陸娟

【摘要】新課程標準強調(diào)，在教育領(lǐng)域中教師關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力發(fā)展，注重現(xiàn)代化優(yōu)秀創(chuàng)新人才培養(yǎng)，從而保證學(xué)生能更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展需求.數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教育的重要課程，對學(xué)生的綜合成長有極大影響.在新課標下，初中數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識時，也需要特別看重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，以此更好地引領(lǐng)學(xué)生成長，下面對此進行分析.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師在課堂上開展學(xué)生創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)活動，會在很大程度上影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況.在實踐中為了保證初中生可以對數(shù)學(xué)知識有深度認知，保證課堂教學(xué)實效性，教師通過關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力發(fā)展，讓學(xué)生做到創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展，深層次地認知事物的數(shù)學(xué)規(guī)律，將數(shù)學(xué)知識良好地串聯(lián)起來，形成完善的數(shù)學(xué)知識框架，引領(lǐng)學(xué)生可以高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)探究[1].

1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的重要性

隨著教學(xué)改革的全面推進，在課程教育中也越來越看重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展.初中數(shù)學(xué)教師在實踐中對學(xué)生進行創(chuàng)新引導(dǎo)，能全面促進現(xiàn)代教育理念的實施[2].數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是很關(guān)鍵的，初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合時代的特征，對新課標、新教材進行深度挖掘，在優(yōu)化教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)手段的過程中逐步強化學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，讓學(xué)生能以更加獨特的視角進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用，確?，F(xiàn)代化教育理念能在數(shù)學(xué)課堂良好地實施開來.

初中數(shù)學(xué)教師做好學(xué)生創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)活動，能讓學(xué)生有更加牢固的基礎(chǔ)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動.初中階段的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的基本功有比較高的要求，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識就需要不斷地探索[3].

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會單方面地完成知識傳授活動，學(xué)生的思維完全固定在教師灌輸上，就是做題也習(xí)慣于按照教師傳授的方法進行，很少用到新方法，這就會造成學(xué)生創(chuàng)新不足.教師通過培育學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力，設(shè)計針對性的教學(xué)方案，學(xué)生會在創(chuàng)新中開闊眼界，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中找到新方向，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新.學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力發(fā)展能做到從不同的角度對數(shù)學(xué)問題進行分析，這樣學(xué)生就能掌握多元化的數(shù)學(xué)問題探究活動，這對于學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有極大幫助.

此外，在初中數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生的創(chuàng)新思維以及能力展開培養(yǎng)，能確保學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科充滿期待，強化了學(xué)生的欲望.教師在課堂教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新思維需要以學(xué)生為核心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，充分吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能將注意力完全放在課堂上，保持高漲的熱情，以此引領(lǐng)學(xué)生更加高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[4].

2 初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維及能力培養(yǎng)方法

2.1 實施趣味教學(xué)

在對學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力進行培育時，教師要關(guān)注學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度與欲望，以激活學(xué)生自主創(chuàng)新意識為切入點，為學(xué)生構(gòu)建充滿趣味性的教學(xué)模式，指引學(xué)生能在趣味性的課堂上積極地完成知識探索[5].初中數(shù)學(xué)教師需要將生本教育理念落實到課堂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生需求構(gòu)建課堂教學(xué)方案，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能高質(zhì)量完成知識探索.初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建趣味教學(xué)模式時，可以通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方案調(diào)整等方式，全面激活學(xué)生本身的創(chuàng)新思維能力.

例如 教師講解“平面圖形的認識（一）”時，教師在教學(xué)過程中構(gòu)建相應(yīng)的探究小組，要求學(xué)生提前準備一些材料，如各種紙片、剪刀等，各組學(xué)生開展折紙競賽活動，指引學(xué)生能對幾種平面圖形有初步認知，并熟悉平面圖形基本特征，同時教師也可以借助游戲提升課堂活動的趣味性.在組織活動時教師還可以鼓勵學(xué)生提出自己的不同觀點，引領(lǐng)學(xué)生進行相互討論交流，這樣學(xué)生更容易保持良好的學(xué)習(xí)欲望及學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)新思維也會源源不斷.在實踐中，初中數(shù)學(xué)教師還可以為學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的問題，全面激活學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生能在思考問題中實現(xiàn)不同知識點的關(guān)聯(lián)，形成系統(tǒng)的知識框架，便于學(xué)生內(nèi)化知識，強化學(xué)生思維能力的培養(yǎng).

