劉元杰

【摘要】隨著新課改政策的不斷推進與實行，初中物理學(xué)科得到了越來越高的重視，對于初中學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)和物理計算能力的鍛煉提出了更高的要求.物理學(xué)科作為一個典型的理科課程，要求學(xué)生具備縝密的計算題解題思維，要求學(xué)生具有出色的邏輯思維與計算能力，因初中階段的物理計算題往往綜合了很多章節(jié)的知識，更具全面性，這就要求學(xué)生對所學(xué)知識靈活掌握和運用.本文結(jié)合物理學(xué)科中的實際習(xí)題，探討提高學(xué)生物理計算題解題能力的相關(guān)策略.

【關(guān)鍵詞】初中物理；解題能力；課堂教學(xué)

初中物理學(xué)科中不僅包含晦澀難懂的概念知識，而且還包含紛繁復(fù)雜的物理公式，這些都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，因此對于學(xué)生物理學(xué)科的教學(xué)，需要教師掌握一定的適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地進行物理學(xué)科的學(xué)習(xí).初中物理中的計算題包含的大部分內(nèi)容都不會脫離教材中相關(guān)的公式概念，因此，靈活掌握并運用物理學(xué)科中的相關(guān)公式概念，對學(xué)生計算題的解題能力有很大的幫助.

物理學(xué)科作為一個典型的理科類課程，計算題部分也同樣考查學(xué)生的邏輯思維能力.因此，初中物理教師在幫助學(xué)生提升物理計算題解題能力的時候，首先，應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，使學(xué)生能夠做到靈活掌握和運用.其次，教師需要在教學(xué)過程中不斷強化學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠面對題目時獨立思考.在初中物理的計算題教學(xué)過程中，教師還可以教授學(xué)生各種各樣的解題思路和解題方法，幫助學(xué)生拓寬知識面和思路，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試從多種不同的角度解題，提升解題能力.

1 初中物理計算題的命題特征

1.1 考查學(xué)生的知識運用能力

初中物理的計算題基本上分為基礎(chǔ)題和拔高題，初中學(xué)生遇到的物理計算題，其中大部分屬于基礎(chǔ)題，僅有少部分題屬于拔高題，所以物理學(xué)科中的計算題主要目的在于考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于教師對于教學(xué)進度和教學(xué)方式做出及時的調(diào)整.而拔高題是在學(xué)生對于基礎(chǔ)知識已經(jīng)完全掌握的基礎(chǔ)上考驗其對于知識的遷移運用能力和舉一反三的能力.

除此之外，初中物理計算題的出題范圍也很廣泛，可以從日常生活中的某個現(xiàn)象中提取，也可以從教科書中的例題變形而來，還可以從學(xué)科前沿中設(shè)計出優(yōu)秀的初中物理計算題＼學(xué)生可以從以上習(xí)題中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識，更好地去了解到一些相應(yīng)學(xué)科的新知識、創(chuàng)新內(nèi)容，由此可以較好地拓寬學(xué)生的知識面和認(rèn)知面，充分培養(yǎng)學(xué)生辯證精神，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生也能更好地去理解物理、學(xué)習(xí)物理.

1.2 包含知識點較為豐富

隨著新課改政策的不斷推進與實行，國家對于初中學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)和物理計算能力的鍛煉都提出了更高的要求，這就要求初中物理教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科思維能力.同時，初中物理計算題也有比較顯著的特點，計算題本身具有較高的綜合性，通常情況下是多個知識點結(jié)合而來，這就需要學(xué)生對于知識有全面的掌握，并能夠靈活運用于計算題中.除此之外，初中物理計算題內(nèi)容也向更加多元化的方向發(fā)展，甚至?xí)幸徊糠治锢碛嬎泐}不僅包含物理學(xué)科的內(nèi)容，而且還會涉及其他學(xué)科的知識信息，這就要求學(xué)生能夠靈活掌握所學(xué)知識，并進行拓展和延伸，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過多個角度去發(fā)現(xiàn)和掌握物理計算題的解題方法和解題規(guī)律，并且讓學(xué)生能夠?qū)⒉煌闹R內(nèi)容建立起聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地掌握和運用所學(xué)知識.

1.3 知識與實際生活聯(lián)系較強

新課程改革政策也對初中物理教師提出了一定的要求，要求初中物理教師不僅僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的物理知識，而且還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，提升學(xué)生動手解決實際問題的能力.

