基于文獻(xiàn)計量學(xué)的醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉研究發(fā)展態(tài)勢的可視化分析

常鳳嬌,劉 芳,姚 潔

陜西中醫(yī)藥大學(xué),陜西712046

學(xué)科間知識交流融合是當(dāng)今科學(xué)發(fā)展倡導(dǎo)的方向之一。新時代醫(yī)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展就是以醫(yī)學(xué)各學(xué)科間、醫(yī)學(xué)與多學(xué)科間的深度交叉、融合和滲透,產(chǎn)生許多新的交叉學(xué)科來推動醫(yī)學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》(國辦發(fā)〔2020〕34號)提出“以新醫(yī)科統(tǒng)領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新”,強(qiáng)力推進(jìn)“醫(yī)學(xué)+X”的多學(xué)科深度交叉融合,醫(yī)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展迎來了千載難逢的歷史機(jī)遇期。目前,關(guān)于醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉的研究,較多的是定性討論,涉及的主題包括:醫(yī)學(xué)多學(xué)科交叉融合的建設(shè)模式探索[1];中醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等具體醫(yī)學(xué)門類的學(xué)科交叉的發(fā)展現(xiàn)狀及思路[2-3];基于學(xué)科交叉的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索[4]等。尚缺乏系統(tǒng)介紹醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉研究總體特征及發(fā)展趨勢的報道。本研究通過文獻(xiàn)計量的方法,梳理我國醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉發(fā)展情況,對主要熱點和前沿問題進(jìn)行總結(jié),為推進(jìn)醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉研究提供參考。

1 資料與方法

1.1 資料來源

以中國知網(wǎng)為研究數(shù)據(jù)來源,以“學(xué)科交叉 AND醫(yī)學(xué)”為主題檢索公開發(fā)表的期刊論文,時間限定為1985年—2022年。納入標(biāo)準(zhǔn):以學(xué)科交叉為核心,醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)。排除標(biāo)準(zhǔn):征稿、會議、學(xué)校簡介、人物訪談等。最終納入的有效文獻(xiàn)為687篇。檢索截止時間2022年10月27日。

1.2 研究方法

利用Office Excel軟件對發(fā)文量和高產(chǎn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行描述性分析。利用CiteSpace 6.1.R3軟件對醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉領(lǐng)域進(jìn)行可視化分析,計算關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次和中介中心性,繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜和聚類時間線圖譜,分析突現(xiàn)詞和突現(xiàn)持續(xù)時長。

2 結(jié)果

2.1 年度發(fā)文量

國內(nèi)醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉研究文獻(xiàn)整體呈上升趨勢,最早開始于1985年,2000年以前年發(fā)文量較少,在5篇以下;2009年以后發(fā)文量穩(wěn)步增加,持續(xù)在30～40篇;2019年后文獻(xiàn)數(shù)量增長趨勢顯著,2021年發(fā)表文獻(xiàn)量最多,為87篇。盡管數(shù)據(jù)庫中還未收錄2022全年文獻(xiàn),但現(xiàn)收錄文獻(xiàn)數(shù)量已達(dá)到79篇,在新醫(yī)科背景下,預(yù)計相關(guān)研究成果將會進(jìn)一步增加。國內(nèi)醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉研究隨時間的發(fā)文量見圖1。

圖1 醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉研究文獻(xiàn)發(fā)文量分布

2.2 機(jī)構(gòu)

由于部分文獻(xiàn)單位署名具體到學(xué)院,因此對發(fā)文機(jī)構(gòu)進(jìn)行了整理,將同一機(jī)構(gòu)發(fā)表的文獻(xiàn)來源統(tǒng)一到一級機(jī)構(gòu)。經(jīng)統(tǒng)計,所有文獻(xiàn)分布在215個機(jī)構(gòu),發(fā)文量居前10位的機(jī)構(gòu)見圖2。其中,發(fā)文頻次最多的研究機(jī)構(gòu)是北京大學(xué),發(fā)文量為25篇,其次為上海交通大學(xué)大學(xué)和中南大學(xué),發(fā)文量21篇。此外,在該研究中表現(xiàn)突出的還有浙江大學(xué)(20篇)和西安交通大學(xué)(19篇)。

圖2 醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉研究發(fā)文量居前10位的機(jī)構(gòu)分布

2.3 關(guān)鍵詞共現(xiàn)

