核心素養(yǎng)下高中美術課堂的優(yōu)化與創(chuàng)新

何軍海

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入推進，作為美育教育主陣地的美術學科也在積極深化課堂教學變革，尤其是能緊扣核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，實現(xiàn)學生美術專業(yè)知識的高質(zhì)量學習。本文首先闡述了高中生美術學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，接著總結了培養(yǎng)高中生美術學科核心素養(yǎng)的重要意義，最后詳細論述了高中美術教師要優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學，從而將高中生美術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實好，引導學生在美術課堂上能更深入地學習、更全面地發(fā)展。

關鍵詞：高中美術；核心素養(yǎng)；課堂教學；優(yōu)化與創(chuàng)新

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）19-01５４-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.19.0５1

在過去，高中美術學科不被師生重視，學科所具有的美育教育作用難以體現(xiàn)出來，不僅課時數(shù)無法保證，而且在課堂教學中教師僅要求學生自己去繪畫，或者要求學生結合教材去完成鑒賞任務，而且很少考核和評價，美術學科教學被定位成學生放松的契機。為了發(fā)揮美術學科的育人價值，實現(xiàn)學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中美術新課程標準要求學校要保證課時數(shù)，教師要深化課堂教學的優(yōu)化和創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。

一、高中生美術學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指的是學生全面發(fā)展的關鍵能力和核心素質(zhì)，跳出了理論知識的桎梏，可以促進學生更全面地發(fā)展。根據(jù)課程改革的要求，學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為課堂教學的主要任務和目標，需要將學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求融入專業(yè)知識的講解中。高中生美術學科核心素養(yǎng)指的是高中生在學習美術專業(yè)知識的過程中，可以實現(xiàn)關鍵能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體而言，主要包括五個方面：一是圖像識讀，也就是學生對美術作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識讀和解讀。圖像識讀是學生欣賞美術作品的關鍵能力，是學生領悟美術作品內(nèi)涵的重要素養(yǎng)。在圖像識讀素養(yǎng)的支持下，學生可以解讀出作品中的各種信息，這些信息就是學生認識美術作品、感悟美術作品、繪畫美術作品的基礎。圖像識讀的內(nèi)容主要包括形式語言、材料技法、風格流派等。二是美術表現(xiàn)，指的是運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術和美術語言創(chuàng)造視覺形象。美術表現(xiàn)的核心體現(xiàn)是用一幅美術作品將自己的所思所想表達出來，讓更多的讀者可以認識到自己對美的認識與理解。美術表現(xiàn)需要學生具有很強的想象能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識、空間意識等，這樣才能運用美術元素創(chuàng)作一幅精美絕倫的作品。三是審美素質(zhì)，指對美術作品和現(xiàn)實中的審美對象進行感知、評價、判斷與表達。這也是美術學科核心素養(yǎng)中最為重要的，是學生發(fā)現(xiàn)美、領悟美、創(chuàng)造美、享受美的關鍵素質(zhì)，是學生認識生活美和創(chuàng)造生活美的重要能力，這也是美術學科最為主要的教學目標。審美素質(zhì)需要學生對美術作品進行批判性的認識，有創(chuàng)新性的理解，能從不同的角度欣賞到美術作品不同的美。四是創(chuàng)意實踐，指在美術活動中形成創(chuàng)新意識，運用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。美術屬于藝術的范疇，俗話說藝術來源于生活、又高于生活，所以，美術作品最為關鍵的要求是創(chuàng)新與創(chuàng)造，能帶給欣賞者眼前一亮的感覺。也因此，高中美術教師要引導學生不能墨守成規(guī)，而是能多一點與眾不同的想法。五是文化理解，指從文化的角度觀察和理解美術作品、美術現(xiàn)象和觀念。任何一幅美術作品都不是對風景、人物、建筑等對象單純的記憶，一定有著更深的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)著特殊的文化精神。為此，需要高中生在欣賞美術作品、創(chuàng)作美術作品的時候能發(fā)掘出其中的文化元素或者融入一定的文化元素，實現(xiàn)對美術作品有力的文化理解。

