新時代初中化學(xué)信息化教學(xué)策略

王曉川

【摘? 要】隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越成熟，靈活掌握信息技術(shù)已經(jīng)是各個老師的必備技能。中學(xué)化學(xué)教師需要利用各種信息技術(shù)、信息化手段、通訊工具進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。本文簡要分析了初中化學(xué)存在的教學(xué)問題，具體立足于初中化學(xué)信息化教學(xué)策略，從靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)單，輔助學(xué)生感知知識；巧妙利用微課設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；充分利用電子白板，增強(qiáng)課堂師生互動；合理利用仿真實(shí)驗(yàn)，高效體驗(yàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)；線上線下及時互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的時效性五個方面展開探究。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；信息化教學(xué)；化學(xué)教學(xué)

《初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大信息空間，提高教學(xué)效率。初中化學(xué)知識基礎(chǔ)非常抽象，想要貫徹落實(shí)初中化學(xué)新課改的教學(xué)理念，新時代化學(xué)教師們需要思考如何將初中化學(xué)知識和信息技術(shù)手段有效融合起來。

一、初中化學(xué)存在的教學(xué)問題分析

（一）“填鴨式”教學(xué)，只為完成教學(xué)任務(wù)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

在初中三年學(xué)習(xí)生活中，只有初三一年的時間學(xué)習(xí)化學(xué)，如果除去總復(fù)習(xí)的時間，大約只有七個月左右的時間在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容?？芍^內(nèi)容多，時間緊，任務(wù)重，壓力大。所以很多初中化學(xué)教師為了趕進(jìn)度，在課堂教學(xué)中存在“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象，照本宣科地講完課本的知識點(diǎn)，卻忽視在傳授新知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，包括實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新意識、解決化學(xué)問題的能力等。

（二）信息技術(shù)刻板應(yīng)用，局限性使用信息化教法，教學(xué)效果甚微

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，已有很多化學(xué)教師努力地將信息技術(shù)和化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行融合。在實(shí)際應(yīng)用中，很多只是片面地將板書轉(zhuǎn)移到PPT上，多了一些動畫，字體漂亮了一些，展示一些圖片或者視頻。照搬板書或者課本內(nèi)容，只是減少教師的板書內(nèi)容，不根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，這樣的信息技術(shù)手段并沒有真正地發(fā)揮它的作用。再者，某些老師認(rèn)為信息化教學(xué)技術(shù)是單指使用多媒體的技術(shù)，這太局限了，其實(shí)信息化教學(xué)技術(shù)更泛指一切利用各種信息方式幫助學(xué)生更好地吸收消化知識的方法。

二、初中化學(xué)信息化教學(xué)策略

（一）靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)單，輔助學(xué)生感知知識

信息化教學(xué)不僅要求教師利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，還要求教師學(xué)會融合各種信息幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)這門學(xué)科。學(xué)習(xí)任務(wù)單是一種很好的輔助工具，教師以學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式展開教學(xué)布設(shè)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行操作，不僅充分激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還給學(xué)生提供了一個感知新知、提高自學(xué)能力的機(jī)會。學(xué)習(xí)任務(wù)單可以包含很多內(nèi)容，本節(jié)課的知識大綱，相關(guān)的化學(xué)概念理解、化學(xué)史知識，以學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式投放學(xué)習(xí)任務(wù)，在多重實(shí)踐中，通過對各種現(xiàn)象的觀察，展開閱讀、思考、交流、歸納，培養(yǎng)學(xué)生提煉知識的能力，總結(jié)概括的能力，重組信息認(rèn)知的能力。