關(guān)鍵詞是研究核心主題的高度凝練,為發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉領(lǐng)域的研究熱點,運(yùn)用CiteSpace制作關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜以展示關(guān)鍵詞的共現(xiàn)關(guān)系,本次研究中出現(xiàn)頻次大于10次的關(guān)鍵詞見圖3、表1,共16個。中介中心性是評價節(jié)點在網(wǎng)絡(luò)中重要性的指標(biāo)[5],關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中具有高中介中心性(≥0.1)的關(guān)鍵詞有8個,包括學(xué)科建設(shè)、醫(yī)學(xué)教育、生物醫(yī)學(xué)、創(chuàng)新能力、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)院校。

表1 醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉研究出現(xiàn)頻次≥10次的關(guān)鍵詞

圖3 醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

2.4 關(guān)鍵詞時間線圖

在關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜完成后,利用軟件中的timeline view按鈕得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)的時間線圖譜,見圖4。該圖譜展示了同一聚類中的每一個關(guān)鍵詞分布的具體年份,從而總結(jié)出某個聚類中關(guān)鍵詞隨時間的歷史演進(jìn)情況。通過分析,可將該研究領(lǐng)域大致分為3個階段:2000年以前處于探索期,關(guān)鍵詞有交叉科學(xué)、交叉學(xué)科、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)模式等,主要是對學(xué)科交叉意義及內(nèi)涵的探索,尚未形成獨(dú)立的研究體系。2000年—2019年為成長期,包括學(xué)科內(nèi)外的交叉,關(guān)鍵詞有生物醫(yī)學(xué)、免疫學(xué)、中醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、人文醫(yī)學(xué)、精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)等;還包括醫(yī)學(xué)教育過程演變的研究,關(guān)鍵詞包括課程建設(shè)、教學(xué)改革、培養(yǎng)模式、創(chuàng)新人才、團(tuán)隊培養(yǎng)等,學(xué)科交叉的范圍、深度都發(fā)生了飛躍式增長。2019年以后到了成熟期,學(xué)科交叉已經(jīng)完全成為共識,積極探索新科技時代的融合方式,這一時期關(guān)鍵詞包含新醫(yī)科、醫(yī)+X、醫(yī)工結(jié)合、人工智能等。

圖4 醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉研究關(guān)鍵詞時間線圖譜

2.5 突變詞

在關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對關(guān)鍵詞進(jìn)行了突現(xiàn)詞檢測,突現(xiàn)詞可以反映某個時期出現(xiàn)頻次激增的情況,進(jìn)而得出這一時期的研究前沿。通過分析得到了我國醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉領(lǐng)域的16個最強(qiáng)突現(xiàn)詞,見圖5。其中,突現(xiàn)強(qiáng)度最大的是新醫(yī)科,2018年后出現(xiàn)的突現(xiàn)詞有新醫(yī)科、學(xué)科交叉、新工科、課程體系、醫(yī)工結(jié)合和人工智能。

圖5 醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉研究突現(xiàn)詞

3 討論

3.1 我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)W科交叉研究逐步增多

由發(fā)文量得知,醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉研究首次出現(xiàn)是1985年,與學(xué)者指出的我國交叉學(xué)科研究最早開始的年限相吻合[6]。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展,進(jìn)入21世紀(jì)后醫(yī)學(xué)與其他學(xué)科交叉成為必然趨勢,發(fā)文量開始穩(wěn)步增加,分別于2010年、2021年出現(xiàn)2個高峰。這與我國高度重視學(xué)科交叉融合,國家政策層面逐步加強(qiáng)密切相關(guān)?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020)》指出“要加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)和前沿技術(shù)研究,特別是交叉學(xué)科的研究”。2009年國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》,調(diào)整了二級學(xué)科中交叉學(xué)科管理辦法,為學(xué)科交叉提供了制度保障。近5年隨著“雙一流”建設(shè)深入推進(jìn),相繼出臺了學(xué)科交叉融合配套支持政策體系。直到2020年,國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部正式設(shè)置交叉學(xué)科門類,國家自然科學(xué)基金委員會正式設(shè)立交叉科學(xué)部,為學(xué)科協(xié)同和新興學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展保駕護(hù)航。

3.2 我國醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉研究多集中于綜合性大學(xué)