初中物理習(xí)題中有很大一部分內(nèi)容都是來源于生活實際，包含科技運動、社會熱點等各個方面的相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅能夠與物理計算題很好地融合在一起，幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，還能夠拓展學(xué)生的知識面，在物理計算題中，學(xué)習(xí)和了解到更多的知識和熱點問題，從而使物理教學(xué)更加具有意義.可以幫助學(xué)生們更好地去思考，學(xué)生的邏輯思維得到充分提升，發(fā)散思維也有一定的改變，學(xué)生們可以更好地舉一反三，更加透徹地去理解和看到身邊的生活現(xiàn)象.

2 初中物理計算題解題能力培養(yǎng)策略分析

2.1 善用數(shù)形結(jié)合的方法，優(yōu)化解題策略

通常情況下，數(shù)學(xué)學(xué)科中經(jīng)常強調(diào)學(xué)生要善于運用數(shù)形結(jié)合的方法，在物理學(xué)科上也有數(shù)形結(jié)合方法的用武之地，物理學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科同屬于理科類的學(xué)科，有一些共通之處，因此在解題方法上面也有相同之處，數(shù)形結(jié)合的方法便是其中一種.數(shù)形結(jié)合的方法強調(diào)“數(shù)”與“形”之間關(guān)系的運用和處理，也就是要求學(xué)生能夠?qū)㈩}目中抽象的數(shù)量關(guān)系運用圖形的形式表現(xiàn)出來，方便學(xué)生對題目內(nèi)容進行分析，對題目數(shù)據(jù)進行處理，進而順利找到解題思路，正確地完成解題.因此，在初中物理計算題的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加注重對于數(shù)形結(jié)合方法的講授與運用，幫助學(xué)生建立起數(shù)形結(jié)合的解題思想，并引導(dǎo)學(xué)生靈活地掌握和運用，從而提高學(xué)生物理計算題的解題能力.

例如 在進行人教版八年級上冊的“機械運動”章節(jié)講評中，教師首先應(yīng)該進行基礎(chǔ)性概念和知識的講解，在此基礎(chǔ)之上，可以將篇章內(nèi)的計算題以實際應(yīng)用的形式來展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合的思想來解答相關(guān)問題.

題目如下：有一個購貨商人駕駛著載貨小船始終保持著36km/h的速度沿著河流逆流行駛，載貨小船恰好在經(jīng)過一座橋下時滑落了一件貨物，購貨商人2 min之后才發(fā)現(xiàn)貨物遺失，便立即掉頭追趕所遺失的貨物，最終在距離橋600 m遠的位置撿回了遺失的貨物，問在小船速度沒有發(fā)生改變的情況下，水流速度是多少？

題目的題干比較長，是一個實際的生活案例，學(xué)生首先需要從這樣的一個實際問題中抽象出所蘊含的物理問題，運用數(shù)形結(jié)合的解題思想，根據(jù)題干信息繪制出簡易的題目模型，用一條直線代替河流，用小圓點來代替橋、船的掉頭以及追到貨物的位置來進行標(biāo)注.選取河流為參照物，由此可以得出一個結(jié)論，該貨物是靜止?fàn)顟B(tài)，另外根據(jù)題干中的相關(guān)概念發(fā)現(xiàn)，貨物在被發(fā)現(xiàn)之前有600m左右的一定距離，根據(jù)v＝s/t公式可以得出，需要增加貨物的運動時間才能求解出水流的速度.學(xué)生可以根據(jù)公式來計算出商人在發(fā)現(xiàn)貨物一直到貨物遺失之前的2 min內(nèi)小船的位移，從而得出小船追上貨物所需要的相應(yīng)時間，這個時間加上貨物遺失之前的2 min就是貨物運動的總時間.

通過題干信息學(xué)生可以知道，小船運行速度為36km/h，進行單位換算之后便是0.6km/min，貨物在被追上之前的位移距離是600 m，這一位移需要花費1 min，題目中的2 min一共行駛了1.2km，因此小船追上貨物一共走了1.8km，用時3min，加上貨物之前飄走的2min，一共是5min，因此水流速度v=s/t=600/5=120m/min，此題得解.

