新高考評價體系下高中地理復習策略

朱友萍

【摘 ?要】高考評價體系具有主導高考命題方向的重要作用，在高中日常學科教學與人才培養(yǎng)方面有重要的引導作用。在高考評價體系下高中地理復習要以核心價值為基礎，保證設計的復習目標具有多元性，以此提高高中地理復習質(zhì)量與效率。根據(jù)核心知識內(nèi)容設計復習課程，重視學科素養(yǎng)培養(yǎng)，設計真實多樣化的教學情境，為學生創(chuàng)設問題布置課堂復習任務，提高學生的問題解決能力。

【關鍵詞】高考評價體系；高中地理；復習策略

新高考評價體系確定了高考的具體考查內(nèi)容方向及相關要求，對高考命題評價改革起到重要的指導作用，也是高中地理復習過程中實現(xiàn)立德樹人根本任務，通過考試達到素質(zhì)教育推動作用的實踐參考。高中地理考核內(nèi)容包括核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識。可見，高中地理教師在教學過程中及復習階段，不能僅將知識傳授作為唯一的教學目標，要重視價值觀引導，注重學生必備品格的培養(yǎng)及關鍵能力的提升，為此教師要為學生設計多元教學目標，營造相應的學習情境，并從具體學情為基礎，為學生設計真實問題，讓學生在豐富的學習活動中運用所學知識解決問題，實現(xiàn)對關鍵能力學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高考評價體系在高中地理復習中的指導作用

一線高中地理教師要及時明確高考的頂層設計思路與方向，了解高考題型設置的理念及考查內(nèi)容等，從而掌握高考地理復習重點。自《探索構建高考評價體系全方位推進高考內(nèi)容改革》這一文章提出后，明確指出“一核四層四翼”的高考評價體系，其中“一核”是指核心功能，也就是說要實現(xiàn)立德樹人，為人才選拔提供服務，指導教學方向。“四層”是指四層考查內(nèi)容，包含必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心素養(yǎng)四個層次的內(nèi)容?！八囊怼笔侵缚己艘?，要求考核具有基礎性、綜合性、創(chuàng)新性與應用性。這對高三地理復習教學起到了重要的指導作用。處于一線的高中地理教師要以此為方向，組織開展復習工作，充分發(fā)揮地理這門學科具備的立德樹人功能，并且要以“一核四層四翼”的高考評價體系為核心，探究如何實現(xiàn)高三地理復習教學。通常情況下，在開展高中地理復習時，并沒有明確的指導教材，需要參考普通高中地理課程標準內(nèi)容，因此，在復習過程中教師要發(fā)揮自身的教學組織能力，展現(xiàn)自身的知識體系，構建水平預測出試題的考查方向。

二、新高考評價體系自身的特點

相比于傳統(tǒng)考試大綱，新高考評價體系具有顯著的特點。首先，在評價理念方面具有創(chuàng)新性，將考查重點從以往的知識考查轉移到對學生思維的考查，也更傾向于對學生全面發(fā)展與德智體美勞綜合素質(zhì)進行考查。其次，學科操作具有獨立性，要建立全新的地理學科評價體系，根據(jù)地理學科自身的特點建立符合自身學科素養(yǎng)培育的評價體系，標準化測量中國高考評價體系對考試內(nèi)容做出了明確的界定，對學生的能力要求與考核標準都提出了具體要求。中國高考評價體系自2020年起便在我國落實，為新高考改革高考命題與教學起到了重要的指導作用。地理這門學科的主要研究內(nèi)容是人類生存的環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境之間存在的科學關系，其中涵蓋自然學科、社會學科這兩方面內(nèi)容，在對以往發(fā)生的地理現(xiàn)象與事物進行解密的同時，還要對當前與未來起到服務與預測的作用。這門學科有利于引導學生形成正確的情感價值觀。在培養(yǎng)學生家國情懷的同時，能夠拓展學生的視野，學生能認識到自身在社會環(huán)境中的責任意識。