機(jī)構(gòu)分析得出,北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)是發(fā)文量最多的機(jī)構(gòu)。21世紀(jì)初,一批具有醫(yī)學(xué)專業(yè)的綜合性大學(xué)自發(fā)開始了醫(yī)學(xué)相關(guān)多學(xué)科交叉融合的科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)探索。北京大學(xué)最早于2000年12月成立了生物醫(yī)學(xué)跨學(xué)科研究中心,2008年,北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部專門成立了交叉學(xué)科管理小組,2014年設(shè)立北京大學(xué)醫(yī)學(xué)交叉學(xué)科聯(lián)合研究種子基金項目,2018年成立北京大學(xué)醫(yī)信交叉研究中心,旨在促進(jìn)醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉學(xué)術(shù)交流和科學(xué)研究[7]。上海交通大學(xué)于2007年成立Med-X研究院,2012年浙江大學(xué)成立跨校跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新中心。據(jù)統(tǒng)計,我國的42所“世界一流大學(xué)”建設(shè)高校均在校級層面成立了形式多樣的多學(xué)科交叉研究中心等,力圖通過跨學(xué)科組織機(jī)構(gòu)促進(jìn)交叉學(xué)科建設(shè)[8]。綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢成為孕育醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉領(lǐng)域重大科研成果和復(fù)合人才培養(yǎng)的搖籃。但是,醫(yī)學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合還不夠,還存在難以破解的問題,包括交叉研究“點”多,還未形成“點到線”的多學(xué)科覆蓋;除了綜合性“一流”高校外,大多數(shù)高校單純依靠校內(nèi)資源發(fā)展交叉學(xué)科的基礎(chǔ)條件不足。如何在做強(qiáng)自身優(yōu)勢專業(yè)的情況下,開展校際、校企合作,打通學(xué)科交叉與“產(chǎn)學(xué)研”全程鏈條;科研發(fā)展基金資助方式較單一,熱點領(lǐng)域項目從研發(fā)到實際應(yīng)用資金需求大,如何轉(zhuǎn)變基金資助方式來培育和醞釀具有重大發(fā)展前景的項目。

3.3 醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉的研究熱點

3.3.1 人才培養(yǎng)、醫(yī)學(xué)教育和學(xué)科建設(shè)成為近年醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉的研究熱點

根據(jù)關(guān)鍵詞共現(xiàn)及聚類時間線圖顯示了醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉領(lǐng)域研究熱點及演變。在本研究收集的 687篇文獻(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞中,人才培養(yǎng)醫(yī)學(xué)教育和學(xué)科建設(shè)位居前列。學(xué)科建設(shè)的根本在人才培養(yǎng),人才培養(yǎng)和醫(yī)學(xué)教育是兩個密不可分的研究主題,學(xué)科建設(shè)對醫(yī)學(xué)教育和教學(xué)有直接推動作用。因此,這三者研究主題密切相關(guān)。如何培養(yǎng)出多學(xué)科背景的創(chuàng)新型醫(yī)療衛(wèi)生人才,使其成為醫(yī)學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)等領(lǐng)域?qū)W科交叉融合的支點和紐帶,成為醫(yī)科院校教育建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)?，F(xiàn)階段學(xué)者們研究的焦點主要集中在醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉人才培養(yǎng)的重要性研究[9],交叉人才培養(yǎng)的問題與對策研究[10],交叉人才培養(yǎng)的過程研究(如課程體系建設(shè)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教學(xué)方法改革等)[8,11-13],交叉人才培養(yǎng)模式研究[14]等。浙江大學(xué)建立“X+醫(yī)”和“醫(yī)+X”雙通道培養(yǎng)路徑,增設(shè)貫通和課堂融合交叉課程,組建和培養(yǎng)交叉學(xué)科教師團(tuán)隊,建設(shè)新型醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新平臺和革新管理考核機(jī)制。華中科技大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院通過加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合,從招生、培養(yǎng)、課程設(shè)置、創(chuàng)新基金和項目等方面開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。開展醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)是高校發(fā)展的必然需求,也是未來高?？蒲邪l(fā)展的主流趨勢。2021年初,“交叉學(xué)科”成為我國第14個學(xué)科門類。多學(xué)科交叉匯聚能夠進(jìn)一步激發(fā)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的內(nèi)生動力。通過國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室公布的《普通高等學(xué)校自設(shè)交叉學(xué)科名單》分析發(fā)現(xiàn),醫(yī)學(xué)類交叉學(xué)科共67個,醫(yī)學(xué)門類交叉學(xué)科內(nèi)占比僅6%[2],反映出在醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉領(lǐng)域還存在很多問題,主要包括:醫(yī)學(xué)學(xué)科具有很高的知識壁壘性,與其他學(xué)科融合難;缺乏優(yōu)勢學(xué)科的支撐和人才儲備;學(xué)科交叉人才培養(yǎng)還存在定位不清晰、人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科交叉前沿發(fā)展需求結(jié)合不緊;醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉的產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化鏈尚未形成等不足。

