馬海華

〔摘? ? 要〕? 信息技術與小學語文閱讀教學的整合是提高教學效率的重要途徑，同時符合新課改的素質教育要求。應用信息技術首先需要教師對信息技術有足夠了解，知曉信息技術在小學語文閱讀教學中的作用，將信息技術在適當?shù)臅r機與閱讀教學相結合，使以往的教學難點得以突破，課堂內容得到擴展，學生的閱讀興趣被激發(fā)，從而提升學生的語文綜合能力，充分發(fā)揮信息技術在語文閱讀教學中的作用。

〔關鍵詞〕? 信息技術；小學語文；閱讀教學

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 13-0088-03

在新課改的背景下，傳統(tǒng)教育模式已無法適應當前的教學環(huán)境，因此需要教師對自身教育方式進行優(yōu)化，其中應用信息技術輔助小學語文閱讀教學是能夠提高教學質量的最佳途徑。利用信息技術可以使學生的視野得到開闊，能夠以更加全面的角度思考問題，顯著降低學生閱讀的難度，使原本難以理解的內容變得直觀，從而提高學生的閱讀能力與學習效率。

一、將信息技術與語文閱讀教學整合的意義

隨著現(xiàn)代科技的蓬勃發(fā)展，各種新生代科學技術層出不窮，信息技術已經(jīng)運用于各行各業(yè)，并發(fā)生較大影響，在教育領域中同樣無例外。信息技術的誕生給教育領域提供了革新的契機，顛覆了以往的常規(guī)教學方法，讓課堂效率變得更加高效；而中小學生利用信息技術進行閱讀學習，能夠讓其進行全方位多角度的觀察，使學生的視覺與聽覺等器官得到刺激。能夠讓學生通過信息技術了解教材中所講解的人物、故事、動作、形態(tài)或相關歷史背景，使學生可以從客觀的角度考慮問題，加深對語文文章的理解，能夠把握文章主旨，體會作者所要表達的思想。社會的不斷發(fā)展，對新時代人才的要求水漲船高，要求其除需具備一定文化基礎與專業(yè)技能外，還應具備一定的實踐能力，能夠將自身所學知識合理運用于工作中，滿足社會需求。而小學是學生初步接觸閱讀的階段，學生在此階段并未養(yǎng)成良好的閱讀意識與閱讀習慣，同樣也不具備閱讀技巧。因此，需要教師從小抓起，在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過將信息技術與閱讀相整合的教學方法，降低學生理解文章的難度，使學生能夠深入體會文章內容，提升閱讀能力，為學生構建良好的學習氛圍。此外，還可以為學生建立展示的平臺，使學生可以在實踐中運用自身的語文知識。

二、信息技術與語文閱讀教學整合的必要性

從學生接觸小學語文的第一篇文章開始，代表著學生的閱讀之路正式開啟，他們會在今后的學習中接觸更多的閱讀內容，不斷深化閱讀意識。學生的學習將由真實世界轉化為書本中的世界，需要學生通過學習掌握文字的含義，從而通過課本中的文字感悟文中所描寫的內容，并通過自身想象走入文中的世界。但小學生年齡普遍較小，思維能力相對較弱，平時更加注重與具體對象的交流，或者多是接觸圖畫內容較多的學習素材。而在閱讀時，以往的交流對象則轉化成為文字，這讓學生初步接觸閱讀時會感到較為困難，無法通過自身將文字進行連接，難以體會文字所表達的意境。因此，需要小學教師充分利用現(xiàn)代科技的力量，將信息技術應用于語文閱讀教學中，重現(xiàn)文章中的場景，使學生仿佛置身于文章之中，能夠更加直觀地了解文章所描述的內容，加深對文章的印象，借助信息技術提高閱讀能力，從而使學生能夠在信息技術色彩鮮明的世界中增強對文章的記憶，讓學生能夠盡快地融入學習中。