趣味教學(xué)是以學(xué)生為核心，教師可以在課堂上設(shè)置趣味性的課堂導(dǎo)入，激活學(xué)生的熱情，在教學(xué)過程中教師還可以利用充滿趣味的語言，強化課堂的生動性，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望.并且教師在教學(xué)中借助幽默的語言，還能讓學(xué)生驅(qū)散自身學(xué)習(xí)中的疲勞感，能消除學(xué)生的畏懼心理及緊張心理，確保學(xué)生在課堂上更加歡快地學(xué)習(xí)知識[6].需要注意的是教師還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況，確保課堂活動能契合學(xué)生的認知特點，從而引領(lǐng)學(xué)生更加高質(zhì)量地完成知識探索.

2.2 合作學(xué)習(xí)培育學(xué)生創(chuàng)新思維

小組合作學(xué)習(xí)是當前課堂教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方式，其可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到相互交流思維，有助于學(xué)生在良性交流中交換觀點，能促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升.初中生正處于青春期，本身具有很強的表達欲望，初中數(shù)學(xué)教師需要利用學(xué)生的特性，把控好課堂節(jié)奏，設(shè)置相應(yīng)的問題，啟發(fā)學(xué)生進行交流互動[7].傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師很少與學(xué)生進行交流，或者是教師與學(xué)生的交流處于低效狀態(tài)，學(xué)生的真實想法教師不太了解，整個數(shù)學(xué)課堂都比較沉悶，這也造成了學(xué)生的思維局限十分嚴重，難以滿足創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展所需.

小組合作學(xué)習(xí)可以很好地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生通過相互交流，來分享自身的學(xué)習(xí)感悟、學(xué)習(xí)觀點，更容易激活學(xué)生之間的互動交流狀況.需要注意的是，在小組合作過程中，教師應(yīng)該強化對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生的互動交流具有明確方向，避免學(xué)生出現(xiàn)脫離討論主題的情況.教師還應(yīng)該強化對學(xué)生小組討論結(jié)果的評價，讓學(xué)生能提高對小組討論的重視度.有的學(xué)生在小組討論過程中，有時會出現(xiàn)開小差的狀況，所以教師需要做好對學(xué)生小組討論活動的指引工作，引領(lǐng)學(xué)生能在交流中出現(xiàn)新的思路，并且能做到思維擴展.初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該積極地參與到學(xué)生討論中，一方面對小組合作討論紀律進行管理，另一方面也能充分了解到學(xué)生的小組討論狀況，便于開展針對性的教育指引活動.

例如 以“數(shù)據(jù)的收集、整理、描述”為例，教師在教學(xué)之前需要明確課堂教學(xué)目標，進入課堂后呈現(xiàn)出目標，并對學(xué)生分組，要求學(xué)生對班級中其他學(xué)生的100m跑、200m跑、400m跑成績進行收集整理，然后讓各組學(xué)生整理成圖表的方式，展開分析.學(xué)生在數(shù)據(jù)收集整理中教師需要對學(xué)生做出針對性的指導(dǎo)，學(xué)生在合作討論過程中，教師還需要指引學(xué)生分析在數(shù)據(jù)收集整理中遇到的問題，讓其他學(xué)生提出相應(yīng)的見解與看法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立問題解決能力，讓學(xué)生能在質(zhì)疑中提高自身的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力.