2.2 巧用逆向思維，理清解題思路

學(xué)生在進行初中物理計算題解題技巧的學(xué)習(xí)中，不能僅僅掌握一種方法，要拓寬解題思路，多掌握一些典型的解題方法，逆向思維的運用也是學(xué)生需要掌握的一種經(jīng)典好用的能力與方法.這種解題的思維方法要求學(xué)生能夠?qū)W會從不同角度去看待問題、思考問題，這種思維方式除了能夠幫助學(xué)生順利解決初中物理計算問題，還能夠幫助學(xué)生鍛煉敏捷的思維能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升.教師在進行此種解題方法的教授過程中，需要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細分析題干信息，從中精準(zhǔn)獲取所需的有效信息，并及時地整理解題思路，發(fā)散自己的解題思維，在題目中獲得鍛煉與成長.

例如 在講解完與浮力和重力相關(guān)的內(nèi)容之后，教師可以提出問題：將一個裝滿空氣的玻璃瓶密封放置在裝滿水的容器之中，玻璃瓶是在水中懸浮，我們知道玻璃的密度為ρ1=2.5×103kg/m3，求解玻璃瓶的體積與容積比.

教師如果引導(dǎo)學(xué)生從正向思維的角度出發(fā)去思考本題，就需要引導(dǎo)學(xué)生從瓶子的整體密度開始思考，瓶子漂浮在水面，說明瓶子處于平衡狀態(tài)，可以根據(jù)二力平衡原理得到水的浮力與瓶子的重力相等.學(xué)生若想以二力平衡原理為突破點來解答此題，不僅會使題目的計算量增加，而且還會使題目變得復(fù)雜起來，更容易導(dǎo)致解題錯誤.因此，教師可以在學(xué)生體驗過正向思維解題的困難之后引導(dǎo)學(xué)生從逆向思維的角度進行思考，這樣不僅能幫助學(xué)生更好地掌握逆向思維的方法，還能讓學(xué)生對兩種方法進行比較，獲得一種豁然開朗的感覺.

按照逆向思維的方法，首先可以將玻璃瓶的總體積記為V1，玻璃瓶的容積記為V2，題目中已經(jīng)給出了玻璃的密度ρ1，將水的密度記為ρ2，于是可以列出這樣的一個等式：ρ1V2=ρ1V1－ρ2V1，代入已知數(shù)據(jù)可以解得玻璃瓶的體積與容積比為5：4.

2.3 重視一題多解，幫助學(xué)生發(fā)散思維

教師在進行計算題解題方法的講授過程中，針對某一類題型，不僅僅要教會學(xué)生最簡單易懂的解題方法，還要引導(dǎo)學(xué)生去探索更多更快捷的解題方法，引導(dǎo)學(xué)生多從不同的角度分析和思考題目，從而幫助學(xué)生發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)良好的物理學(xué)科思維方式.教師重視一題多解還可以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異，從而滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生不斷提升自己的綜合能力.

例如 教師可以在作業(yè)題目中做到一題多解，幫助學(xué)生發(fā)散思維.已知一個正方體鐵塊，其體積為60cm3，質(zhì)量為316g，鐵的密度為7.9g/cm3，請問這個鐵塊是實心還是空心？

在面對一道作業(yè)題目時，學(xué)生可以從多個角度進行思考，首先學(xué)生需要對密度公式ρ=m/V有一定的理解和掌握，最直接的想法就是根據(jù)密度公式，直接求出該正方體鐵塊的平均密度為ρ=m/V=316/60g/cm2=5.27g/cm3＜7.9g/cm3，由此判斷該正方體鐵塊為空心；或者從質(zhì)量方面入手，體積為60cm3的實心鐵塊質(zhì)量為m=ρV=60×7.9=474 g，可以看出題目中給出的質(zhì)量為316g，明顯比實心鐵塊質(zhì)量小，因此同樣可以判斷該正方體鐵塊為空心的.

3 結(jié)語

綜上所述，新的教育形勢下，初中物理計算題的解題教學(xué)方法應(yīng)該與素質(zhì)教育的要求相適應(yīng)，教師應(yīng)該在初中物理計算題解題方法的教學(xué)中融入新教學(xué)理念，不僅幫助學(xué)生更快速更準(zhǔn)確地解決計算題，而且還幫助學(xué)生提升物理的學(xué)科思維能力和知識拓展應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展，也為與其相關(guān)的理科類課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

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