類型教育背景下物流職業(yè)教育數(shù)字教材資源生態(tài)建構(gòu)研究Research on Ecological Resources Construction of Digital Teaching Material of Logistics Vocational Education under the Background of Type Education

鄧德艾　馮梅　袁世軍

摘? 要：數(shù)字教材是知識與數(shù)字技術(shù)的融合載體。文章總結(jié)了類型教育視野下物流職業(yè)教育數(shù)字教材的基本特征，并從物流職業(yè)教育數(shù)字教材的職業(yè)性和實(shí)踐性出發(fā)，對其內(nèi)容建構(gòu)依據(jù)進(jìn)行了分析，探索了物流職業(yè)教育數(shù)字教材的功能及呈現(xiàn)形式，歸納了物流職業(yè)教育數(shù)字教材需具備的資源生態(tài)和生命周期，研究將為物流職業(yè)教育數(shù)字教材的開發(fā)提供理論支持。

關(guān)鍵詞：類型教育；物流職業(yè)教育；數(shù)字教材；資源生態(tài)

中圖分類號：F250; G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.13.038

Abstract： Digital teaching material is the fusion carrier of knowledge and digital technology. This paper summarizes the basic characteristics of digital teaching material for logistics vocational education from the perspective of type education. It also analyzes the content construction basis of digital teaching material， explores the function and present form， summarizes the resource ecology and life cycle from the professionality and practicability of the digital teaching material of logistics vocational education.

Key words： type education; logistics vocational education; digital teaching material; ecological resources

0? 引? 言

21世紀(jì)以來，以信息技術(shù)為核心的新技術(shù)革命日新月異，催生了教育領(lǐng)域的教學(xué)改革與創(chuàng)新。職業(yè)教育作為離經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展最近的教育類型，呼喚教學(xué)變革。教材改革是“三教”改革中的基礎(chǔ)性工作，已出現(xiàn)在各類推動職業(yè)教育改革的文件中?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》針對教材專項(xiàng)提到建設(shè)要求與建設(shè)規(guī)模，《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》第二十條專項(xiàng)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)職業(yè)教育教材建設(shè)，《職業(yè)院校教材管理辦法》更是在開篇提出教材建設(shè)是國家事權(quán)。由此可見，教材建設(shè)目前已成為各職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)中的重要組成部分。

新型數(shù)字化技術(shù)快速發(fā)展對教材的編寫提出了新要求，教材從形式、內(nèi)容到功能不斷蛻變升級。2020年10月，國家教材委員會發(fā)布《關(guān)于開展首屆全國教材建設(shè)獎評選工作的通知》，提出要“鼓勵活頁式、工作手冊式、數(shù)字教材等新型教材”[1]。技術(shù)賦能的教材新類型—數(shù)字教材進(jìn)入發(fā)展快車道。然而，與普通教育中數(shù)字教材建設(shè)研究的累累碩果相比，當(dāng)前職業(yè)教育中關(guān)于數(shù)字教材建設(shè)尚缺乏系統(tǒng)性的論述及成果。鑒于此，本文擬就數(shù)字教材的內(nèi)涵和物流職業(yè)教育數(shù)字教材的特征進(jìn)行分析，并對類型教育視野下物流職業(yè)教育數(shù)字教材的資源生態(tài)建構(gòu)開展研究，以期推動職業(yè)教育現(xiàn)代化。

1? 數(shù)字教材的內(nèi)涵

當(dāng)前對數(shù)字教材概念并未形成統(tǒng)一的認(rèn)識，或認(rèn)為它們是電子書，或?qū)⑺鼈兛醋鹘虒W(xué)材料，或把它們看成教學(xué)系統(tǒng)[2]。筆者認(rèn)為閆君子等[3]的歸納較為精辟，其認(rèn)為，數(shù)字教材“是以教材為藍(lán)本所形成的促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)?！蓖瑫r，他們認(rèn)為，數(shù)字教材具有“遵循教育規(guī)律，回歸育人本質(zhì)”的教育功能、“突破工具理性，實(shí)現(xiàn)深度交互”的技術(shù)功能、“打造智能輔助，支持個性化學(xué)習(xí)”的應(yīng)用功能和“跟蹤使用軌跡，有效推送資源”的服務(wù)功能。