2.3 實踐教學(xué)強化學(xué)生創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)學(xué)科有很多內(nèi)容比較抽象難懂，教師在教學(xué)中可以借助實踐教學(xué)，指引學(xué)生能在實踐中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深度感知，以此推動學(xué)生創(chuàng)新化發(fā)展.新課標強調(diào)教師在教育教學(xué)中應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，要做到生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相互融合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中提高自身的創(chuàng)新能力[8].很多初中生認為數(shù)學(xué)距離自己的生活很遠，甚至數(shù)學(xué)就不在生活的正常應(yīng)用范圍內(nèi)，進而會產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么用”的觀點，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與主動性.所以初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)需要考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生平常生活的關(guān)聯(lián)，指引學(xué)生能依據(jù)生活學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識的形象化感知，促使學(xué)生能創(chuàng)新性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.

例如 以“二元一次方程”知識點為例，教師可以先不為學(xué)生講解關(guān)于二元一次方程的解法，要求學(xué)生從自己的實際生活入手，讓學(xué)生可以找到生活中與二元一次方程相關(guān)的案例，如生活中有的商品不知道其原價，然后經(jīng)歷了先漲價后降價的過程，如何判斷該商品較之原來價格，是漲是降.通過這樣的案例引入，可以讓學(xué)生充分體會到二元一次方程對生活的影響.同時在教學(xué)過程中，教師還可以指引學(xué)生通過比較思維，對一元一次方程、二元一次方程的不同點進行比較，讓學(xué)生能深度理解本節(jié)課知識的要點，并且創(chuàng)新學(xué)生二元一次方程的學(xué)習(xí)模式.教師需要注意的是，在實際教學(xué)中應(yīng)該做到因材施教，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較差，難以將數(shù)學(xué)教材中的各種理論知識與自己的實際生活結(jié)合起來，在這種情況下教師就要做好對這部分學(xué)生的指引工作，引領(lǐng)學(xué)生先熟悉數(shù)學(xué)教材中的理論知識、相關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)則，然后再依據(jù)學(xué)生生活，讓學(xué)生能逐步進行運用.

在課堂上初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重有效利用課堂時間，讓學(xué)生能有充分的時間開展實踐練習(xí)，便于學(xué)生能將知識靈活運用到各個方面，實現(xiàn)對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生通過鞏固知識實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，強化學(xué)生的創(chuàng)新水平.

2.4 利用信息化手段推進教育

新時期下，隨著教育改革的推進，信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用也持續(xù)提升.初中數(shù)學(xué)教師在實踐中通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以改變以往課堂教學(xué)的費時環(huán)節(jié)，并且初中數(shù)學(xué)教師借助信息技術(shù)還能為學(xué)生構(gòu)建特定的學(xué)習(xí)情境，指引學(xué)生能在特殊的環(huán)境下完成知識學(xué)習(xí)、探究活動，以此促進課堂教學(xué)效果的提升[9].數(shù)學(xué)知識本身的抽象性比較強，教師在課堂上通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能進一步改變數(shù)學(xué)抽象難懂的狀況，學(xué)生會將注意力放到課堂上，保證了學(xué)生的思維能跟上教師講解知識的過程.

例如 講解“二次函數(shù)”知識時，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活地應(yīng)用信息化手段，為學(xué)生繪制相應(yīng)圖像，讓學(xué)生能直觀地了解到二次函數(shù)畫圖關(guān)鍵步驟及相關(guān)注意要點，深化學(xué)生對知識的理解.又如教師講解“軸對稱圖形”的相關(guān)知識時，教師可以借助信息技術(shù)展現(xiàn)出各種豐富的生活化軸對稱圖形，如風(fēng)箏、扇子、花瓶等，在其中加入相應(yīng)的干擾因素，讓學(xué)生可以判斷哪些圖形屬于軸對稱圖形，促使學(xué)生能在自身已有的知識體系上做出相應(yīng)的調(diào)整及完善，拓寬學(xué)生自身的知識儲備量，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知，為學(xué)生創(chuàng)新思維及能力提升提供保障.

3 結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師需要充分意識到培育學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的重要價值，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，教師在講解相關(guān)知識時需要從創(chuàng)新的角度對學(xué)生展開培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展所需，采取多元化的方式組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究活動，并引領(lǐng)學(xué)生能從新的視角進行數(shù)學(xué)問題分析、處理，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能在創(chuàng)新中實現(xiàn)提升.

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