邱素華

【摘要】在我國教育體制改革的背景下，班主任的班級管理模式越來越受到人們的重視。小學班主任要培養(yǎng)學生積極、正確的價值觀，把素質(zhì)教育的效果最大化。但由于小學生年齡偏小，身體和心理發(fā)育還不夠成熟。因此，班主任必須根據(jù)學生的身體和心理發(fā)展的規(guī)律，建立起一套科學、合理的班級管理體系，以提高班級的管理水平和教學質(zhì)量，使學生真正受益，最終提高他們的思考能力和自主性。

【關鍵詞】小學班主任? 班級管理? 經(jīng)驗

【中圖分類號】G625.1 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）05-0016-03

班級是學生們所接觸到的最基礎的社會團體。在小學，大部分的學習和生活都是在班級里進行的，因此，班級是一個很好的學生成長平臺。而班主任是全班的管理與引導者，要從學生的角度出發(fā)，關注學生的學習與生活，讓每個學生都能在一個積極的環(huán)境中健康地成長。但由于傳統(tǒng)的教學管理方式已不適應當前的班級管理。因此，作為一名班主任，必須時時關注社會的變化，探索科學、創(chuàng)新的班級管理思想，從而有效地提升自身的管理水平，為學生的健康成長打下堅實的基礎。

一、小學班主任班級管理的相關分析

（一）小學班主任高效班級管理的意義

對班級管理進行積極的研究與探討，意義重大。第一，加強班主任對學生學習情況的掌握。通過對班主任有效的班級管理策略的探討，可以引導班主任加強與學生的交流，從而掌握班級內(nèi)不同學生的學習能力、學科知識儲備、思想形成等基本條件，從而促進其今后的工作。第二，提高教學效果。通過加強班級管理，使班主任能夠主動發(fā)現(xiàn)班級管理中的突出問題和瓶頸，并與其他優(yōu)秀的班主任共同探討解決問題的辦法，從而彌補班級管理工作中的不足和缺陷，提高教育質(zhì)量。第三，加強班級的團結。在日常工作中，班主任可以引導學生參與到課堂上經(jīng)常組織的各種活動中去，并制定相應的獎勵和懲罰制度，使他們明白這些活動的邊界，這樣才能更好地開展管理工作。同時，在班級工作中，組織學生參加各種活動，可以增加學生的參與感，拉近教師和學生的關系，讓班級學生的關系更加和諧友善，同時也可以提高學生在日常學習中的效率。

（二）小學班主任在課堂教學中的管理問題

首先，缺乏對小學生的管理經(jīng)驗。很多班主任都是在畢業(yè)的時候拿到了中小學教師資格證書，然后去小學任教，所以很多教師都沒有做過班級管理。同時，由于在小學里，年紀大的教師與年紀小的教師之間的交流存在著一定的差異，這就使得有些年輕的教師不能從從教時間長的教師那里得到關于管理班級工作的經(jīng)驗。小學班主任缺乏管理經(jīng)驗，在管理班級的時候，會出現(xiàn)一些錯誤的做法，讓學生認為老師不待見自己，有一些性格內(nèi)向的學生，會因為教師的行為而感到自卑，從而影響到他們的身心發(fā)展。其次，受傳統(tǒng)管理思想影響的小學班主任對學生主體地位的不尊重。在新課標改革的背景下，教師要以學生為中心。然而，一些教師因為受傳統(tǒng)的管理觀念的影響，認為小學生對世界的認知還不夠充分，思想還不夠成熟，在課堂中不能充分發(fā)揮學生的主體作用。再次，教師對學生的不了解。小學班主任面對的學生數(shù)量越多，學生的個性特征也就越多。面對這樣的狀況，班主任要因材施教，采取多種管理方法，以提高學生的綜合素質(zhì)。但是，一些學校的班主任不熟悉學生，常常做不到有效管理。許多情況下，班主任沒有充分了解當前班級的發(fā)展狀況，很容易采取不當?shù)墓芾矸椒?，從而給學生帶來不良的影響。班主任在課堂上運用了科學的方法，對學生進行管理，但由于缺乏對學生的認識，不愿深入學生，采取比較單一的教學模式，這就造成了很多問題，如果不從細節(jié)入手，就很難扭轉(zhuǎn)目前的班級管理狀況。最后，在班級的管理中，教師與學生的父母之間缺乏有效的溝通。在班級管理中，要及時與家長進行交流，讓家長了解他們的學習狀況。當前，小學班主任與家長之間的交流主要是由班主任來組織家長會。在家長會的時候，教師只是簡單地介紹了一下班級的整體情況，學生的成績，還有下一步的教學目標，并沒有與學生的父母進行深入的交流。一些班主任認為學生的學業(yè)表現(xiàn)是決定學生成績好壞的重要因素，這不僅會影響到他們的身心發(fā)展，還會給他們帶來很大的壓力，甚至在他們回到家里的時候，家長還會對他們進行一些批評，這會讓他們產(chǎn)生心理上的陰影。