二、培養(yǎng)高中生美術學科核心素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)高中生美術學科核心素養(yǎng)具有多重的價值，主要體現(xiàn)在以下幾個地方：一是有利于學生全面發(fā)展，高中生美術學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵非常廣泛，包括鑒賞能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、空間意識、審美素養(yǎng)等。這些能力和素質(zhì)既是學生學好美術知識的關鍵媒介，也是學生實現(xiàn)積極生活、高效學習、全面發(fā)展的重要支撐。對于高中生而言，需要解決很多的生活、學習等問題和困境，而一旦養(yǎng)成這些能力與素質(zhì)，就能幫助學生更有效地解決在生活和學習過程中遇到的問題，實現(xiàn)自己更全面的發(fā)展。二是有利于學科高效教學，在傳統(tǒng)照本宣科式的教學模式下，教師教學只滿足于休閑娛樂，將學科定位成減輕學生文化課學習壓力的平臺。但是要想培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，需要教師能革新教學理念、創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化教學模式，在豐富多彩的教學過程中激發(fā)學生學習美術知識、培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的熱情，從而參與到教師各種教學活動中，配合教師完成各種教學任務，促進高效教學目標的實現(xiàn)。三是有利于其他學科教學的推進，一旦學生具有了良好的高中美術學科核心素養(yǎng)，對學生其他學科的高質(zhì)量學習也具有極其重要的推動作用。包括在空間想象能力的支持下可以實現(xiàn)學生數(shù)學學科的高質(zhì)量學習，在鑒賞能力的支持下可以實現(xiàn)學生閱讀效率的提高，在文化理解素養(yǎng)的支持下可以實現(xiàn)學生文學修養(yǎng)的培養(yǎng)等。只要學生美術學科核心素養(yǎng)運用得當，就能實現(xiàn)多學科高質(zhì)量的學習。

三、培養(yǎng)高中生美術學科核心素養(yǎng)的課堂教學有效策略

培養(yǎng)高中生美術學科核心素養(yǎng)是一項長期性、科學性的工作，需要采取有效的措施，尤其是需要教師能加強課堂教學的優(yōu)化和創(chuàng)新，立足以生為本，堅持因材施教，通過有的放矢，實現(xiàn)事半功倍的培養(yǎng)目標。

（一）剖析教學模塊，實現(xiàn)有的放矢的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果

目前，人教版高中美術教材以模塊化作為編排的基礎，將全本教材分為不同的模塊，每一個模塊承擔一定的教學任務，需要實現(xiàn)一定的教學目標。為此教師在培養(yǎng)學生美術學科核心素養(yǎng)的時候，要因地制宜利用不同模塊內(nèi)容來實現(xiàn)不同核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做到精準發(fā)力、有的放矢。這也需要高中美術教師深入研究教材，剖析每一個模塊中編排的內(nèi)容，然后根據(jù)內(nèi)容來明確教學任務，并且能結合班級學生的身心發(fā)展規(guī)律，制定更具針對性的素養(yǎng)培養(yǎng)方案，以此充分利用教材不同的模塊，來實現(xiàn)學生不同核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。新版人教版高中美術教材已經(jīng)非常注重學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有意識地在不同模塊中融入了針對性的教育內(nèi)容，只要教師分析和應用得當，就能為學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

例如，在人教版高中美術鑒賞教材中，一般被分為三個板塊，分別是對美術作品的鑒賞，也就是教師要教會學生欣賞美術作品，這一板塊的主要任務是培養(yǎng)學生的圖像識讀能力，能從美術作品中識讀出材料、形式、流派等信息。第二板塊側(cè)重于教會學生欣賞美術作品中蘊含的文化，能跳出美術作品表面的熱鬧，感受作品深層次的文化特征。通過這一板塊的教學，可以培養(yǎng)學生文化理解素養(yǎng)。第三板塊是對美術作品的判斷，能判斷出哪些藝術作品對自己的成長以及社會的發(fā)展有著積極的意義，哪些藝術作品是糟粕。通過這一板塊的教學，可以培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)。所以，高中美術教師在開展鑒賞教學的時候，首先要根據(jù)教材不同模塊的不同特點與要求，設計好教學計劃，明確好核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

（二）設計教學活動，實現(xiàn)豐富多彩的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程

高中美術教師在培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的時候，要避免單純的紙上談兵，這無法實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。還要能結合教學內(nèi)容和高中生的身心發(fā)展規(guī)律，合理設計和組織教學活動，引導學生在活動中感受核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，體會到核心素養(yǎng)對于外在行為的積極影響，最終培養(yǎng)品學兼優(yōu)的好學生。對于高中美術學科而言，常見的教學活動包括鑒賞活動、采風活動、參觀活動等，鑒賞活動不能局限在學校美術作品陳列室中，還可以要求學生在課后到生活中去鑒賞美術作品，如建筑物、雕塑、花草樹木等，都可以成為鑒賞的對象。采風活動對于學生尋找繪畫靈感、積累繪畫素材具有重要的作用，并且在采風過程中可以幫助學生培養(yǎng)審美素養(yǎng)，讓學生感受到生活美，理解到如何創(chuàng)造生活美。參觀活動主要是引導高中生參加美術畫展活動，欣賞現(xiàn)代作者是如何繪畫、如何表達美的元素、如何將自己的思想融入繪畫中的，是培養(yǎng)學生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的好機會。通過不同的活動可以實現(xiàn)不同核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，還需要用到不同的教學素材或者設備，保證教學活動的豐富多彩，在激發(fā)學生參與教師教學活動熱情的同時，可以推動核心素養(yǎng)培養(yǎng)高效、有力。