三、信息技術應用于語文閱讀教學的優(yōu)勢

將信息技術應用于小學語文閱讀中有利于素質教育的實施。當前，素質教育需要使全體學生的能力得到提升，以實現(xiàn)提升學生綜合素質的教育目標。而由于課堂時間的關系，傳統(tǒng)教學模式的板書練習、提問或教師單獨講解往往無法使每名學生都能受益。應用信息技術則可以有效改善此類問題，使全部學生能夠通過信息技術進行相關閱讀學習，充分發(fā)揮信息技術互動性較強的特點，有利于教師與學生進行互動，讓學生利用信息技術提高自身閱讀能力。此外，應用信息技術可以豐富課堂內容，使知識不只局限于課本，能夠向外進行延伸與擴展，使學生的知識儲備能夠增加，開闊學生的視野。利用信息技術還能夠查找更多的教學資源，實現(xiàn)教學資源的擴展，將各個教師所擁有的教學資源進行整合，從而方便教師之間進行合作交流，使教師能夠通過信息技術拓寬自身的知識面，從而更好地向學生進行知識的拓展講解。

四、發(fā)揮信息技術在語文閱讀教學中的作用

（一）應用信息技術提高學生綜合能力

信息技術是時代發(fā)展的產(chǎn)物，在大多數(shù)行業(yè)中應用信息技術能夠有效提高工作效率，降低工作難度，解放人工力量。在新課標背景下的小學語文教學同樣需要應用信息技術進行閱讀方面的教學。由于小學語文教材涉及的內容過多，雖然教材選擇更加偏向學生的實際生活，但難免會出現(xiàn)部分與學生生活無關的內容，使學生只能通過教材以及自身想象進行對應理解，無法對其產(chǎn)生深刻的認知，導致學生對于歷史較為久遠的文章無法準確把握，從而出現(xiàn)相應的問題。而學生在閱讀時出現(xiàn)的問題是教材無法有效解決的，因為書本的限制，教材同樣無法面面俱到地為學生講述閱讀相關內容，需要教師進行引導，對學生的疑問做出解答。將信息技術與小學語文閱讀教學相結合，可以有效發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，使學生能夠通過信息技術跨越歷史的長河，感悟文章中所描寫的場景內容，讓學生的學習能力得到加強。在小學閱讀教學中利用信息技術能夠使大多原本較為晦澀難懂、佶屈聱牙、擁有一定歷史底蘊、處于特殊時代背景的文章變得簡單，使學生可以更加輕松地理解，從不同角度進行思考，從而使學生能夠對文章整體產(chǎn)生新的感悟。

例如，在學習《桂林山水》時，大部分小學生由于自身條件所限，無法親自到桂林體會桂林山水的美，只能通過書本中作者的描寫進行想象，因此很難在腦海中對桂林山水加以構思，無法準確理解作者所描寫的意境。對此，教師可以將信息技術與閱讀教學相結合，做好相應的課前準備，提前搜集桂林山水的相關視頻，從而讓學生在閱讀文章后通過觀看視頻了解桂林山水的美，以視頻的直觀角度加強學生對桂林山水的印象。他們之后重新閱讀文章會產(chǎn)生許多新的感悟，能夠在讀到精彩詞句時拍案叫絕，體會作者的文字功底，增強自身的語文知識儲備，從而在今后的閱讀寫作中能夠熟練運用。

（二）應用信息技術提高學生的閱讀興趣

興趣是學生的閱讀動力源泉，學生可以在閱讀中體會到快樂，與文章達成情感交融。小學生擁有強烈的好奇心，樂于鉆研自身喜歡的事物，因此，在教學中激發(fā)學生興趣是教師的重點任務。小學閱讀教學同樣如此，但教師雖然大多知道需要提高學生閱讀興趣，卻不知該從何處著手，該應用哪種方法進行教學。他們可利用的教學資源較少，教學方式較為單一，教學形式重復枯燥。因此，非但無法通過教學提高學生的閱讀興趣，甚至會使學生的學習欲望受到打擊，覺得學習是一種負擔，無法在學習中找到樂趣。而將信息技術應用于小學語文閱讀教學中可以有效解決此類問題，使學生不再單純地面對枯燥的課本，轉而利用信息技術進行更加生動形象的學習，給學生帶來極大的震撼。這是傳統(tǒng)教學方式無法實現(xiàn)的教學效果，可以利用信息技術很好地調動學生的學習積極性。

