趙樂紅

【摘 ?要】“雙減”政策背景下對(duì)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新要求，如何減量不減質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)英語作業(yè)更感興趣、減輕學(xué)生英語作業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)成為小學(xué)英語教師作業(yè)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)考慮的問題。英語作業(yè)是學(xué)生課下進(jìn)行英語知識(shí)鞏固以及英語語言訓(xùn)練的重要途徑，而傳統(tǒng)以抄寫為主要形式的作業(yè)不僅枯燥，而且量大，給學(xué)生造成很大的身心負(fù)擔(dān)，不符合“雙減”政策的要求?；诖?，文章圍繞“雙減”政策分析小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的意義及目前存在的問題，進(jìn)而具體探討英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計(jì)；層

次性

在我國(guó)新時(shí)代發(fā)展中，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)教育的關(guān)注度越來越高，不僅關(guān)注小學(xué)生知識(shí)文化的教學(xué)，而且關(guān)注小學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)生繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)給他們的身心發(fā)展帶來巨大壓力，甚至部分小學(xué)生每日做作業(yè)到凌晨，沒有充足的睡眠不僅影響小學(xué)生的身體發(fā)育，而且讓小學(xué)生精神狀態(tài)不佳，影響白天校內(nèi)的學(xué)習(xí)。在這種情況背景下，教育部門頒布實(shí)施了“雙減”政策，特別針對(duì)小學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了明確的要求，英語教師要深入了解“雙減”政策的內(nèi)涵，在控制作業(yè)量的同時(shí)有效提升作業(yè)質(zhì)量。

一、“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）重復(fù)性作業(yè)較多

小學(xué)英語課程是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此學(xué)好單詞、詞組和句型是非常重要的。小學(xué)英語教師為了讓學(xué)生扎實(shí)地掌握英語詞匯及句型，通常會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)英語單詞抄寫、句子抄寫類的作業(yè)，雖然這種抄寫類作業(yè)對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)鞏固有一定的作用，但是從目前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)情況來看，關(guān)于抄寫類作業(yè)的設(shè)計(jì)存在以下問題：第一，抄寫類作業(yè)量過大。受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分英語教師認(rèn)為多寫多記有益無害，于是給學(xué)生布置大量的抄寫作業(yè)，抄寫量過大會(huì)給學(xué)生帶來極大的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中產(chǎn)生勞累感，逐漸使學(xué)生厭煩做英語作業(yè)。第二，重復(fù)性太強(qiáng)。英語抄寫作業(yè)的設(shè)計(jì)上不僅存在量大的問題，還存在重復(fù)性強(qiáng)的問題，部分英語教師不想在作業(yè)創(chuàng)新上下功夫，就每天重復(fù)性地給學(xué)生布置抄寫作業(yè)，這樣的作業(yè)形式并不會(huì)起到提升學(xué)生英語水平的作用，相反會(huì)讓學(xué)生在機(jī)械化的抄寫中逐漸喪失自主思考與創(chuàng)新的意識(shí)。

（二）作業(yè)缺少層次性

從目前我國(guó)小學(xué)英語授課模式上來看，主要采取的是大班授課的模式，通常情況下每個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，這也就意味著一名英語教師要兼顧幾十名學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。不同學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力及英語基礎(chǔ)上會(huì)存在一定的差異，傳統(tǒng)英語教學(xué)中英語教師設(shè)計(jì)作業(yè)往往采用的是統(tǒng)一化的設(shè)計(jì)形式，也就是說給班級(jí)所有學(xué)生設(shè)置同樣的英語作業(yè)，這樣能夠減少教師的工作量，便于教師對(duì)作業(yè)的統(tǒng)一批改和講解，但是從新時(shí)期教育發(fā)展角度來看，并不符合因材施教的教育原則；從學(xué)生的角度來看，也不符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。統(tǒng)一化的作業(yè)對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生來說缺乏挑戰(zhàn)性，不利于學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升，而對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說又存在完成難度過大的問題，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。因此，從“雙減”政策的要求來看，英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，落實(shí)因材施教原則，對(duì)英語作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。

