盧志強(qiáng)
【摘要】“八桂教學(xué)通”智慧教學(xué)平臺是一個(gè)融合了基礎(chǔ)設(shè)施、軟件資源以及教育教學(xué)整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程 ,它是國家數(shù)字資源推廣和應(yīng)用的一個(gè)重要途徑,其在初中化學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用對初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升有著積極的意義。“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源的靈活應(yīng)用,能夠有效地激發(fā)初中九年級學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣,讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),保障學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)數(shù)字資源利用實(shí)踐中存在的問題,探討“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源在初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)措施。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)課堂教學(xué)? “八桂教學(xué)通”? 數(shù)字資源? 應(yīng)用
【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2023)05-0088-03
在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中,對數(shù)字資源的利用并不重視,數(shù)字資源的建設(shè)也存在很大的缺陷,并不能為學(xué)生提供信息化的教學(xué)課堂,學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)感沒有增強(qiáng),這樣會影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣和學(xué)習(xí)效果。而“八桂教學(xué)通”提供了家校互動功能,在家中也能夠看到孩子的狀態(tài)。軟件使用了清爽的布局,所有的功能都在頁面中整齊排列。使用方式簡單,沒有復(fù)雜的操作,不會影響到用戶體驗(yàn)。“八桂教學(xué)通”還能自由地切換不同的課程,根據(jù)你的需要選擇合適內(nèi)容。孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)度都會保存其中,等待著家長們來查看。針對每一個(gè)孩子的情況制定合適計(jì)劃,最大化提升學(xué)習(xí)效率。所以,初中化學(xué)教師要積極地利用“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源,在“雙減”大背景下,積極探索“八桂教學(xué)通”教學(xué)平臺的應(yīng)用功能,輔助課堂教學(xué),提升數(shù)字資源的利用效果,為學(xué)生提供良好的化學(xué)學(xué)習(xí)課堂,保障學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。
一、利用“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源豐富化學(xué)知識學(xué)習(xí)資源
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師往往將化學(xué)課本教材作為教學(xué)活動的唯一標(biāo)準(zhǔn),并且僅僅讓學(xué)生掌握化學(xué)課程教材中的知識內(nèi)容。這種限制學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)廣度的教學(xué)方式,將導(dǎo)致學(xué)生理解化學(xué)知識的深度不夠,同時(shí)對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏舉一反三的能力,更無法幫助學(xué)生建立完善的化學(xué)知識體系。對此,初中化學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源的優(yōu)勢,利用其網(wǎng)絡(luò)搜集、數(shù)字資料庫等功能,為學(xué)生匹配最適合化學(xué)知識學(xué)習(xí)的資料,豐富學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容。