例如，在講授《飛向藍天的恐龍》時，除課本上寥寥無幾的圖片之外，在傳統(tǒng)的教學方法中，學生只能通過文字描述以及自身想象構建恐龍的模型，對于恐龍的了解處于一知半解的狀態(tài)，無法準確把握文章中的內容。而應用信息技術輔助閱讀教學可以有效改善此類情況。教師可以首先利用信息技術向學生播放關于恐龍的科普視頻，當學生對于恐龍有了一定了解后，可以繼續(xù)為學生播放侏羅紀時代大量恐龍聚集的景象。使學生通過視頻了解恐龍這一曾經(jīng)的地球霸主的各種分支，知曉恐龍有多種類型，如三角龍、雷龍、甲龍、劍龍、翼龍等。其中部分恐龍的身體逐漸變小，變得與當代鳥類類似，部分恐龍為了躲避敵害或被獵食而在樹上滑翔，并經(jīng)過漫長的演化逐漸掌握了飛行能力。通過視頻的形式使學生走進恐龍存在的年代，感受恐龍的力量，從而強化對文章的理解能力。

（三）應用信息技術突破教學重難點

教學目標是教學活動的中心，教師在設計教學方案時應圍繞教學目標展開，一切為了教學目標服務。詞語與句子構成了語文閱讀的要素，如果要提升學生的閱讀能力需要其有足夠的文字基礎，能夠理解每句話所表示的含義，從而將句子之間聯(lián)系起來理解每段內容的重點，加深學生對整篇文章的理解。因此，需要教師對教學方式進行創(chuàng)新，將信息技術應用于閱讀教學中，選擇適當?shù)臅r機實現(xiàn)信息技術與教學目標的統(tǒng)一，從而解決學生在閱讀時遇到的重難點問題。

例如，在講授《記金華的雙龍洞》時，作者按照自身的游覽順序進行了故事的敘述，在交代游覽的時間以及地點后詳細描寫了到達雙龍洞之前見過的景象，從而通過溪流引出雙龍洞。之后則寫出了作者游覽外洞、孔隙、內洞的場景，其中孔隙是作為教學重點而存在的?？梢韵茸寣W生通過閱讀來理解孔隙的小，再利用信息技術將雙龍洞的景色完美復刻，使學生能夠以視頻的形式結合教材的描述加深對雙龍洞的理解，對作者的描寫有進一步感悟，能夠使原本理解較為困難的詞句變得容易理解，使學生通過觀看視頻達到豁然開朗的狀態(tài)。之后，可以組織學生進行討論，講述自身認為文章中哪些詞語描述得較好，并詳細說明為什么。如此直觀的形式可以突破以往的教學難點，大大降低學生理解文章的難度。

（四）應用信息技術豐富課堂內容

將信息技術與小學語文教學相結合，需要充分發(fā)揮信息技術便捷、全面、信息更迭速度快的優(yōu)勢，將語文教材內容進行無限擴大，使課堂內容更加充實。在拓寬學生視野的同時，使學生的思維得到開發(fā)，減少學生需要理解的時間，使課堂教學更加高效。

以《觀潮》一課為例。本文講述錢塘潮的景象。記述了作者在潮水到來之前與正在漲潮以及潮水退去之后的景象。作者運用出色的文筆將錢塘江的潮水通過文字的形式呈現(xiàn)在各位讀者面前，使讀者能夠通過作者的描述仿佛置身其中親身參與觀潮。但小學生自身見識與知識儲備不足，無法完全理解本文描寫的內容。因此，需要教師利用信息技術向學生展示錢塘江的景色與相關知識，并向學生播放漲潮的視頻，從而通過信息技術實現(xiàn)教育資源的擴展，使學生能夠更加全面地了解文章內容。

信息技術與小學語文閱讀教學相整合，可以實現(xiàn)教育質量的提升，增強閱讀教學的效果，改變以往學生學習較難的困境。可讓學生通過信息技術的方式直觀地對教材內容進行感悟，利用視頻的形式實現(xiàn)對文章的多角度思考，從而使學生能夠準確領悟到文章作者所要表達的含義，掌握正確的閱讀方法，充分發(fā)揮素質教育的作用，實現(xiàn)學生閱讀能力的提升。

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