（三）忽視素養(yǎng)的提升

在快節(jié)奏的社會(huì)背景下，教育教學(xué)也深受其影響，出現(xiàn)“快節(jié)奏”教學(xué)法，比如部分英語教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量做題在短期內(nèi)提升學(xué)生的解題技巧，以此快速提高學(xué)生的英語成績(jī)。各種“快節(jié)奏”英語學(xué)習(xí)App教學(xué)生如何在一百天內(nèi)學(xué)好英語語法，如何在三個(gè)月內(nèi)提高英語口語水平等。然而，這種快節(jié)奏的英語教學(xué)方法只能在短期內(nèi)提升學(xué)生的英語考試成績(jī)，并不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。部分小學(xué)英語教師在英語作業(yè)設(shè)計(jì)上也受到這種思想的影響，通過給學(xué)生布置大量的英語試題，讓學(xué)生通過反復(fù)刷題提高成績(jī)，而忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展?！半p減”政策強(qiáng)調(diào)的就是減少無效作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)壓力，讓學(xué)生可以有更多自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。因此，英語教師設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)應(yīng)結(jié)合這一要求創(chuàng)新作業(yè)形式，重視學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。

二、“雙減”政策背景下小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略

（一）優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，減量不減質(zhì)

結(jié)合“雙減”政策針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出的具體要求，反觀小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)情況，不難發(fā)現(xiàn)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在抄寫類作業(yè)量過大的問題，導(dǎo)致學(xué)生需要消耗大量的時(shí)間用于機(jī)械化地抄寫英語單詞和句子上，逐漸消磨了學(xué)生做作業(yè)的熱情。而且這種機(jī)械化的抄寫作業(yè)使學(xué)生在做作業(yè)時(shí)無須動(dòng)腦，也不用全神貫注地投入其中，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高。因此，基于“雙減”政策的英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，英語教師要對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的減量不減質(zhì)，發(fā)揮好英語作業(yè)在提升小學(xué)生英語水平上的作用。

例如，在單詞類的作業(yè)設(shè)計(jì)中，英語教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的單詞重復(fù)抄寫不符合“雙減”政策的要求，也不能起到提升學(xué)生英語水平的作用，可以將單詞類的作業(yè)內(nèi)容從“抄寫十遍”變?yōu)椤奥爩懸槐椤保@樣一來，學(xué)生不用再機(jī)械化地進(jìn)行單詞抄寫，而是需要學(xué)生投入單詞的記憶和理解中，學(xué)生一邊記單詞一邊探索適合自己的單詞記憶法，而且在記憶和理解單詞中學(xué)生能夠做到百分之百的投入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生在同桌相互聽寫或回家后家長(zhǎng)聽寫中完成這項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，也保障了學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)生完成聽寫任務(wù)后，教師可以隨之設(shè)計(jì)一項(xiàng)單詞拓展作業(yè)任務(wù)，比如讓學(xué)生針對(duì)新的單詞寫出它的形容詞、反義詞、近義詞等相關(guān)詞匯，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)查找資料的方式完成關(guān)聯(lián)詞匯的積累，比如hungry的反義詞full，bridge的書寫及發(fā)音相近的詞fridge，通過這種具有一定挑戰(zhàn)性的作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，也有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

再如，進(jìn)行英語對(duì)話及課文練習(xí)方面的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要將傳統(tǒng)的抄寫課文的作業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z口語練習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，減少作業(yè)抄寫量的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的鞏固。另外，小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)話練習(xí)是非常重要的形式之一，通常情況下英語教師會(huì)給學(xué)生布置抄寫教材中的英語對(duì)話內(nèi)容，這種機(jī)械化的抄寫任務(wù)很難訓(xùn)練學(xué)生的英語對(duì)話能力。英語教師可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骶帉懸欢螌?duì)話的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，自主創(chuàng)設(shè)對(duì)話場(chǎng)景完成對(duì)話內(nèi)容的編寫，這樣一來學(xué)生在鞏固英語對(duì)話的過程中能夠融入思考，提升作業(yè)的質(zhì)量。