三、新高考評價體系下高中地理復習的策略

（一）構建全新的知識體系，提高課堂結構的靈活性

在高中地理復習階段，教師要把握必備知識內(nèi)容，實現(xiàn)從質(zhì)變到量變的轉變，在進行高中地理復習過程中要以培養(yǎng)學生扎實地掌握地理必備知識內(nèi)容為核心，引導學生對自然地理、人文地理、中國地理、世界地理等內(nèi)容進行深入全面的了解。對高中地理教師來說，直到高考前一個月依舊有部分學生沒能準確、扎實地掌握基礎地理知識內(nèi)容，同時時間上也不允許學生對這部分知識內(nèi)容進行系統(tǒng)性的學習與研究。為了在復習中讓學生扎實地掌握必備的知識內(nèi)容，教師可以嘗試從以下途徑入手。第一，重新構建知識體系。在帶領學生進行高中地理復習過程中，教師不能單純以某一版本的教學內(nèi)容為核心進行教學，要充分結合新課程標準，通過對以往高考試題的研究把握其中存在的邏輯關系，并以此為基礎構建高考地理知識體系，在日常復習課堂中重視培養(yǎng)學生在腦海中構建思維導圖，讓學生將所學知識內(nèi)容融入全新的思維導圖。學生在面對試題時，能夠在動筆前解讀出知識體系中相關的知識點，從而更好地理解測試題目提出的問題并順利完成解答。從以往的教學經(jīng)驗總結中不難發(fā)現(xiàn)，有些學生雖然付出了雙倍努力，掌握了較多的知識點，但在面對試題時依舊不知如何下手，其根本原因在于其頭腦中的知識脈絡并不清晰，造成學生在應用相關知識內(nèi)容解答問題時會遇到層層阻礙，可見構建知識體系的重要性。第二，靈活設置課堂結構。在高中地理復習教學中容易出現(xiàn)講題、解題的循環(huán)，在枯燥乏味的課堂學習環(huán)境中難以提高學生對地理知識的學習興趣，無法讓學生感知到地理這門學科的獨特魅力。教師可以將復習課堂分為知識講解、典型例題分析、實戰(zhàn)解題三個部分，教師在為學生進行知識講解時要妥善分配時間，通過為學生創(chuàng)設相應的情境，引導學生自主思考并大膽表達自身的想法，讓學生更好地參與到地理復習課堂中。避免整堂課只有教師一人講解，學生只能被動接受的情況。在進行典型問題分析時，教師要為學生留出更多的時間，選擇具有代表性的題目，引導學生從出題視角、邏輯思維、解題方向等諸多角度對問題進行分析，還可以讓學生嘗試利用典型例題的材料進一步創(chuàng)設新的問題，以此實現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)。在實戰(zhàn)應用課中教師要與學生各占一半課堂時間，打造以學生為主體的復習課堂，通過主題任務幫助學生更好地吸收地理知識內(nèi)容。構建知識體系與靈活的課堂結構，提高學生對地理知識內(nèi)容的理解與認知程度，逐步實現(xiàn)對學生關鍵能力的培養(yǎng)。

