更好地掌握音準，為更好地演繹歌曲作鋪墊。例如，在律動教學過程中讓學生掌握基本識譜方法，利用柯達伊手勢先進行音階練習，讓學生邊唱音階邊做手勢，在熟練音階手勢后對照樂譜邊唱歌邊做手勢。通過持之以恒的練習，使學生在不知不覺中對于曲譜和音準有了更加正確的認識和提高。

二、創(chuàng)設生動教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半。興趣是學生學習音樂、享受音樂、用音樂美化人生的原動力。小學生天性活潑，教師在音樂教學中要牢牢把握住學生的這一特點，創(chuàng)設出適合學生自然嗓音和靈巧形體的音樂情境，采用故事、游戲、表演等相結合的方法進行教學。教師作為導演，學生作為演員，充分激發(fā)學生學習音樂的興趣，使學生在輕松、愉悅的學習氛圍中參與到各種音樂實踐活動中來，努力探索出高效的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

結合這一特點，筆者在音樂教學中充分運用多媒體技術創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣。多媒體是先進的教學工具，能將視覺和聽覺一體化傳播，運用多媒體技術可以讓學生更好地感受音樂。例如，在教學人音版《義務教育教科書·音樂》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級上冊《我是草原小牧民》這首歌曲時，筆者以“你們愿意聽故事嗎？”的方式導入新課，隨后把歌詞改編成小故事以動畫的形式展現(xiàn)在學生面前。這時多媒體畫面出現(xiàn)了廣闊的大草原的影像，使學生在不知不覺中順利融入歌曲，領略大草原的風光，感受草原上牧民放牧時的喜悅心情。再通過一些對蒙古族的介紹，讓學生了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，為更好地學習、感受和演繹歌曲作了很好的鋪墊。將教學內(nèi)容情境化，能為學生營造良好的學習氛圍，讓學生感受歌曲明快的旋律、跳動的節(jié)奏。多媒體畫面創(chuàng)設出了絢麗多彩、聲情并茂的畫面，能充分調動學生的視聽感官，給學生以美的熏陶和感受，獲得準確、生動的藝術形象。

三、積極融入體態(tài)律動，強化學生的音樂節(jié)奏感

體態(tài)律動教學在音樂教學中也起著非常重要的作用。在教唱歌曲時適時地加入體態(tài)律動的環(huán)節(jié)，能夠把樂曲的感情化為具體的動作、節(jié)奏和聲音，既有助于培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，又有助于學生對音樂的全面感知，增強表演的自信心。體態(tài)律動就像催化劑，不僅增強了學生對音樂的感知力、表現(xiàn)力和記憶力，還能強化學生的音樂節(jié)奏感，激發(fā)學生的音樂學習興趣。例如，在教學教材三年級下冊《我是小音樂家》這首歌曲時，筆者采取讓學生當一回小音樂家的方式進行教學，讓學生化身成彈起吉他、拉起小提琴、吹起法國號的小樂手們，用體態(tài)律動的方式來演繹這三種樂器，感受歌曲輕松活潑的情緒，以及孩子們的美好愿望和共同心聲——“我是小音樂家”，從而在學生心中播下興趣的種子，寓教于樂，使學生在玩中學、學中玩，使音樂課堂變得豐富多彩而魅力無窮。

四、開發(fā)農(nóng)村音樂資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

陶行知曾說，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。農(nóng)村小學音樂教學器材比較稀缺，很多樂理知識都是學生在教師片面的描述中獲取的，導致他們并沒有真正掌握。學校能為學生課堂上提供的樂器數(shù)量也十分有限，所以想上一節(jié)精彩的音樂課十分困難。在音樂教學中引入器樂制作環(huán)節(jié)，一則可以解決樂器緊缺的問題，二則可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的求知欲望，提高音樂教學質量。農(nóng)村小學生身處大自然這個天然音樂世界中，音樂無處不在。因此，筆者會適時抓住契機引導學生在大自然中尋找獨特的音樂元素。為了收到良好的教學效果，筆者鼓勵學生利用現(xiàn)有生活資源自制樂器。有的學生用玻璃瓶裝入不同高度的液體，通過敲擊發(fā)出七個音階；有的學生利用易拉罐或食品盒裝入沙石、大米、豆子等制作成沙錘；有的學生用鐵絲將啤酒瓶蓋串在一起制作成串鈴；有的學生用食品蓋和塑料桶制作了簡易的架子鼓；有的學生用兩個竹板制作響板等。學生用自制的樂器邊唱邊奏，學習效果非常好，整個課堂洋溢著歡樂、愉快的氛圍。這樣的教學方式不僅培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，還調動了學生的學習積極性，喚起學生的情感共鳴，使學生在愉快的氛圍中、在玩樂的過程中接受音樂美的熏陶，從而促使他們完善審美結構，身心和諧發(fā)展。

五、結束語

結合農(nóng)村音樂教學實踐，筆者探索多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，使學生從中獲得了良好的音樂審美體驗，培養(yǎng)了學生的音樂素養(yǎng)。由此可見，音樂教育距離農(nóng)村小學其實并不遙遠，它與其他學科的教育一樣，既可以是宏觀的，又可以是微觀的，目的是讓每名學生都能夠打下堅實的音樂基礎，并在音樂的陪伴下茁壯成長。音樂素質教育是一項十分艱巨的任務，還有許多方式、方法需要我們?nèi)ヌ剿?、去完善。我們一直在努力，相信音樂教育一定會在農(nóng)村小學結出豐碩的果實。

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