例如在教學(xué)《原子》這一課時，可以在學(xué)習(xí)任務(wù)單上展現(xiàn)原子發(fā)展史、盧瑟福散射實(shí)驗(yàn)、原子結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)示意圖。任務(wù)單發(fā)放之后，學(xué)生積極地行動起來，并且針對任務(wù)單逐條落實(shí)，教師在這個過程中可以提供指導(dǎo)、引導(dǎo)、視頻圖片素材的展示，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)。學(xué)生展開閱讀化學(xué)史，思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流原子結(jié)構(gòu)，試圖畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖等一系列活動，積極動手動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在老師的跟進(jìn)指導(dǎo)下，大部分學(xué)生都能獨(dú)立完成本節(jié)課的任務(wù)單，跟傳統(tǒng)的講授課相比，學(xué)生知識內(nèi)化效果更好，印象更為深刻。

（二）巧妙利用微課設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的來源很有限，會比較依賴教師的課堂傳授，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生提供了很多學(xué)習(xí)資源，微課就是其中一種。微課的功能有很多種，可以是用于課前預(yù)習(xí)，可以是用于查漏補(bǔ)缺，可以是用于拓展視野。教師在設(shè)計微課的過程中，需要有針對性，設(shè)計不同功能的微課在簡短的五分鐘左右，具體要達(dá)到什么教學(xué)目的，呈現(xiàn)什么樣的效果。

預(yù)習(xí)性微課可以利用有趣的導(dǎo)入充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再清晰明了地呈現(xiàn)比較基礎(chǔ)的知識大綱，讓學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)的知識，在學(xué)校詳細(xì)集體探究較難的知識，這樣更為合理，同時也鍛煉了學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的能力。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，對重難點(diǎn)知識進(jìn)行微課制作，學(xué)生可以自由觀看，并且可以根據(jù)自身的需求暫停或者回放，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。解決了部分學(xué)生不斷重復(fù)知識，足夠時間消化知識的需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，化學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)而言，課堂的化學(xué)知識不太能滿足他們對知識的渴求，此時，拓展性微課可以派上用場，科普化學(xué)史、生活中應(yīng)用、拓展實(shí)驗(yàn)探究等等都可以幫助學(xué)生提高化學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《酸堿中和反應(yīng)》這一課時，可以設(shè)計三個微課。預(yù)習(xí)性微課可以呈現(xiàn)生活中與酸堿中和反應(yīng)的簡單例子，回顧酸堿的定義，介紹酸堿中和反應(yīng)的簡單知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對這幾項內(nèi)容有個簡單的認(rèn)識。再設(shè)計一個微課包含酸堿中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，這個知識點(diǎn)是這節(jié)課的重點(diǎn)，微觀實(shí)質(zhì)比較抽象，可以利用動畫模型展現(xiàn)，再將不同的酸堿中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)和對應(yīng)的動畫模型一一展示，同時穿插各個反應(yīng)的現(xiàn)象，將瑣碎的知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來，有足夠的時間讓學(xué)生去消化。拓展性微課可以涉及酸堿中和反應(yīng)的化學(xué)史或者在生活中的應(yīng)用，例如胃酸的病人需要服用堿性的藥品，有胃潰瘍的病人不能使用能產(chǎn)生氣體的藥，蒸饅頭時需要加入堿面等等，與開始的簡單導(dǎo)入不同，現(xiàn)在更需要學(xué)生利用已學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，由此突破在化學(xué)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)問題。

（三）充分利用電子白板，增強(qiáng)課堂師生互動

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學(xué)生對這門學(xué)科有興趣，他將會對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的動力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師最擅長采用講授法，比起單純的語言教學(xué)，一些教學(xué)工具和視頻圖片的展示會更加吸引學(xué)生的注意力。電子白板相對于普通的多媒體軟件而言，互動性更強(qiáng)，能開展各種有趣的游戲，充分利用游戲教學(xué)，提高學(xué)生的課堂活動參與度，如果再給予相應(yīng)的肯定，會大大增強(qiáng)學(xué)生的自我成就感和學(xué)科幸福感。