3.3.2 醫(yī)學(xué)與自然科學(xué)的交叉成為近年醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉的研究熱點

研究表明,最近10年自然科學(xué)類諾貝爾獎中學(xué)科交叉的研究成果占獲獎總數(shù)的比例接近70%[1]。生物醫(yī)學(xué)是最先開展起來的研發(fā)重點。各綜合性大學(xué)采取了多種措施包括設(shè)立研究中心及機(jī)構(gòu)、組織學(xué)術(shù)交流、合作申請科研項目等來推動生物醫(yī)學(xué)的深度融合,對綜合性大學(xué)的醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)研究起到了積極的推動作用。但是,從突現(xiàn)詞分析可以看到,生物醫(yī)學(xué)突現(xiàn)后逐步被迭代,說明其為早期的研究熱點。在生物科學(xué)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等的快速推動下,產(chǎn)生了大量醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù),如新一代測序技術(shù)、基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)等數(shù)據(jù)迅速累積,轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在“從實驗室到病床”(bench to bedside),從基礎(chǔ)研究到臨床應(yīng)用間架起橋梁,成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究的熱點領(lǐng)域。但是,我國轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究與國外仍存在一定差距[15]。為此,一方面要注意聯(lián)合研究,建立起多學(xué)科協(xié)作網(wǎng)絡(luò),整合資源,均衡發(fā)展。另一方面,要以國家重大需求和前沿科學(xué)問題為導(dǎo)向,發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢,積極促進(jìn)研究成果快速轉(zhuǎn)化為臨床診療新技術(shù)、新藥品及新方法,推動醫(yī)學(xué)發(fā)展。

3.4 醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉的研究前沿

3.4.1 新醫(yī)科建設(shè)為醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉指明方向

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革已經(jīng)到來,2018年教育部出臺“六卓越一拔尖”2.0版,提出“四新”建設(shè),立足生命全周期、健康全過程,培養(yǎng)適應(yīng)信息化、智能化,醫(yī)理文工融通的高層次醫(yī)療人才。新背景下的“四新”建設(shè)不僅對人才培養(yǎng),更對科技創(chuàng)新提出了更高的要求。首先,傳統(tǒng)的單一化、專業(yè)化的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)新醫(yī)科的要求。醫(yī)學(xué)教育亟待轉(zhuǎn)換思路,優(yōu)化對高層次醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng),即醫(yī)學(xué)研究生教育[16]。如何創(chuàng)新教育理念,凸顯知識的交叉融合;如何在新背景下優(yōu)化培養(yǎng)模式,提高自主學(xué)習(xí)能力;如何重塑復(fù)合型研究生人才評價體系,過程性評價研究生綜合能力和醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)等問題都應(yīng)當(dāng)重新思考。另外,現(xiàn)階段人工智能與醫(yī)學(xué)的交叉融合研究已成為醫(yī)學(xué)研究的前沿方向,各個國家均出臺相關(guān)規(guī)劃和政策,力圖在新一輪科技競爭中搶占主導(dǎo)權(quán)。2016年以來,我國從國家層面對人工智能和醫(yī)學(xué)的融合進(jìn)行頂層設(shè)計,出臺了《“十三五”衛(wèi)生與健康科技創(chuàng)新專項規(guī)劃》《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》等戰(zhàn)略規(guī)劃;通過設(shè)立重大項目和重點專項開展科技攻關(guān),引領(lǐng)我國智能醫(yī)學(xué)的深層次發(fā)展?，F(xiàn)階段的研究聚焦在影像分析、門急診智能分診、危重監(jiān)護(hù)、電子檔案、手術(shù)治療等領(lǐng)域[17],已在眾多臨床?？浦袕V泛應(yīng)用。無論是高層次人才培養(yǎng)還是前沿科技創(chuàng)新,都需要“四新”建設(shè)為不同學(xué)科間的交叉融合指明方向。

3.4.2 醫(yī)工結(jié)合代表著醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉發(fā)展的趨勢

