于建剛

隨著教育教學改革的深入，高中語文教學也應該對傳統(tǒng)的教學模式進行改變，教師通過“互動式”教學不斷提高教學公平性，提升學生的學習自主性，為社會輸送所需的人才，同時也為學生創(chuàng)造更和諧的教學環(huán)境。教師通過營造良好的課堂氛圍、采取小組合作模式以及開展趣味游戲等，多方面開展“互動式”教學，以達到更好的教學效果?？傊?，教師在教學過程中應當結合“互動式”教學，使理論與實踐相結合，激發(fā)學生的語文學習積極性。

如今，社會對于人才的要求越來越高，社會的競爭壓力也不斷增大。學校已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的教學模式不足以幫助學生提高交流能力、合作能力與創(chuàng)新能力。所以，“互動式”教學在高中語文課堂中的運用越來越多，也越來越重要?！盎邮健苯虒W不但可以拉近學生與教師之間的距離，還可以為社會輸送有能力、有擔當?shù)娜瞬拧?/p>

一、“互動式”教學的概述

“互動式”教學是指教師通過創(chuàng)設與學生互動的教學情境，在教學雙方交流與討論的過程中針對不同觀點進行思想的碰撞與交流，從而激發(fā)學生的求知欲和主動性，達到提升教學效果、啟發(fā)學生思維的目的。這種教學方法有助于提高學生的參與熱情，課堂的氣氛也會比較活躍。學生主動參與問題探討，更有助于深入理解學習內(nèi)容。在互動式課堂教學環(huán)境下，教師的主要職責是發(fā)揮自身的積極作用，引導學生積極思考，從而更好地提高學生分析問題和解決問題的能力。

并不是每節(jié)課都適合進行“互動式”教學。“互動式”教學對教師的要求比較高，需要教師精心準備問題，創(chuàng)設適宜的情境，否則學生不一定能夠按照教師的要求進行探究，會出現(xiàn)無效探究的現(xiàn)象?！盎邮健闭n堂上，學生的參與積極性較高，但是也會出現(xiàn)不認真讀書、對問題思考不周的問題。學生的學習效果可能會存在很大差異，不同層次的學生對問題的認識不同，在探究中的收獲也會有很大差異，有的學生不能理解所要探究的問題。“互動式”教學中涉及很多知識點，學生需要花費大量時間探究，教師可能沒有辦法聽取全部學生的討論內(nèi)容，導致后續(xù)無法進行全面的點評，無法針對性地解答學生提出的問題。如果教師單純地讓學生去思考，講解過少，學生可能會對教學內(nèi)容理解不透，學習不夠深刻，無法完整、準確地掌握教學內(nèi)容，達不到深度學習。

二、“互動式”教學的重要意義

（一）促進學生間的平等交流

傳統(tǒng)教學理念下以教師為主體，學生在課堂 上回答錯一次問題，就沒有信心再回答其他問題。但是，學生需要不斷學習才能獲得更多的知識儲備，學生與學生之間更是平等的關系，通過“互動式”教學讓學生之間互相交流，不再害怕說錯答案，更有利于激發(fā)學生的求知欲與表達欲。而“互動式”教學運用小組討論等形式，不再受傳統(tǒng)教學理念的限制，更好地促進了學生之間的平等交流和溝通。這樣不僅可以使每一個學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也可以提升學生的思維活躍度。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

“授之以魚，不如授之以漁?！焙芏鄬W生沒有學習積極性是因為教師沒有引導學生思考，而教師的思路和格局很大程度上決定了學生想象的空間和多元性。在開放式、互動式的教學中，學生會進行很多人生的思考，可以辯證地看待問題，久而久之就會潛移默化地成為一種思維習慣。“學中玩，玩中學”之所以是一種行之有效的教學方法，關鍵在于能夠引發(fā)學生思考，讓學生學會發(fā)問。這樣的教學方法對教師的反應力和瞬間思考能力有較強的要求。如果教師和學生配合得好，“互動式”教學得以有效實踐，學生受益無窮。這是因為在教學過程中學生的代入感越強，感悟力和記憶力就會越強。“互動式”教學有時候就像一部喜劇或者一個小品，讓人忍俊不禁的同時進行深度思考?！盎邮健苯虒W讓學生覺得學習是一種樂趣，能提高學生的學習興趣，使他們學會思考，學會發(fā)問，學會學習，形成自我認知，最終完成自我教育。讓學生成為有獨立思想的人是教師的重要責任，也是教育的重要意義之一，唯有如此，教育才能跟得上社會日新月異的發(fā)展。