例如，在《物質(zhì)的分類》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，經(jīng)過理論的基礎(chǔ)概念教學(xué)后，教師可以利用電子白板開展游戲，如圖1所示。游戲有很多種，可以選擇“拖移游戲”：白板頁面內(nèi)會出現(xiàn)各種不同的物質(zhì)，上方的泡泡內(nèi)顯示不同的分類，在一定的時間內(nèi)拖移，正確率越高，使用時間越短，則得分越高；還有一種是“點(diǎn)擊游戲”，在白板頁面的上方會有一個問題，例如：請你選出混合物，然后界面上會跳出不同的物質(zhì)，學(xué)生此時需要點(diǎn)擊是氧化物的物質(zhì)，正確率高，時間越短，得分越高。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以將學(xué)生按照座位，或者按男女生分組，隨機(jī)抽取幾個代表學(xué)生比賽，綜合得分較高的小組獲勝，并獲得相應(yīng)獎勵。愛玩游戲是孩子的天性，利用電子白板開展游戲的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和成就感越來越足。

（四）合理利用仿真實(shí)驗(yàn)，高效體驗(yàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)課堂也離不開實(shí)驗(yàn)的演示。大多數(shù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在課堂上直接演示，但是少部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險性，在課堂教學(xué)活動過程中演示不太合適。若是只用概念性的講述來代替，學(xué)生不能直觀地看到實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，無法切身感受實(shí)驗(yàn)的魅力，對抽象性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理出現(xiàn)枯燥乏味的感受，這種教學(xué)方式很難達(dá)到預(yù)想的效果。因此，可以利用“NB”虛擬實(shí)驗(yàn)室，直觀地演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看清楚實(shí)驗(yàn)的每一個操作會導(dǎo)致的現(xiàn)象。如果想增強(qiáng)課堂互動性，還可以請學(xué)生上臺動手拖動儀器，搭建裝置并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)步驟或者操作錯誤，導(dǎo)致的不良后果也會虛擬呈現(xiàn)，例如試管炸裂、硬質(zhì)玻璃管爆炸等等。在出現(xiàn)意外情況的同時學(xué)生會對這個知識記憶更加深刻。直觀的實(shí)驗(yàn)過程演示，學(xué)生可以仔細(xì)地看清楚化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過程，能夠讓學(xué)生更加深刻地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂的不足，由此提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

例如，實(shí)驗(yàn)室高錳酸鉀制氧氣實(shí)驗(yàn)步驟比較復(fù)雜易錯，可以讓學(xué)生用虛擬實(shí)驗(yàn)室演示，如圖2所示，看他們是否真正掌握要點(diǎn)；由于一氧化碳有劇毒，在實(shí)際操作過程中存在安全隱患，實(shí)驗(yàn)室煉鐵實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置和步驟，并且演示，以此來加深學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識。

（五）線上線下及時互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的時效性

信息化的化學(xué)教學(xué)不僅體現(xiàn)在信息技術(shù)的應(yīng)用，各種信息的融合，還體現(xiàn)在線上線下家校的及時互動，及時反饋。線上交流工具迅猛發(fā)展，解決了學(xué)生答疑解惑空間、時間上的問題。例如，騰訊課堂、釘釘這樣的軟件，不僅可以實(shí)時線上授課，還可以與學(xué)生互動：回答問題、舉手、簽到、視頻等。而微信群、QQ群不僅可以文字交流，還可以語音交流，還具有收發(fā)作業(yè)、問卷，提醒未交作業(yè)的同學(xué)等等功能。課上課后的學(xué)習(xí)都很重要，有了這些便利的通訊工具，教師和學(xué)生的距離越來越近，實(shí)時答疑解惑，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有時效性。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代教學(xué)課堂需要堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，初中化學(xué)教師需要充分分析信息技術(shù)對化學(xué)這門學(xué)科的輔助教學(xué)作用，利用各種信息技術(shù)、信息化手段、通訊工具，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，構(gòu)建化學(xué)理論知識體系，提高化學(xué)素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足現(xiàn)代教學(xué)對學(xué)生越來越高的要求。

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