二、小學班主任班級管理的策略分析

（一）實施個性化的管理

在班級管理中，班風的建設既是一個班級的思想引領，又是一個班級的外在形象。因此，班主任要加強班風建設。無論是在學生上課還是課間休息，班主任都要營造良好的班級氣氛，防止外界的不良風氣對班級的學生造成影響。

班風雖然看不見摸不著，卻可以通過良好的班規(guī)管理制度和班風文化的理念來體現(xiàn)，例如班級中的班風：團結互助，文明他人，努力進取，能客觀彰顯班風的思想引領價值。完善的班規(guī)、優(yōu)良的班風，是班主任對班級管理的一個重要基礎。班主任實施班級管理是以學生為中心的，脫離班級管理是沒有實際意義的。因此，班主任要注意班上學生的差異，注意學習差異和個性差異，采取個性化的管理措施，防止學生因僵硬的管理制度而產(chǎn)生矛盾。比如，班主任要對班上的學困生給予特別的關注，因為學困生的學習成績差是由多個方面的原因造成的，所以，班主任要通過情緒教育來引導學困生作出積極的改變。第一，可以通過良好的班級風氣和學生之間的友誼來強化對學困生的情緒引導，分析影響學困生學習成績差的原因，并給予相應的輔導，讓學生們的熱情和良好的班級氣氛感染學困生。第二，平時班主任要在日常生活中尋求相關的情感教育資料、教育方法，強化自己的管理能力，運用科學有效的外部管理經(jīng)驗，使班主任自身在教學中的育人功能與價值得到充分的發(fā)揮，從而做好班級學困生的轉(zhuǎn)化工作，減輕班級管理工作的壓力。

（二）加強班級精細管理

盡管班主任在班級管理中牽扯到的事情繁多，千頭萬緒，但還是要樹立“班級管理不能有任何的小事”的心態(tài)，把每一項工作都認真地做好。因此，小學班主任要做到對班級的精細管理，不管學生是親是疏，都要一視同仁，發(fā)掘每個學生的長處，查找他們的不足，讓學生可以改正自己的不足，讓他們有充分地發(fā)揮自己的空間和機會，對每個學生都給予應有的尊重。

在班級管理的初期，許多學生的學習意識不強，不能形成良好的行為習慣，因此，小學的班主任要多花時間去督促、檢查、多與學生接觸，了解他們的思想活動，并與他們進行交流，了解他們的想法。同時，要加強與父母的交流，了解學生們在家中的學習情況，加強家校協(xié)作，共同指導學生成長。在面對學生的問題時，班主任是不能掉以輕心的，要時刻掌握學生的第一手信息，從最細微的細節(jié)著手。同時，作為一名小學班主任，要有寬闊的胸懷，用自己的行動去影響學生。對學生的不良行為，不能進行正面的批評，要進行積極的引導，用寬容的態(tài)度和適當?shù)姆椒ㄈビ绊懞鸵龑В蛊湫纬烧_的學習習慣。

（三）利用科技進行管理

科技的進步給人們的生活帶來了巨大的變化。今天的小學生從一出生就受到了資訊科技的熏陶，網(wǎng)絡對他們的成長有很大的影響。小學班主任要順應時代潮流，利用信息化手段對班級進行管理。在信息技術教學中，教師的信息化管理能夠使師生關系更加緊密。因此，教師可以引導學生正確地運用信息技術，樹立正確的價值觀，提高學生的道德素質(zhì)，從而推動班級的管理工作。

比如，小學班主任可以在適當?shù)臅r候向?qū)W生介紹一些社會上的熱點新聞，通過這樣的方式，可以了解學生的心理狀況，理解他們的心理狀態(tài)，并糾正他們的缺點，使他們改變原來的看法，用正確的價值觀去看待各種事情?，F(xiàn)在網(wǎng)絡直播技術發(fā)展得很快，許多小學生都會用自己的壓歲錢、零花錢或者用家長的錢給主播們打賞，教師們就可以從這個角度出發(fā)，讓學生們對這種現(xiàn)象進行討論，并用真實的案例來教育學生，讓他們明白自己該怎么做，哪些不該做，從而提高了道德教育的效果。同時，教師在課堂教學中也能利用信息化手段提高教學質(zhì)量和教學效果。比如，班主任可以利用QQ、微信等交流方式與學生父母進行交流，根據(jù)學生的具體情況，多與學生父母交流，共同努力，引導學生的健康成長。