目前對職業(yè)教育數(shù)字教材基本趨向一致的看法是：職業(yè)教育的數(shù)字教材是指供各類職業(yè)院校使用的教學(xué)用書數(shù)字版本及作為教材內(nèi)容組成部分的數(shù)字化教學(xué)材料（主要包括教材配套的音視頻、圖冊、活動手冊等）和數(shù)字化應(yīng)用工具，能滿足信息化、智能化環(huán)境下教學(xué)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、測評、管理等全過程要求，同時進(jìn)行一體化設(shè)計的互動性數(shù)字資源和工具集成。從這種意義上說，數(shù)字教材是知識與數(shù)字技術(shù)的融合載體。

2? 物流職業(yè)教育數(shù)字教材的基本特征

2.1? 物流職業(yè)教育教材的基本特征

2.1.1? 堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮教材育人功能[4]

物流職業(yè)教育教師應(yīng)牢固樹立“三全育人”觀念，深入推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將思政教育浸潤式融入專業(yè)教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的同頻共振。

2.1.2? 堅(jiān)持學(xué)生主體中心地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力水平，編寫難度適中、詳略得當(dāng)、適應(yīng)未來，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的物流職業(yè)教育專業(yè)教材。

2.1.3? 堅(jiān)持校企雙元合作開發(fā)，凸顯教材職業(yè)能力

類型教育背景下，物流職業(yè)教育教材應(yīng)是“類型教材”，突出物流行業(yè)的職業(yè)性和實(shí)用性。物流職業(yè)教育教材應(yīng)基于物流崗位真實(shí)工作項(xiàng)目，融入物流相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的最新技術(shù)、工藝和規(guī)范，構(gòu)建“源于企業(yè)高于企業(yè)”的工作任務(wù)，將學(xué)科知識與職業(yè)能力整合后轉(zhuǎn)變?yōu)椤绊?xiàng)目—任務(wù)—能力”組織體系，使學(xué)生的職業(yè)技能在入職后得到社會認(rèn)可。

2.2? 數(shù)字教材的基本特征

從數(shù)字教材的教育、技術(shù)和服務(wù)等功能出發(fā)，總結(jié)數(shù)字教材的基本特征如下：

2.2.1? 富媒體性

相比于紙質(zhì)教材的文字圖片展示，數(shù)字教材從學(xué)科特性出發(fā)，增添豐富多彩的動畫、音視頻等展示內(nèi)容，比如用短小、精練的微課、動畫等講述比較抽象的理論知識和工作流程；用VR/AR技術(shù)呈現(xiàn)體積龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、危險性高的零部件及其工作流程；用虛擬仿真軟件突破學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的時間空間障礙，解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的高投入、高損耗、高風(fēng)險及難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)的問題，使教材內(nèi)容更立體多元。數(shù)字教材實(shí)現(xiàn)由多媒體技術(shù)資源的單向呈現(xiàn)向富媒體技術(shù)資源的交互體驗(yàn)方向發(fā)展，在疫情期間起到極大作用。

2.2.2? 智能化與個性化

數(shù)字教材運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析及人工智能等手段，挖掘、采集、分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)知識重構(gòu)、個性定制、智能推送、學(xué)習(xí)檔案建構(gòu)等學(xué)習(xí)服務(wù)，精準(zhǔn)匹配學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，同時實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價智能化與全過程跟蹤。

2.2.3? 關(guān)聯(lián)性

數(shù)字教材與數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)科工具、跨學(xué)科工具相關(guān)聯(lián)，共同組成數(shù)字教育資源體系。

2.2.4? 即時性

數(shù)字教材實(shí)現(xiàn)了教材的數(shù)字化，能在短時間內(nèi)完成內(nèi)容的更新，解決職業(yè)教育教材更新滯后的問題，滿足新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展需要。

