優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巧融入英語課堂的舉措

張麗麗

【摘 ?要】英語作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，小學(xué)生在英語課堂中通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐能夠掌握英語語言知識，同時(shí)發(fā)展英語的聽說讀寫能力。小學(xué)英語教學(xué)期間教師將傳統(tǒng)文化巧融于英語課堂中，方便教師的教，也更利于學(xué)生的學(xué)，豐富英語課堂知識內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生帶來全新的英語課堂體驗(yàn)。本文探析傳統(tǒng)文化巧融入英語課堂的舉措，力求通過分析與研究探索出行之有效的舉措，為教師的實(shí)踐教學(xué)提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；英語課堂；實(shí)踐教學(xué)；

舉措

文化教育是語言教育的關(guān)鍵，小學(xué)英語教學(xué)本質(zhì)上就是語言教學(xué)，因此，注定要滲透文化教育。小學(xué)英語教師在教學(xué)期間要善于發(fā)現(xiàn)教材中的文化內(nèi)容，挖掘教材中優(yōu)秀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，采取適合的教學(xué)方法和舉措實(shí)施教學(xué)，如用英語進(jìn)行傳奇歷史劇的表演或運(yùn)用多媒體教學(xué)等方法，協(xié)助學(xué)生在理解多元文化的同時(shí)感受文化的魅力，樹立文化自信和正確的人生觀與價(jià)值觀，更多地了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和熱愛我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀

小學(xué)英語課堂融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滿足小學(xué)生身心發(fā)展需求，對該階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與文化素養(yǎng)培養(yǎng)都具有重要意義。教師在英語教學(xué)中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化良好融入能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化交往能力。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中深入感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，使學(xué)生更加認(rèn)同我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地投入學(xué)習(xí)中?；诖?，很多教師在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中都將傳統(tǒng)文化融入英語課堂作為首要任務(wù)。但是也看到這樣的現(xiàn)象，一些教師因?yàn)槊つ孔非筮M(jìn)度，將傳統(tǒng)文化融入英語課堂時(shí)也出現(xiàn)一些不足，具體包括以下幾個(gè)方面。

一是英語教師注重英語知識教學(xué)與英語技能的培養(yǎng)，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不夠重視，忽略了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重大的教育意義。英語課堂中并未創(chuàng)設(shè)良好的文化情境，同時(shí)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容很少，并未深度挖掘英語教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終影響優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂教學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和水平偏低。

二是教師在平時(shí)教學(xué)中會更加關(guān)注單詞與語法的教學(xué)，在上課之前和上課過程中以及上課之后忽略對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，學(xué)生單一地學(xué)習(xí)單詞和語法知識，學(xué)習(xí)積極性普遍較低。

三是教師受到傳統(tǒng)思維和教學(xué)理念影響很大，很難在教學(xué)方式上創(chuàng)新，一定程度上影響優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果，多數(shù)教師把教材與課堂作為載體，教學(xué)方式單一且固定，無法滿足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂教學(xué)的需求。

四是因?yàn)橛⒄Z教師自身的文化素養(yǎng)水平依舊有很大的提升空間，對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識了解不深，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識面不廣，教學(xué)期間并未將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和西方文化進(jìn)行對比，導(dǎo)致我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語課堂融入陷入困境。

針對現(xiàn)狀，小學(xué)英語教師應(yīng)該革新觀念，轉(zhuǎn)變理念，意識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語的重要性，提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂的認(rèn)知水平，然后教學(xué)期間需創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，改變以往單一和固定的教學(xué)方式，為教師的教和學(xué)生的學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，使英語教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)上升到全新的發(fā)展階段。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融于英語課堂的舉措研究