例如,在人教版九年級化學(xué)上冊《分子和原子》一課的教學(xué)中,為了使學(xué)生明確“分子、原子等微小粒子是物質(zhì)構(gòu)成的微?!边@一概念,筆者利用“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源為學(xué)生搜集、展示了“品紅在水中的擴(kuò)散”動畫視頻。在學(xué)生觀察視頻的過程中,筆者提出問題:“為什么品紅會在靜止的水中擴(kuò)散?”這時(shí),學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的欲望被很好地激發(fā)起來。接著,筆者再播放“分子運(yùn)動”的視頻,讓學(xué)生進(jìn)行觀察。同時(shí),筆者還在課堂電子課本中運(yùn)用工具的“放大”功能,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課本中的插圖,讓學(xué)生有序觀察,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察和語言表達(dá)能力、輔助理解內(nèi)容的目的;在多媒體課件的演示作用下,學(xué)生們會意識到:那些肉眼看不見的無數(shù)微小粒子構(gòu)成了物質(zhì)。再接著通過深入的探究,學(xué)生們的宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)就會得到很好的發(fā)展。那樣,學(xué)生對物質(zhì)的微觀構(gòu)成有了一個(gè)整體的認(rèn)知,大大提升了這節(jié)課程的學(xué)習(xí)效果。所以,初中化學(xué)教師利用“八桂教學(xué)通”為學(xué)生提供豐富多樣、針對性強(qiáng)的課外化學(xué)知識內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效果,提升學(xué)生對化學(xué)知識內(nèi)容的理解和認(rèn)知能力。
二、利用“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源營造良好的教學(xué)情境
初中階段的學(xué)生對文字知識的認(rèn)知和理解能力相對薄弱,在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)活動中很難引導(dǎo)學(xué)生對課程知識內(nèi)容進(jìn)行深入思考和探究,對學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果很難有效提升。對此,初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式,應(yīng)該注重營造化學(xué)教學(xué)的良好氛圍,為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,盡量吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)每個(gè)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探究的主動性,從而有效地提升學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。
例如,在學(xué)習(xí)人教版九年級化學(xué)下冊《常見的酸和堿》《生活中常見的鹽》《化學(xué)肥料》等課的教學(xué)當(dāng)中,為了讓學(xué)生明確危險(xiǎn)化學(xué)品的危害,端正其使用化學(xué)品的態(tài)度。筆者利用“八桂教學(xué)通”的圖片展示和視頻播放功能,出示“化學(xué)品爆炸泄漏事故”等新聞,此外,引入“化肥生產(chǎn)保春耕”“農(nóng)用氮、磷、鉀化學(xué)肥料產(chǎn)量數(shù)據(jù)”等新聞視頻,讓學(xué)生明確正確使用化學(xué)物質(zhì)能夠促進(jìn)生產(chǎn),利國利民。在這個(gè)過程中,學(xué)生被“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源的圖片、動畫功能所吸引,并且這些圖片和視頻加上線上解說,有效提升了學(xué)生的課程知識學(xué)習(xí)效果。同時(shí),筆者還利用平臺上的書簽工具,有效幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法、補(bǔ)充鞏固練習(xí)、梳理知識要點(diǎn)。
三、利用“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在新課程改革中需要進(jìn)一步提高學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識去處理日常生活中遇到的具體現(xiàn)象的能力。但由于化學(xué)與人們生活中的實(shí)際問題存在著非常普遍而且又十分緊密的內(nèi)在聯(lián)系,所以我們必須指導(dǎo)他們了解并留意生活中出現(xiàn)的許許多多的化學(xué)問題。當(dāng)學(xué)生可以利用所學(xué)的化學(xué)專業(yè)知識去理解這些問題之后,往往都會引以為自豪,并覺得很快樂。筆者在課堂上,通過“八桂教學(xué)通”系統(tǒng)介紹了化學(xué)新課程的基本知識,將化學(xué)課程的知識點(diǎn)和平時(shí)生產(chǎn)生活實(shí)踐密切地聯(lián)系了起來,可以更有效地打開學(xué)生們的思想大門,啟迪了學(xué)生的思考意識,激發(fā)學(xué)生的探索意識,為下一節(jié)更優(yōu)秀的化學(xué)課程鋪下一個(gè)更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生們能夠體會到掌握化學(xué)知識的意義與作用,進(jìn)而大大提高了他們對學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。