例如，對于《色彩》這一單元的教學，教師不能停留于色彩搭配的理論知識講解中，而是要開展豐富多彩的教學活動，讓學生理解美術色彩背后的生活、藝術和文化的內(nèi)涵。如開展生活教學活動，要求學生放學之后，在生活中尋找一種自己喜歡的色彩，能剖析出這種色彩的運用對于平添物體的美起到了什么樣的作用，自己也能嘗試著運用這種色彩來表達美，實現(xiàn)了創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)。又如可以開展戶外鑒賞活動，引導學生去尋找和欣賞本地區(qū)古建筑物，思考古代的建筑師是如何巧妙地運用色彩，讓古建筑物煥發(fā)出耀眼的光芒，去學習這些色彩運用的技巧，更要感悟出色彩背后所蘊含的歷史圖譜，感受這些色彩是中華民族的文明瑰寶，實現(xiàn)了品德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)靈活多變的核心素養(yǎng)培養(yǎng)舉措

高中美術教師要改變傳統(tǒng)照本宣科式的教學方法，突破教材及教室的桎梏，創(chuàng)新更高效的教學方法。包括生活化教學法、多媒體教學法、對比教學法、項目教學法、實踐教學法等。在如此多的教學方法中，教師很容易就能將核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容融入進去，而且因為教學方法多樣了，學生不僅有了更高的學習熱情，而且能不斷提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率。

例如，教師在帶領學生鑒賞《天工開物——中國傳統(tǒng)工藝美術》的時候，為了培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)、文化理解等學科核心素養(yǎng)，要跳出照本宣科式的教學法，積極利用多媒體教學。在上課之前，從網(wǎng)絡上搜集本地區(qū)傳統(tǒng)工藝美術的制作過程，并且融入傳統(tǒng)工藝美術的歷史介紹。這樣靜止的傳統(tǒng)工藝美術將變得躍動起來，學生看到的不再是最終的物品，而是整個傳統(tǒng)工藝背后的溫度、力量，體會到美需要傳承與發(fā)揚。從而在多媒體教學法中，實現(xiàn)了學生學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

高中美術教師在創(chuàng)新教學方法的時候，需要結合教學內(nèi)容和學生的認知能力，確保創(chuàng)新的教學方法是學生喜歡的，并且能夠有效完成教學任務，實現(xiàn)學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）開展教學評價，實現(xiàn)高質(zhì)高效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果

評價是所有學科都必須要開展的教學活動，也是推動教學活動高質(zhì)量進行的關鍵動力。高中美術教師在培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的時候，也需要積極落實評價活動，通過評價活動讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)更有力、更高效。在制定評價方案、實施評價活動的時候，還需要積極落實系統(tǒng)性、過程性評價的新要求，實現(xiàn)評價的合理、科學。高中美術教師在實施評價的時候，還要實施多元評價模式，通過教師的專業(yè)性評價、學生的自我評價和相互評價、家長的補充評價，以此實現(xiàn)評價的全面、持續(xù)。同時在評價過程中要堅持正面評價為主、負面評價為輔，讓高中生在美術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中能獲取源源不斷的力量。

例如，教師在開展《畫外之意——中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫》這一節(jié)內(nèi)容教學的時候，要將其作為培養(yǎng)高中生審美素養(yǎng)、文化理解、圖像識讀、美術表現(xiàn)等學科核心素養(yǎng)的媒介。在教學過程中，教師要及時提問學生對傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫的認知，要求學生結合自己的文化理解創(chuàng)作出一幅表達自己思想與理想的花鳥畫或者人物畫。在學生完成任務的過程中，教師要及時開展評價，通過評價幫助學生找準自己在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的不足，引導學生利用鑒賞與繪畫尋找核心素養(yǎng)培養(yǎng)的切入點。從而以過程性評價為動力，激發(fā)學生更積極地養(yǎng)成學科核心素養(yǎng)。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的深入推進，美術學科需要發(fā)揮出促進學生身心發(fā)展規(guī)律的教育價值，也正是在這樣的背景下，需要教師能革新教學理念、創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化教學模式，將學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到教學的始終。在具體的教學過程中，還需要高中美術教師能剖析教學模塊，實現(xiàn)有的放矢的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，設計教學活動，實現(xiàn)豐富多彩的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)靈活多變的核心素養(yǎng)培養(yǎng)舉措，開展教學評價，實現(xiàn)高質(zhì)高效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。從而深入推進高中美術學科教學變革，在傳遞美術知識的同時，促進學生學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

［1］ 王嬌.高中美術教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究［J］.美術教育研究，2022（11）.

［2］ 任叢村.核心素養(yǎng)引領下的高中美術鑒賞課堂教學思考［J］.美術教育研究，2021（16）.

［3］ 蘇成文.立足核心素養(yǎng)，提升高中美術鑒賞教學效果［J］.美術教育研究，2021（10）.

［4］ 陸揚妮.基于核心素養(yǎng)的高中美術鑒賞教學策略探究［J］.大眾文藝，2021（5）.

［5］ 劉龍龍.培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)視角下的高中美術教學改進策略［J］.藝術評鑒，2020（9）.

［責任編輯 竇伊沙］