小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效策略分析

【摘要】新課程改革對(duì)小學(xué)的音樂教學(xué)有了新的要求。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不僅要傳授基本的音樂知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生音樂核心素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，本文從小學(xué)音樂教學(xué)的角度出發(fā)，探討了培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? 核心素養(yǎng)? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）05-0163-03

一、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)特點(diǎn)及培養(yǎng)重要性

（一）小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

小學(xué)音樂教學(xué)要兼具實(shí)用性、綜合性以及不斷發(fā)展的特點(diǎn)。教學(xué)的綜合性包括音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，即音樂思維、音樂創(chuàng)新能力等內(nèi)容。實(shí)用性是通過不斷的聆聽、體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)來獲得的。只有讓學(xué)生主動(dòng)演唱和訓(xùn)練，才能使其更深刻地體會(huì)到歌曲所傳達(dá)的感情。發(fā)展是說人們的基本素質(zhì)不是與生俱來的，而是通過訓(xùn)練而形成的。通過學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)來推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，使其在多個(gè)層面上適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

（二）小學(xué)音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在新課程改革以前，小學(xué)音樂課的老師僅僅對(duì)學(xué)生講解一些基本的音樂知識(shí)，或是引導(dǎo)他們唱歌。在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生各項(xiàng)能力的訓(xùn)練沒有得到充分的體現(xiàn)，音樂學(xué)習(xí)的積極性很難被激發(fā)，音樂素養(yǎng)也不可能得到很好的發(fā)展。因此，當(dāng)前新課程改革的背景下，小學(xué)的音樂教育必須對(duì)學(xué)生的音樂素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。通過這種方式，既能使學(xué)生獲得較多的音樂專業(yè)知識(shí)，又能激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，使他們能夠更好地參與到課堂教學(xué)中去，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的訓(xùn)練，有利于增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和審美能力。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分必要的。

二、小學(xué)音樂課程教學(xué)現(xiàn)存的主要問題

（一）教師缺乏對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

要真正貫徹實(shí)施核心素養(yǎng)教育，就必須深入了解其與教育之間的聯(lián)系，并根據(jù)實(shí)際運(yùn)用情況，把關(guān)鍵素養(yǎng)的具體指標(biāo)貫徹到學(xué)生身上，從而使課堂教學(xué)方式得到全方位的提升。然而，根據(jù)大量的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的音樂老師都知道核心素養(yǎng)的重要性，而對(duì)于核心素養(yǎng)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，他們并不十分清楚[1]。比如，有些老師已經(jīng)意識(shí)到了對(duì)美育的重視，然而在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)怎樣用教育指導(dǎo)方法來培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，以及從各種音樂作品的美感、藝術(shù)表達(dá)等方面來進(jìn)行有效區(qū)分，則缺乏明晰的認(rèn)知。與此對(duì)應(yīng)的是，在藝術(shù)創(chuàng)作中，沒有意識(shí)到不同的美學(xué)特征，不能作出對(duì)音樂創(chuàng)作的專業(yè)評(píng)判。絕大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)音樂認(rèn)識(shí)還處于表面狀態(tài)，未能將其內(nèi)在的音樂素養(yǎng)進(jìn)行有效的整合，而且部分教師缺乏在音樂課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法單一

由于應(yīng)試教育對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的沖擊，因此，在教師的組織下，更多地采取了“兩點(diǎn)一線”的方式進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，講述法是最常用的一種，老師采用講述原理，豐富課堂唱歌形式進(jìn)行教學(xué)。沒有明確地了解音樂的藝術(shù)特征，主要原因在于藝術(shù)價(jià)值特色沒有深入感知。所以，學(xué)生在跟著老師唱歌的過程中，更多的是機(jī)械地追隨，而非出自內(nèi)心的感情表達(dá)。教學(xué)由于缺乏人文、藝術(shù)的美感，忽視了學(xué)生的情緒感受，使其失去了原有的活力。由于缺乏足夠的實(shí)踐，使音樂教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)難以擺脫傳統(tǒng)的教育方式，變得越來越單調(diào)，學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣也越來越淡。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生主體性的挖掘

當(dāng)代教育思想突出了以人為中心的學(xué)習(xí)，以教師為中心，引導(dǎo)著學(xué)生參加音樂課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而音樂和其他人文類專業(yè)則更為注重學(xué)生主體的參與，在這種情況下，藝術(shù)情緒難以用說話的方式傳遞，只有學(xué)生親身體驗(yàn)之后才能真正地表達(dá)出來。只有讓孩子們沉浸在自己的音樂之中，去欣賞自己的作品，才能體會(huì)音樂藝術(shù)給自己帶來的快樂與自信。但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師不能充分地發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性，使他們?nèi)狈⑴c和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很難有自己的選擇，大多數(shù)情況下，他們只能被動(dòng)地聽老師講授音樂知識(shí)，而不能盡情地對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)揮。部分學(xué)生由于年紀(jì)小，沒有融入到課堂就容易對(duì)音樂課程感到厭倦[2]。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效策略