（三）培育創(chuàng)新性人才

隨著“雙減”政策的落實以及未來社會對人才需求的變化，具有創(chuàng)新能力已經(jīng)成為必不可少的因素?！盎邮健苯虒W使學生通過獨立思考將所學到的知識運用到實踐當中，創(chuàng)新性地解決問題，不但可以因地制宜、靈活運用知識，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在傳授知識的過程中，教師與學生真正產(chǎn)生互動，不只是單純地教與聽，而是在已知成果的基礎上思考新問題、提出新思路與新方法，甚至可以允許學生提出錯誤的觀點，在講課的過程中再加以改正。師生只有在教學過程中產(chǎn)生真正的互動，才能使學生的思維更活躍，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及綜合素質的提高。

三、“互動式”教學在高中語文教學中的實際運用

（一）營造良好的課堂氣氛

學生既是教學的對象，又是學習的主體。營造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體與學習的主人。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師只是一味地傳授課本知識，沒有考慮學生的想法，這種“填鴨式”的教學方式不僅使學生充滿壓力，并且會使課堂氣氛變得十分壓抑。內(nèi)向的學生由于壓抑的課堂氣氛無法提出自己的一些疑惑，導致學習效率不斷下降，他們也會因為跟不上教師的講課進度，變得沮喪甚至無法專心聽講；而外向的學生向教師提出問題，有可能會被認為在擾亂課堂秩序?！盎邮健苯虒W不僅可以拉近教師與學生之間的距離，同時也可以使課堂氛圍變得輕松、和諧。例如，學習古文《勸學》時，教師可以讓學生發(fā)表自己對“學習”的看法。課前，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容將學生分成小組，讓學生討論問題：（1）學習的重要性；（2）整理、查閱沒學過的古詞；（3）以小組為單位翻譯全文。這既讓學生進行了課前的預習，又啟發(fā)了學生的思維；不但能幫助學生更好地了解所學內(nèi)容，而且能提升學生的自學能力。

（二）通過小游戲激發(fā)學生的學習興趣

在開展“互動式”教學時，教師要遵循創(chuàng)新性原則，增強“互動式”教學的創(chuàng)新性，啟發(fā)學生思考。創(chuàng)新性互動教學可以有效提高課堂的思辨性，教師采用不同的互動教學方式既可以增強課堂的趣味性，提高學生學習的主觀能動性，又可以最大限度地加深學生對知識的理解，從而達到教學目的。創(chuàng)新性互動教學中，教師要將自己放在與學生平等的地位，鼓勵學生表達自己的想法，給予所有學生表現(xiàn)的空間。由于學生的個體差異較大，不同學生對課文的認知角度會有一定區(qū)別，教師要積極引導學生多角度思考，從而促進生生交流，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師在選擇互動課堂的教學方式時，要突破傳統(tǒng)教學方式的限制，選擇多元化的教學方式。

在傳統(tǒng)教學中，很多教師傳授知識僅僅是對課文內(nèi)容進行翻譯、解讀，而有些文章難以理解，可能會打擊學生的學習積極性。而在“互動式”教學中，教師會選擇富有趣味性的游戲，充分調動學生的積極性，讓學生真正參與到游戲中。在教學過程中，教師設計的游戲應當與課堂的實際情況相結合，使課堂氛圍真正活躍起來。如在教學《荊軻刺秦王》一課時，可以讓學生分別扮演不同的角色，通過角色表演的方式讓學生與課文中的人物進行交流，不但提高了學生的學習興趣，也使學生能夠以輕松的心態(tài)面對晦澀難懂的文章。