（一）創(chuàng)新教師的教學(xué)方式

1.通過實(shí)踐活動不斷豐富和擴(kuò)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源

除英語教材里有內(nèi)容豐富與形式多樣的文化外，教師也可以利用實(shí)踐活動拓展文化資源，把課外那些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融入英語教學(xué)，學(xué)生在接觸豐富的傳統(tǒng)文化后會加深其對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，使學(xué)生近距離地感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及圖書館或組織班級學(xué)生展開英語演講比賽的形式，或以組織學(xué)生在英語課堂完成情景劇表演的形式滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，利于拓展學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生英語口語能力，最為關(guān)鍵的是使學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對優(yōu)秀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，同時(shí)愛上優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師也可以把這項(xiàng)任務(wù)交給學(xué)生自己完成，在講授一節(jié)新課時(shí)教師讓學(xué)生回家完成搜集與本節(jié)課相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資料，或者在課程結(jié)束后讓學(xué)生自己完成本節(jié)課相關(guān)資料的搜集工作，學(xué)生在搜集優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資料過程中，在篩選材料時(shí)會接觸很多傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，可以提高學(xué)生文化素養(yǎng)。另外，這也可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會更加積極和

主動。

2.充分挖掘英語教材里的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素

小學(xué)英語教材是我國編寫的一本基礎(chǔ)教育語言教科書，很多內(nèi)容和我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有密切聯(lián)系，這為教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融于英語課堂創(chuàng)造了有利條件。教師良好地掌握我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，個(gè)人的傳統(tǒng)文化認(rèn)知水平明顯提高，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)形成和明顯提高。實(shí)踐教學(xué)中教師要從傳統(tǒng)文化視角審視英語教材，從英語教材中挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。與此同時(shí)，為了提高教師的教學(xué)能力與文化素養(yǎng)，英語教師也要以身作則，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，從而實(shí)施有效教學(xué)。講座節(jié)目與書籍是很好地學(xué)習(xí)提升自己的方法，教師可以廣泛嘗試，不斷提高自己的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，從而把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地融入英語課堂教學(xué)。

3.做好教學(xué)評價(jià)工作，提升教學(xué)效果

為了提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巧融入英語課堂教學(xué)能力，實(shí)施有效教學(xué)和保障學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師有必要在每次教學(xué)任務(wù)完成后對自己教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。在對自己教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要對自己的教學(xué)方法、教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)存在的不足要及時(shí)彌補(bǔ)和優(yōu)化，確保教學(xué)質(zhì)量。教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)按照多元化評價(jià)原則進(jìn)行評價(jià)，分別對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、討論熱情與知識吸收能力、口語表達(dá)能力、協(xié)作和交流能力等展開評價(jià)，通過評價(jià)，教師會更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在下次教學(xué)中有針對性的指導(dǎo)和教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1.創(chuàng)設(shè)主題情境，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

英語閱讀教學(xué)中教師可以運(yùn)用合作探究的方式讓學(xué)生參與課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠提高學(xué)生對英語教材中關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，再不斷學(xué)習(xí)加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知，喜歡上優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。以人教版PEP小學(xué)英語教材為例，教材中有很多主題是關(guān)于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，這些是教師需要重視和有意識進(jìn)行灌輸滲透的知識，便于學(xué)生良好地掌握本單元中重要的英語詞匯與句型，教師還可以利用中西文化的比較，加深學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)可。使學(xué)生更加深入地了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從自己的角度去思考，融入自己的理解，便于提高學(xué)生對不同文化的鑒別能力和敏感性。