2.2.5? 移動性

數(shù)字教材憑借“教育內(nèi)容＋服務(wù)平臺＋移動終端”的系統(tǒng)化應(yīng)用，有效實(shí)現(xiàn)隨時隨地的移動學(xué)習(xí)。

鑒于此，物流職業(yè)教育的數(shù)字教材，應(yīng)立足物流職業(yè)教育，將面向物流崗位的知識、技能、素質(zhì)培養(yǎng)與數(shù)字技術(shù)融合，形成物流職業(yè)教育教材專用的數(shù)字資源系統(tǒng)。

3? 類型教育視野下物流職業(yè)教育數(shù)字教材的資源生態(tài)

3.1? 類型教育視野下物流職業(yè)教育數(shù)字教材的內(nèi)容建構(gòu)

職業(yè)性與實(shí)踐性是物流職業(yè)教育的突出特征。物流職業(yè)教育與物流相關(guān)產(chǎn)業(yè)及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有著緊密聯(lián)系，這也是物流職業(yè)教育作為不同于普通教育的一種類型教育所決定。為建構(gòu)服務(wù)于產(chǎn)教融合和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物流職業(yè)教育數(shù)字教材，對照國家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)真實(shí)工作崗位與學(xué)生學(xué)情，建構(gòu)物流職業(yè)教育數(shù)字教材內(nèi)容。以現(xiàn)代物流管理專業(yè)為例，物流專業(yè)課數(shù)字教材內(nèi)容建構(gòu)依據(jù)如圖1所示。

物流職業(yè)教育數(shù)字教材的內(nèi)容開發(fā)遵循三個步驟：

3.1.1? 前期分析

包括內(nèi)容分析和學(xué)情分析。內(nèi)容分析的主要任務(wù)是明確課程特點(diǎn)、核心知識模塊及各知識模塊間的關(guān)系，明確課程三維目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。內(nèi)容分析主要根據(jù)物流所服務(wù)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)狀況、課程對接行業(yè)企業(yè)的物流崗位工作任務(wù)完成具體分析。學(xué)習(xí)者分析則是對學(xué)習(xí)者的先前經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣動機(jī)等展開分析。

3.1.2? 數(shù)字教材知識圖與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)路徑設(shè)計

數(shù)字教材的知識圖架構(gòu)需課程負(fù)責(zé)人、企業(yè)專家、媒體制作、技術(shù)開發(fā)等多主體共同參與?；谖锪髀殬I(yè)教育的類型特點(diǎn)，明確數(shù)字教材的內(nèi)容組織方式，分清知識層次，形成課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化表征。

學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律有差異。綜合問卷調(diào)研、全過程的數(shù)字采集技術(shù)及學(xué)習(xí)者自評互評的前期分析，識材因而便于施教。為學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)推送教學(xué)資源，教師精準(zhǔn)把控學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況。以課程知識圖為指引，為不同特征學(xué)習(xí)者設(shè)計一系列可能的個性化學(xué)習(xí)線索的圖示化表征[5]，從而滿足學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求。在學(xué)習(xí)路徑設(shè)計過程中，將靜態(tài)“知識表征”與動態(tài)“活動圖示或過程”結(jié)合，將“知”與“行”進(jìn)行雙向螺旋式建構(gòu)，進(jìn)而最大限度地提升具身化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體來講，在數(shù)字教材設(shè)計中，將學(xué)習(xí)路徑大致確定為課前云習(xí)、課中實(shí)練、課后研學(xué)的學(xué)習(xí)流程。其中，課中實(shí)練采用情境導(dǎo)入、操作示范、新知領(lǐng)悟、任務(wù)實(shí)踐、拓展鞏固、測驗(yàn)評價的學(xué)習(xí)路徑。對于不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)者，數(shù)字教材設(shè)計多條學(xué)習(xí)路徑。除學(xué)習(xí)推薦外，學(xué)習(xí)者可根據(jù)情況自主選擇。