（三）增強學生的團隊合作能力

在現(xiàn)在的高中語文教學中，小組合作完成學習任務的情況越來越常見，這也是一種“互動式”教學。對于高中生而言，他們已經(jīng)擁有了比較成熟的認知能力，并且掌握自主思考問題的方式?，F(xiàn)在的高中生大多為獨生子女，運用小組合作的教學方式可以加強學生的團隊合作能力，也可以使學生在互動中產(chǎn)生個性化思考。當然，小組合作也需要教師進行合理的安排，才能獲得更好的合作效果。首先，教師應當明確小組合作的人數(shù)。人數(shù)過少會導致互動感不強，無法獲得良好的學習成果，小組人數(shù)過多容易造成小組內(nèi)部秩序混亂。其次，對于需要小組合作解決的問題，教師應當設置適當?shù)碾y度，并且題目需要具有合作性和討論性。這不僅僅是為了使學生具有團隊合作意識，也是為了發(fā)展學生的多種能力。教師在為合作小組設置問題時，應當將主問題再細分成幾個小問題。例如，在學生閱讀《吶喊》后，教師可以向小組提出以下問題：（1）結合全文，你認為本文的主旨是什么？（2）本文應該分為哪幾個層次？作者通過哪些社會現(xiàn)實揭露當時政府的無能與丑態(tài)。（3）對于魯迅你有哪些了解？最后，教師應當做好最終的點評工作，不要只關心討論結果，而應該結合討論的過程和學生的學習態(tài)度進行評價。小組合作學習方法不但可以提高學生的學習積極性，也可以增進師生關系，實現(xiàn)“互動式”教學。

（四）確定互動教學方向

高中語文“互動式”教學中，教師需要確定教學方向，深入了解“互動式”教學法的基本要求及教學目標，轉變自身的教學理念，進而開展規(guī)范的、針對性教學，充分體現(xiàn)互動式教學的優(yōu)勢，加大對學生自主探究能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。確定互動教學方向的具體方式如下：

1.全面、深入地了解教學內(nèi)容

教師要結合教學內(nèi)容對學生開展系統(tǒng)性互動教學，在課堂上加強師生、生生互動。全面深入地了解教學內(nèi)容可以幫助教師把控課堂節(jié)奏，保證互動過程具有較強的穩(wěn)定性，有效維持課堂教學秩序，從而獲得良好的互動教學效果。

2.以問題為抓手

教師通過增加問題數(shù)量提高學生的參與積極性，進而在提出問題、解決問題的過程中加強課堂互動，促使學生在互動課堂中獲得參與感，為學生營造民主、自由的課堂互動氛圍。

3.進行課前閱讀指導

教師在開展互動式課堂教學前要讓學生自主閱讀課文，引導學生自主感受文章內(nèi)涵，從而使學生初步形成對課文的認知。提前閱讀可以有效提升“互動式”教學的應用效果，為互動式課堂教學提質增效。例如，在高中語文《再別康橋》一課的教學中，教師可以利用“互動式”教學，讓學生自主閱讀詩文內(nèi)容，在閱讀后提出以下問題：“詩中哪一句話最能表達作者對康橋的不舍之情？”教師可以引導學生圍繞問題進行自主討論，討論完成后說出自己的答案和依據(jù)。在這個過程中學生對《再別康橋》的印象更加深刻，可以有效提升教學效果。

（五）延伸互動課堂教學

語文學科知識豐富多樣、涉及領域廣闊，要想切實提高學生的語文素養(yǎng)，教師一方面要將教材上的知識傳授給學生，另一方面也要做好課堂延伸工作。在課堂延伸教學中，教師要注重引導學生擴大文學的涉獵范圍，提高學生的綜合素養(yǎng)，充分落實素質教育?！盎邮健苯虒W可以最大限度地提高教師的教學效率，在課堂上教師在講授完教材內(nèi)容后，要拓展學生的知識面，突破教材內(nèi)容的限制，增加課外知識，充分發(fā)揮語文教學的實際價值。例如，在教學第三單元《記念劉和珍君》一課時，由于魯迅先生是我國優(yōu)秀的文學家，教師可以為學生介紹他的其他優(yōu)秀作品，并挑選一些好的段落讓學生閱讀，從而提高學生的文學素養(yǎng)，激發(fā)學生主動學習的興趣。

四、結語

要想開展“互動式”教學，提高教學質量，教師需要在教學過程中創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的主動性，使學生積極參與教學活動。教師應從傳統(tǒng)教學模式中走出來，拋棄傳統(tǒng)、單一的教學方式，樹立平等的教學理念，尊重和包容學生，與學生共同探討問題，在“互動式”教學過程中把教與學真正結合起來。

參考文獻：

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［3］陸桂華.“互動式”教學在高中語文課堂中的應用［J］.中學語文，2015（12）：81-82.

［4］張湖波.“互動式”教學在高中語文課堂中的應用［J］.語文天地，2012（5）：21-22.

（作者單位：甘肅省天水市武山縣第四中學）

編輯：曾彥慧