醫(yī)工交叉的主流趨勢是運(yùn)用工學(xué)的先進(jìn)技術(shù)手段來解決臨床的具體問題。其中,醫(yī)學(xué)是主體,工學(xué)是客體,來共同促進(jìn)兩者的發(fā)展,是人類健康發(fā)展的必然趨勢[18]。目前醫(yī)工結(jié)合前沿技術(shù)的主要研究熱點包括藥物研發(fā)、醫(yī)用材料研發(fā),醫(yī)療器械研發(fā)等。如疫苗研制、利用3D打印技術(shù)打印人工心臟、血管,可穿戴/可植入醫(yī)療設(shè)備的研發(fā)應(yīng)用。醫(yī)工結(jié)合的特色交叉學(xué)科有生物醫(yī)學(xué)工程,如介入治療、影像診斷;再生醫(yī)學(xué),如移植細(xì)胞懸浮體或器官植入、對損傷組織進(jìn)行再生誘導(dǎo);微能量醫(yī)學(xué),利用超聲波、磁場等能量介質(zhì)產(chǎn)生的機(jī)械效應(yīng),起到抗炎、改善局部血流等作用,如物理治療[19]。醫(yī)工結(jié)合立足重大疾病防治需求和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)前沿,致力于健康醫(yī)療的核心技術(shù)和先端產(chǎn)品研發(fā)?，F(xiàn)階段要想發(fā)展好醫(yī)工結(jié)合,醫(yī)學(xué)院校需結(jié)合自身特點明確醫(yī)工結(jié)合領(lǐng)域,做好適宜的組織實施方案,構(gòu)建醫(yī)工結(jié)合交叉學(xué)科和人才發(fā)展的生態(tài)環(huán)境,推動我國高校的醫(yī)工結(jié)合快速發(fā)展。

3.5 中醫(yī)藥學(xué)科交叉應(yīng)關(guān)注和加強(qiáng)

中醫(yī)藥學(xué)科不斷與現(xiàn)代科學(xué)交叉融合,取得了很多重量級成果,如青蒿素的發(fā)現(xiàn),抗疫“三方三藥”等,在重大疫情或疑難疾病的防治中都能與時俱進(jìn),守正創(chuàng)新。在本研究聚類主題學(xué)科交叉、培養(yǎng)模式和學(xué)科建設(shè)中出現(xiàn)了中醫(yī)學(xué)科、中醫(yī)思維、中醫(yī)教育、中醫(yī)專業(yè)和中醫(yī)藥等關(guān)鍵詞,說明學(xué)者們已圍繞中醫(yī)藥學(xué)科交叉的部分熱點問題開展了研究,包括對中醫(yī)藥學(xué)科交叉融合路徑的探討[20],教育模式和教學(xué)方法的改革[21],與之緊密聯(lián)系的人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[22]等。近年來,中醫(yī)藥院校也在不斷借鑒其他綜合性高校的成功經(jīng)驗,搭建了學(xué)科群和多學(xué)科交叉平臺,如成都中醫(yī)藥大學(xué)校內(nèi)聯(lián)合培養(yǎng)針灸推拿與醫(yī)學(xué)信息工程交叉學(xué)科的復(fù)合型人才,上海中醫(yī)藥大學(xué)成立交叉科學(xué)研究院,為中醫(yī)藥學(xué)科創(chuàng)新提供新途徑[23]。處于“交叉融合”時代的中醫(yī)藥學(xué)科,需要汲取現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、信息科學(xué)等其他學(xué)科發(fā)展的最新成果,緊密圍繞中醫(yī)藥領(lǐng)域核心理論、關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新的緊迫問題,實現(xiàn)多領(lǐng)域多技術(shù)的跨界融合是中醫(yī)藥高質(zhì)量發(fā)展的必然路徑和技術(shù)保障。

4 小結(jié)

運(yùn)用CiteSpace對中國知網(wǎng)收錄的醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉研究文獻(xiàn)分析,從發(fā)文量、機(jī)構(gòu)發(fā)文情況、關(guān)鍵詞共現(xiàn)、關(guān)鍵詞時間線圖譜以及關(guān)鍵詞突現(xiàn)5個方面進(jìn)行可視化分析。研究發(fā)現(xiàn),我國醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉研究整體呈明顯上升趨勢,且多集中于綜合性大學(xué)、學(xué)科建設(shè)、醫(yī)學(xué)教育和人才培養(yǎng)、生物醫(yī)學(xué)和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)為研究熱點,新醫(yī)科、醫(yī)工交叉、人工智能為醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉提出了新方向和新要求。本研究系統(tǒng)展示了該領(lǐng)域核心研究內(nèi)容、關(guān)注熱點及發(fā)展趨勢,得出了聚焦國家戰(zhàn)略、深入醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉融合是未來學(xué)科交叉發(fā)展的方向。