3.1.3? 數(shù)字教材功能與呈現(xiàn)形式設(shè)計

數(shù)字教材功能與呈現(xiàn)形式體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)設(shè)計，用最自然的方式為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）多種富媒體資源融合。基于物流職業(yè)教育作為類型教育不同于普通教育的特點(diǎn)，在教材中便需將實(shí)踐性與知識性相統(tǒng)一。圖片、音頻、視頻、動畫、3D等富媒體資源與職業(yè)教育的結(jié)合可將實(shí)際工作清晰呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者思維，破解時間、空間障礙。

（2）知識點(diǎn)與擴(kuò)展鏈接資源融合。數(shù)字教材不僅能使學(xué)習(xí)者將知識點(diǎn)注釋、書簽、筆記、高亮標(biāo)記，還提供擴(kuò)展鏈接功能。鏈接功能將知識與學(xué)習(xí)網(wǎng)站、資源庫、詞典等聯(lián)系起來，舉一反三，成為學(xué)習(xí)者的百科全書。

（3）大數(shù)據(jù)跟蹤評價融入。大數(shù)據(jù)記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡、知識點(diǎn)學(xué)習(xí)停留時長、測驗(yàn)成績等信息，精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，根據(jù)情況完成學(xué)習(xí)者的興趣點(diǎn)和遺漏點(diǎn)推送。同時，教師根據(jù)學(xué)生的個體和總體分析報告調(diào)整教學(xué)策略，搭建“人人皆可成才 人人盡展其才”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2? 類型教育視野下物流職業(yè)教育數(shù)字教材資源生態(tài)建構(gòu)

物流職業(yè)教育數(shù)字教材建設(shè)旨在信息化路徑上尋找最合理的數(shù)字技術(shù)并形成一定的應(yīng)用方式，為行動學(xué)習(xí)的需求提供支撐。因此，應(yīng)用VR、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，數(shù)字教材緊跟物流職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展新需求，對接物流行業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，與教學(xué)資源庫、1+X職業(yè)技能等級證書、大數(shù)據(jù)考核評價平臺等線上平臺嵌合，鏈接線下多場景課堂，打造多主體參與的數(shù)字資源，使線上與線下教學(xué)深度融合，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的數(shù)字教材資源體系。以現(xiàn)代物流管理專業(yè)為例，專業(yè)課數(shù)字教材資源生態(tài)體系如圖2所示（見下頁）。

3.3? 類型教育視野下物流職業(yè)教育數(shù)字教材資源生態(tài)周期

物流職業(yè)教育數(shù)字教材資源的生態(tài)延續(xù)性需建立大數(shù)據(jù)資源智能篩選機(jī)制，使資源保持良好的生命周期。篩選機(jī)制之一是資源生態(tài)構(gòu)建過程的篩選，表現(xiàn)在資源的上傳門檻設(shè)置。根據(jù)資源的質(zhì)量、清晰度、長度、與課程的契合度等指標(biāo)進(jìn)行判斷，設(shè)定合格值，過濾問題資源。篩選機(jī)制之一是資源構(gòu)建完成后的更新機(jī)制。根據(jù)社會發(fā)展趨勢及新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新標(biāo)準(zhǔn)的跟進(jìn)，按每年20%的速度更新教材資源。另外，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)跟蹤（點(diǎn)擊率、用戶評價、重播次數(shù)、暫定、截屏等），調(diào)整知識與技能的難易。數(shù)字教材資源生態(tài)周期如圖3所示。

4? 小? 結(jié)

類型教育背景下開展物流職業(yè)教育的數(shù)字教材研究是加快物流職業(yè)教育信息化進(jìn)程的重要舉措，是信息時代教育教學(xué)改革的必然趨勢，為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式變革和教學(xué)資源開發(fā)提供了新思路。筆者從物流職業(yè)教育數(shù)字教材的內(nèi)涵及基本特征出發(fā)，在類型教育視野下開展了數(shù)字教材的資源生態(tài)建構(gòu)研究，為物流職業(yè)教育專業(yè)課數(shù)字教材的開發(fā)提供了思路。未來，為更好地促進(jìn)數(shù)字教材對教與學(xué)方式的變革，數(shù)字教材的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)應(yīng)用模式設(shè)計等依然是待進(jìn)一步開展研究的方向。

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