例如，在教授人教版PEP小學(xué)英語五年級上第三單元“Whats your favorite food”時(shí)，本課時(shí)的文化主題是中國食品的英語表達(dá)，如中國食品月餅、餃子、湯圓和粽子。教師就可以利用多媒體視頻為學(xué)生播放關(guān)于中秋節(jié)的“月餅”、春節(jié)的“餃子”、正月十五的“湯圓”與端午節(jié)的“粽子”的由來和歷史背景，人們在慶祝這些節(jié)日和吃這些美味的食物時(shí)濃厚的中國節(jié)日氛圍和愉悅的心情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的主題情境和學(xué)習(xí)情境。然后在課堂上劃分小組，結(jié)合自己的經(jīng)歷和對文化的理解談一談自己家過這些節(jié)日時(shí)是怎樣慶祝的，以及自己家鄉(xiāng)在中秋節(jié)、春節(jié)以及端午節(jié)的飲食習(xí)慣。每個(gè)小組選擇一個(gè)節(jié)日討論關(guān)于節(jié)日背后所蘊(yùn)藏的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以端午節(jié)為例，小組探究和討論后，要確保學(xué)生課后可以更加深刻地領(lǐng)悟節(jié)日背后蘊(yùn)藏的愛國主義精神以及對家庭和生命的敬愛與關(guān)愛

之情。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀期間，結(jié)合閱讀的文本對事物進(jìn)行分析和判斷，之后培養(yǎng)學(xué)生對事物的分析和思辨能力，加深對我中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的印象和認(rèn)同感，飽含深情和有深度地講述中國故事。盡管學(xué)生在最開始利用英語表達(dá)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)出現(xiàn)很多問題，但是在教師提示詞的引導(dǎo)與修正和補(bǔ)充下，長期有意識鍛煉，學(xué)生的思維更加縝密，學(xué)生的語言描述能力明顯提高，表達(dá)更加流暢，也提升了學(xué)生用英語表達(dá)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。

2.以作業(yè)的形式完成學(xué)習(xí)

創(chuàng)新和優(yōu)化作業(yè)形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)基于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語作業(yè)，繪制以我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的圖畫；至少要朗讀及推薦一本體現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的書籍以及使用英語介紹中國等。另外，教師也可以設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)形式。

例如，組織進(jìn)行一些課本劇等關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語實(shí)踐活動，利用說、表演和猜一猜的活動方式激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的熱情。此外，在課余時(shí)間也可以讓學(xué)生通過自己擅長的方式搜集一些關(guān)于每個(gè)課時(shí)中英語知識與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖片、明信片和郵票等，這樣使學(xué)生更加了解本國的人文風(fēng)情和民俗習(xí)慣，要求學(xué)生結(jié)合自己的愛好制作專題集，配上顏色與圖片，之后在班級進(jìn)行展示。這樣不僅利于學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)到更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新思維，在實(shí)踐和聯(lián)系中鍛煉和提高了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

為了確保作業(yè)的質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)的最大作用，教師在為學(xué)生布置具有中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化色彩的英語作業(yè)時(shí)，可以體現(xiàn)“雙減”文件精神，依據(jù)分層和趣味性以及針對性、多元化設(shè)計(jì)原則進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣利于設(shè)計(jì)出更加優(yōu)質(zhì)和滿足不同層次學(xué)生需求的作業(yè)類型 ，使不同層次的學(xué)生都喜歡上和能夠很好地接受教師進(jìn)行的英語教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的教學(xué)，使學(xué)生有一個(gè)更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語

講好中國故事，從而提高國家的文化軟實(shí)力是小學(xué)英語教師共同的目標(biāo)。為了踐行教師職責(zé)，做好育人工作，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合期間教師需要掌握科學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境和有意識地把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語課堂，深入分析和研究教材中體現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識內(nèi)容，采取有效的教學(xué)舉措。英語教師教學(xué)時(shí)抓住細(xì)節(jié)和貼合實(shí)際生活，構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的語境，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)。創(chuàng)新和優(yōu)化作業(yè)形式為學(xué)生設(shè)計(jì)基于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語作業(yè)，課后作業(yè)布置一些與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的課外閱讀、寫作等類型的作業(yè)，利于學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)到更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和培養(yǎng)學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，確保學(xué)生課后可以更加深刻地領(lǐng)悟節(jié)日背后蘊(yùn)藏的愛國主義精神，這樣才能講好中國

故事。

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