例如:筆者在講授碳酸鹽時(shí),課前筆者使用“八桂教學(xué)通”中的“搜索”軟件,從教材上檢索到了碳酸鹽物質(zhì)在生產(chǎn)生活的實(shí)際用途究竟是什么,課堂上教學(xué)生們使用廚房的物品去除水垢,讓學(xué)生們利用所學(xué)物品的特性,來鑒別日常中的“真”和“偽”(真假金屬,真假自來水等),還教學(xué)生用所學(xué)專業(yè)知識去了解生活中的各種常見問題(水華現(xiàn)象、酸雨、高溫作用、開啤酒冒泡等)。并結(jié)合生活中的化學(xué)問題,指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ゼ右苑治觯寣W(xué)生邊學(xué)邊揭開了日常中的一個(gè)個(gè)謎團(tuán),進(jìn)而使學(xué)生們感到莫大的快樂,也滿足了學(xué)生們濃厚的需求愿望。同時(shí),筆者還利用平臺上的課堂活動,設(shè)計(jì)趣味性十足的游戲練習(xí),讓孩子們在樂中學(xué),學(xué)中樂,在課堂中調(diào)動他們的積極性,促進(jìn)趣味性課堂的形成,增加了課堂的互動性。課堂教學(xué)上“八桂教學(xué)通”的使用,不僅是為了講授課堂教學(xué)的知識點(diǎn),同時(shí)還改革了以前常規(guī)的教與學(xué)的方式,充分調(diào)動了課堂教學(xué)的氛圍,給學(xué)生們創(chuàng)造了一種良好課堂環(huán)境,從而充分調(diào)動了學(xué)生們的興趣與求知欲,引領(lǐng)學(xué)生們更廣泛地思考問題。這樣一來,學(xué)生們都可以積極主動地掌握化學(xué),并積極參與到知識的形成過程中。
四、運(yùn)用“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源,突出教學(xué)重難點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)
課堂教學(xué)的重點(diǎn)是構(gòu)成學(xué)習(xí)系統(tǒng)最關(guān)鍵、最富有內(nèi)在實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)元素,而課堂教學(xué)難題是學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的障礙與問題。假如知識要點(diǎn)不能把握,難題都沒能克服,那么將影響到課程目標(biāo)的完成。在化學(xué)課程中,很多不能用文字表述的東西,筆者能夠使用“八桂教學(xué)通”來輔助教材,將其形象地表現(xiàn)出來,把所面臨的復(fù)雜問題都轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于掌握的問題。
例如:從初中化學(xué)第四章中“化合物結(jié)構(gòu)的特殊性質(zhì)”就可以看出內(nèi)容在逐步變難,而初中學(xué)生對掌握化學(xué)知識的濃厚興趣也在此逐步地減退了。講到化學(xué)方程式的運(yùn)算、物質(zhì)間的互相變化聯(lián)系等,一些學(xué)生即使興致很好,可是如果一次次被難住,那么他們的學(xué)習(xí)興趣也就會逐步降低,進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)成績,所以讓學(xué)生攻克重難點(diǎn)也就十分關(guān)鍵了,筆者充分利用“八桂教學(xué)通”中的電子教材,讓學(xué)生快速地閱讀,強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的識記。比如化學(xué)用語中的元素符號、化學(xué)方程式, 筆者充分利用“八桂教學(xué)通”中的電子教材,采用分批識記。從緒言出發(fā),日積月累。化學(xué)方程式的寫法教給他們“五查”:一查分子式寫得對不對;二查配平是不是對;三查“等號”有沒有寫;四查要求有沒有注明:五查該畫“↑”或“↓”的地有沒有畫等。把常用金屬的化合物、酸的溶解度,編成化學(xué)口訣讓學(xué)生識記,合理地解決了課程中的要點(diǎn),攻破了重難點(diǎn),讓學(xué)生的個(gè)性得以全面的發(fā)揮,從而提升了教學(xué)品質(zhì)。
五、利用“八桂教學(xué)通” 數(shù)字資源培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
初中階段的化學(xué)教學(xué)不僅要對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行系統(tǒng)講解,同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識與微觀的探析、變化觀念與平衡思想等方面的綜合素養(yǎng)。因此,教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。組織小組合作探究,培養(yǎng)證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng),生本課堂要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,教師在課上布置學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究。在合作過程中,教師引導(dǎo)其建立化學(xué)模型,并根據(jù)模型對化學(xué)反應(yīng)、結(jié)果進(jìn)行推理,促進(jìn)其證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)的提升。