（二）注重個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師做到因材施教，給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，因此，在英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，英語教師需要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異給學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)。分層作業(yè)可以給學(xué)生更多的自主選擇空間，學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)水平及能力選擇對(duì)應(yīng)難度的作業(yè)，這樣可以避免作業(yè)難度過大或者過于簡(jiǎn)單而給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來負(fù)面影響。英語教師需要注意設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)，要在鞏固類作業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的拓展類作業(yè)，這樣讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)作業(yè)的同時(shí)，可以自由選擇完成拓展性作業(yè)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平。通常情況下，英語分層作業(yè)可以按照“兩種三層”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中“兩種”主要是指在分層作業(yè)設(shè)計(jì)上作業(yè)類型可分為兩大種類，具體為必做類和選做類，而“三層”主要是指根據(jù)學(xué)生的分層情況將作業(yè)的難易程度分成三個(gè)層次供學(xué)生自主選擇。

例如，在進(jìn)行“A new student”這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握基本的詞匯，如art room，classroom，computer room，library，music room，playground等，以及基礎(chǔ)句型There are...和How many...等。英語教師在進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的分層情況，通過在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的觀察和了解，掌握學(xué)生對(duì)這部分英語學(xué)習(xí)的情況，分別設(shè)計(jì)必做類作業(yè)和選做類作業(yè)，其中必做類作業(yè)設(shè)計(jì)如下：A.理解并記憶本單元的基礎(chǔ)詞匯和句型，并完成單詞和句型的聽寫，確保全部聽寫正確。B.對(duì)本單元教材中出現(xiàn)的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行流利的朗誦，注意發(fā)音要準(zhǔn)確，可以與家長(zhǎng)或同學(xué)進(jìn)行合作對(duì)話訓(xùn)練，提升英語語感。C.利用課本中的基礎(chǔ)句型進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容的簡(jiǎn)單替換。選做類的作業(yè)設(shè)計(jì)如下：A.在本單元課內(nèi)詞匯的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)積累更多同類詞匯，并做到準(zhǔn)確發(fā)音及拼寫。B.結(jié)合實(shí)際情況用英語回答下列問題：How many classrooms are there in your school？How many desks and chairs are there in your class？等。C.用所學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合自己學(xué)校的情況向新來的同學(xué)介紹自己的學(xué)校，完成一篇六十詞左右的小介紹文寫作。通過分層作業(yè)的設(shè)計(jì)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)內(nèi)容，在能力范圍內(nèi)高質(zhì)量地完成英語作業(yè)。

（三）重視素養(yǎng)發(fā)展，豐富作業(yè)形式

“雙減”政策實(shí)施的最終目的是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，要求英語教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上不僅要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，而且要以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)創(chuàng)新作業(yè)形式。單一的作業(yè)形式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生做作業(yè)的興趣，多種形式的英語作業(yè)可以提高作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生不再局限于書寫這一種作業(yè)形式。例如，在進(jìn)行“My family”這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，英語教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)視頻分享類作業(yè)，比如讓學(xué)生利用手機(jī)的錄像功能，或直接用短視頻賬號(hào)錄制學(xué)生向同學(xué)和老師介紹自己家庭成員的視頻，視頻中學(xué)生用流利的英語介紹This is my father，This is my sister，等等。這種作業(yè)形式相對(duì)于傳統(tǒng)的書寫類作業(yè)更有趣味性，可以促進(jìn)學(xué)生與家人的互動(dòng)，也能訓(xùn)練學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。另外，英語教師也可以給學(xué)生設(shè)計(jì)游戲類作業(yè)，比如可以通過英語學(xué)習(xí)App進(jìn)行“英語趣配音”游戲，可以幫助學(xué)生逐漸掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音以及提升學(xué)生的英語語感。此外，英語教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合作表演類的作業(yè)、手工制作類的作業(yè)等，這些形式的英語作業(yè)都具有較強(qiáng)的趣味性和實(shí)踐性，能夠讓學(xué)生在鞏固英語知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教師在“雙減”政策的要求下對(duì)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)與優(yōu)化，有效提升了學(xué)生做作業(yè)的效率，也實(shí)現(xiàn)了作業(yè)在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中的積極作用。在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)上，英語教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的弊端，同時(shí)參考“雙減”政策的具體要求。首先，要避免機(jī)械化作業(yè)以及重復(fù)性作業(yè)的設(shè)計(jì)，保障作業(yè)質(zhì)量是第一步；其次，要做到以生為本，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，針對(duì)性訓(xùn)練與提升學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力；最后，要重視作業(yè)形式的豐富多樣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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