（四）巧妙營造班級氛圍

俗話說，“近朱者赤，近墨者黑”。環(huán)境對人的影響是巨大的。小學階段的學生年紀較小，他們的生活閱歷和經(jīng)歷都很有限，很容易受到外界因素的影響。因此，作為一名小學班主任，必須自覺地為學生營造一個良好的學習氛圍，使其在班級中受到積極的學習氛圍的感染和熏陶，從而獲得更好的發(fā)展。

例如，班主任可以在所帶領的班級里擺放大量的植物，當學生們在學習疲憊時，就會抬起頭來，看看那些植物，調(diào)節(jié)一下自己的情緒，讓身體得到放松。雖然這些小植物看上去并不起眼，但是對緩解學生們的身心疲憊有很大的幫助。再如，在教室的黑板上，每天留有一小片區(qū)域，可以專門寫一些不同主題、不同內(nèi)容的名人名言，它們言簡意賅、富有哲理，對學生的心靈有很大的啟發(fā)。比如“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”，這就告訴學生讀書要趁早，讀書要認真，這樣才能避免將來的遺憾?！白畈欢美脮r間的人，最會埋怨時間不足”，教育學生要懂得珍惜時間，合理利用時間，很多小學生還沒有樹立正確的時間觀念，這句名言對他們來說，也是一種正面的影響。

（五）尊重學生的主體性

在小學的課堂教學中，我們經(jīng)常會遇到這種情況，教師反復強調(diào)，但結果并不盡如人意。在班主任看來，學生年紀小，應該被人監(jiān)督，但他們忽略了小學生雖然年紀不大，但也有自己的主見。因此，作為一名小學班主任，必須在充分尊重學生的主體性的前提下，指導學生學會自我管理，培養(yǎng)學生的自主性。

例如，班主任可以在所帶領的班級劃分一個個“作業(yè)小組”，每個小組的學生都要相互監(jiān)督，每個人都要認真地完成自己的作業(yè)，不能潦草，不能馬虎，還要對其他學生進行檢查。此外，在“作業(yè)小組”里，不能完成作業(yè)的學生也可以向其他學生求助。這樣，在合作、監(jiān)督的團隊中，學生們都會受到鼓勵，認真地做功課，而班主任和其他小組組長所說的“要做好功課”，也得到了很好的落實。再如，班主任所在的班級可以由學生們自己選出班委，一名班委“小助手”協(xié)助班主任與其他科目的教師進行教學和管理，尤其要注意的是，班干部并非一成不變，而是實行輪換制度，表現(xiàn)好或者成績好的學生可以成為班干部。雖然現(xiàn)在的學生還很小，但是他們的榮譽感卻很強，所以他們會盡自己最大的努力，讓自己的班級變得更好?？梢哉f，基于對學生的信任，尊重學生的主體地位，把部分的管理權交給學生，使學生能夠進行自我管理，激發(fā)學生的管理熱情，使學生能夠嚴格遵守學校的規(guī)章制度。

（六）班主任需以身作則

身授勝過口授。在班級管理中，如果班主任能夠做到以身作則，樹立榜樣，就能有效地激發(fā)學生的自律意識，從而提高班級的管理效能。小學生的學習和模仿能力都很強，班主任在班級頻繁地違反課堂紀律，他們也會很快學會。反之，班主任若能嚴格遵守紀律、準時上課、不遲到、不早退，則會給學生帶來正面的影響。

三、總結

小學班主任在管理學生方面肩負著很大的責任。班主任不僅要重視學生的學業(yè)表現(xiàn)，更要重視學生的身體和心理的健康發(fā)展。因此，要實現(xiàn)對小學班級進行有效的管理，就要在班級管理中不斷創(chuàng)新，主動做好管理工作，引導學生樹立正確的生活觀念，提高學生的綜合素質(zhì)，才能真正發(fā)揮班主任的作用。

參考文獻：

[1]張春鳳.淺析小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].贏未來，2020（41）：221-221.

[2]馮勝招.學習溝通藝術·提升溝通效率——探究小學班主任班級管理技巧[J].文學少年，2021（28）：1-1.

[3]保文章.潛心育人用心做事——淺析小學班主任班級管理工作[J].學生電腦，2021（5）：1-1.

[4]王清春.網(wǎng)絡時代小學班主任班級管理的創(chuàng)新思路分析[J].新智慧，2022（15）：52-54.

[5]萬鳳芝.新時期小學班主任班級管理的發(fā)展與創(chuàng)新[J].國際教育論壇，2020，2（9）：141.

[6]彭明慧.試析小學班主任班級管理工作的困境和突破[A].//2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（昆明會場）論文集（上）[C].2020.