例如,在人教版九年級化學(xué)下冊第十單元課題1“酸和堿的中和反應(yīng)”一課的教學(xué)中,教師布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù):“撒熟石灰能夠改良酸性土壤嗎?”在合作探究過程中,學(xué)生根據(jù)“中和反應(yīng)”對問題進(jìn)行了深入探究。教師利用“八桂教學(xué)通”的“計(jì)時(shí)”工具,限定時(shí)間讓學(xué)生對土壤的酸性進(jìn)行假設(shè)。同時(shí),根據(jù)假設(shè)內(nèi)容,具體地列出“Ca(OH)2+H2SO4=CaSO4+2H2O”“Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+2H2O”等化學(xué)反應(yīng)模型。通過對模型進(jìn)行深入的分析,學(xué)生確定了答案:“在酸性土壤中撒熟石灰,能夠發(fā)生中和反應(yīng),將酸性物質(zhì)變成鹽和水,從而降低土壤的酸性?!蓖ㄟ^小組合作教學(xué),學(xué)生的化學(xué)思維得到了充分的發(fā)散,證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)得到了充分的提升。
六、利用“八桂教學(xué)通” 數(shù)字資源活躍課堂教學(xué)氛圍
在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師往往采用“講授式”的教學(xué)模式,學(xué)生被動地聽講,課堂氛圍非常沉寂,學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中缺乏興趣,那么學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效率和效果都很難得到保障。對此,初中化學(xué)教師要充分利用“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源,將“八桂教學(xué)通”智慧教學(xué)平臺中的各種工具、功能進(jìn)行充分的挖掘,并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供生動、有趣的課堂教學(xué)活動,課堂教學(xué)氛圍要活躍起來,這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
例如,在學(xué)習(xí)人教版九年級化學(xué)上冊“質(zhì)量守恒定律”一課的教學(xué)中,教師為學(xué)生演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,將“八桂教學(xué)通”智慧教學(xué)平臺中的“投屏”功能進(jìn)行應(yīng)用,在實(shí)驗(yàn)之前,教師提出問題:“燃燒后裝有紅磷的錐形瓶質(zhì)量會怎樣?”學(xué)生紛紛答道:“質(zhì)量會變輕?!边@時(shí),教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作:稱重裝有紅磷的錐形瓶,記錄數(shù)據(jù);將紅磷點(diǎn)燃,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;對化學(xué)反應(yīng)后裝有生成物的錐形瓶進(jìn)行稱重。教師利用“八桂教學(xué)通”智慧教學(xué)平臺中的“投屏”工具,讓學(xué)生細(xì)致地觀察數(shù)據(jù),學(xué)生產(chǎn)生了疑問:“為什么燃燒前后的總質(zhì)量相同呢?”這時(shí),筆者對方程式5P+2O2點(diǎn)燃2P2O5 進(jìn)行講解,并滲透“物質(zhì)守恒定律”。這時(shí),再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成“鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn),促進(jìn)其變化觀念與平衡思想素養(yǎng)的提升,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“八桂教學(xué)通”智慧教學(xué)平臺功能強(qiáng)大,將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材數(shù)字化,資源豐富,巧妙借助平臺特有的電子教材、音頻、聚光燈、電子朗讀等多種功能實(shí)施教學(xué),不斷創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)更加直觀、形象,課堂氣氛活躍,課堂效率高。在日常教學(xué)中,筆者靈活地、創(chuàng)造性地組合使用“八桂教學(xué)通”平臺上多樣且功能齊全的工具,積極探索“八桂教學(xué)通”教學(xué)平臺的應(yīng)用功能,比如音頻、視頻、動畫、微課等資源,讓課堂教學(xué)更立體、更直觀,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)變得更加直觀、豐富、生動、有趣,課堂氣氛活躍?!鞍斯鸾虒W(xué)通”各界面的使用都恰到好處,課程資源的運(yùn)用做到了為課堂、為學(xué)生服務(wù)。精美的圖片、活潑的音頻、動態(tài)的視頻,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),增加了課堂趣味性,有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,激活了學(xué)生的思維方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了很好的調(diào)動,為學(xué)生們提供了更加生動、有效的課堂教學(xué),使課堂變得更加豐富多彩。在“雙減”大背景下,充分利用“八桂教學(xué)通”平臺資源備課,信息化同步互動課堂教學(xué),可以提質(zhì)增效,進(jìn)一步推動平臺常態(tài)化應(yīng)用,推動教育質(zhì)量的提升。
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