（二）有針對性地篩選出相關問題

在高中地理復習課堂中，教師要培養(yǎng)學生舉一反三的能力，培養(yǎng)學生透徹掌握某一知識點時，學生需要經(jīng)歷三個階段，分別為了解、理解、應用。大多數(shù)學生在學習知識內(nèi)容后，能夠達到了解的層面，并不能對所學知識內(nèi)容進行深刻的理解與認知，難以形成關鍵能力并高效應用于考試中。為此，教師可以采取以下方式進行復習教學。第一，話題式教學。世界地理這部分教學內(nèi)容對大多數(shù)高中地理教師來說都是一項難點內(nèi)容。由于教材篇幅有限，因此在對七大洲各國進行介紹時，相關內(nèi)容并不充分且每個國家都粗略地介紹了氣候、地形、水文、土壤、植被、人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等各部分知識內(nèi)容，對學生來說學習起來乏味枯燥，即便學生認真記憶了相關國家的具體特點，也難以在解題中靈活應用。由于地理并不單純考核學生客觀地理事實，要提高對地理要素之間相互關系的重視，各國或地區(qū)都有自身的特點，正是由于地形條件、氣候條件等諸多因素決定了自身的特征，教師在組織學生對世界地理這部分內(nèi)容進行復習時，要把握各國家與地區(qū)自身的核心特點，分析各自的自然地理情況。例如，對南亞相關話題進行探究時，可以圍繞熱帶季風氣候條件下的經(jīng)濟發(fā)展特點。區(qū)域地理教學可以應用整體性思維對區(qū)域特點進行分析。第二，針對性篩選題目。為了有效提高高中地理復習教學質(zhì)量與效率，教師要有針對性地帶領學生進行視頻訓練、在網(wǎng)絡信息技術高速發(fā)展與廣泛應用的背景下，學生能夠通過網(wǎng)絡這一載體尋找相關題目。但要經(jīng)過教師審核才能進行解答，教師要深入透徹地研究新課程標準，重視高考評價體系，明確高考考查的知識內(nèi)容與關鍵能力，以此避免一些不良的地理題型對學生的思維造成干擾。例如，教師在組織學生對地球運動相關內(nèi)容進行復習時，會發(fā)現(xiàn)有些試題探究的是天體之間的幾何關系，這樣的題目與學生的實際生活距離較遠，教師在選擇典型例題時，要排除這部分題型。新課標下強調(diào)重視生活中的地理元素，與實際生活相距甚遠的題目可以酌情刪除。在進行有針對性復習的基礎上要重視學生對地理知識的內(nèi)化吸收，讓學生認識到題海戰(zhàn)術是不可行的。通過一段時間的復習，學生能夠形成良好的解題思路，養(yǎng)成自主思考的習慣。教師要為學生構建思維平臺，引導其以正確的方向思考問題，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

（三）多種途徑提供情境素材

考慮到農(nóng)村條件有限，校園信息相對閉塞，教師要嘗試通過多種途徑激發(fā)學生對地理知識的學習興趣。如用視頻、圖片、文字等，強化學生對地理事物現(xiàn)象的理解，幫助學生拓展知識面。在復習課堂中通過知識講解、試題評價，提供圖片、視頻素材等方式，達到理想的復習效果。在課后可以通過微信群為學生提供了解更多地理知識內(nèi)容的平臺。此外，教師可以利用社會熱點新聞為學生介紹更多生活中的地理知識。例如，在高考試卷中出現(xiàn)過建設海洋強國，維護海洋權益、黃河流域生態(tài)修復與高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略等，蘊含豐富地理知識的試題內(nèi)容，為此教師在日常復習過程中向?qū)W生介紹一些發(fā)展戰(zhàn)略、熱點事件，引導學生從地理的角度出發(fā)解決實際問題。值得注意的是，這樣做的目的并非培養(yǎng)學生研究事件本身，而是讓學生意識到地理知識的應用之處，訓練學生的科學思維。地理這門學科的區(qū)域性、實踐性、綜合性有密不可分的關系。通過生活化地理能夠更好地激發(fā)學生對地理知識復習的興趣，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生具備家國情懷。

四、結束語

綜上所述，正確的方向是獲得預期成效的重要因素，在新高考評價體系下一線教師要充分了解評價體系內(nèi)容，對教材進行深入解讀，把握高考考查方向，帶領學生全面系統(tǒng)地復習知識內(nèi)容，構建完善的知識架構、精準選擇復習內(nèi)容、把握高考評價體系的核心，促進高中地理復習質(zhì)量與效率提升。

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