（一）構(gòu)建以學(xué)生為主體的音樂課堂

小學(xué)生的想象力很豐富，對(duì)新的事物總是很感興趣。在音樂課的教學(xué)中，如果課程的內(nèi)容枯燥乏味，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，使他們不能專心聽講，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程受到一定程度的阻礙。因此，在開展音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作生動(dòng)的課件，主動(dòng)引導(dǎo)他們欣賞和感受音樂。而在這種情況下，老師所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)也一定會(huì)引起他們的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師要從學(xué)生的視角出發(fā)，增強(qiáng)他們對(duì)音樂課的參與性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體會(huì)到更多的樂趣。在這個(gè)過程中，老師要真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生的情感體驗(yàn)，要根據(jù)各種教學(xué)內(nèi)容的需要做出調(diào)整，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體地位。

（二）營造良好的音樂教學(xué)環(huán)境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。一旦對(duì)一種事物不感興趣，就不可能再進(jìn)行下去。所以，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，要營造一個(gè)良好的音樂表演環(huán)境，讓他們置身于這種環(huán)境之中，才能使他們的學(xué)習(xí)熱情得到最大程度的激發(fā)。這一時(shí)期的孩子，最大的特征就是好奇心重和活躍度高。所以，學(xué)生在音樂教學(xué)中常常不能專心聽講。要使學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，就要從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢栽谝魳方虒W(xué)中加入一些小的游戲，也可以讓他們發(fā)揮自己的潛能，讓音樂課變得更加豐富，從而激發(fā)他們的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)中，可以采用各種不同的游戲方式進(jìn)行教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。并在此基礎(chǔ)上，將有關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)滲入到教學(xué)之中，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)到知識(shí)。例如，在教學(xué)《趕海的小姑娘》一課時(shí)，筆者制作了精美的課件創(chuàng)設(shè)情境，透過生動(dòng)的視覺感受，讓同學(xué)們仿佛置身于一片海景之中，然后在想象和體驗(yàn)中，通過歌曲的演唱來表達(dá)情感。并將相關(guān)的音樂知識(shí)和歌曲的演奏技巧、舞蹈動(dòng)作融入到課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生在歌唱過程中感受到了歌曲所帶來的愉悅，從而使學(xué)生掌握好歌曲演唱技巧，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（三）激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

小孩子的想象力很豐富，他們?cè)诤团笥蚜奶斓倪^程中，總是會(huì)對(duì)人物和場(chǎng)景進(jìn)行描繪，常常將自己代入到想象的環(huán)境中。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的這種特性，就必須在音樂教育中促進(jìn)其想象力的開發(fā)，從而提升其音樂基本素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的奇思妙想，教師不要完全否定，而是要適當(dāng)?shù)丶?lì)他們，使他們充滿熱情地去想象和創(chuàng)作[3]。例如，在教學(xué)《雪絨花》一課時(shí)，由于學(xué)生從來沒有見過雪絨花的樣子，因此，為了能夠讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教師可以先引入一個(gè)關(guān)于雪絨花的話題，引起大家熱烈的探討。比如向?qū)W生提問：你們認(rèn)為雪絨花是長(zhǎng)什么樣的？不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法，可以讓小學(xué)生來腦補(bǔ)，再讓他們來描繪雪絨花的樣子。這樣可以使學(xué)生的想象力得到最大程度的發(fā)揮，使他們能夠用想象去理解一些不清楚的事物，有些同學(xué)會(huì)說，雪絨花就是像雪花一樣的東西；有些同學(xué)認(rèn)為雪絨花可能像棉花。無論答案是怎樣的，都能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的想象力，教師都要給予肯定和鼓勵(lì)，并激發(fā)學(xué)生不斷地進(jìn)行想象和創(chuàng)造。

（四）通過教學(xué)延伸，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

藝術(shù)的發(fā)展離不開對(duì)事物的理解能力，而理解能力是反映其藝術(shù)價(jià)值的一個(gè)關(guān)鍵要素。在小學(xué)音樂教學(xué)中，不能過分強(qiáng)調(diào)教材中的理論知識(shí)，否則會(huì)影響到學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。老師還可以根據(jù)教材進(jìn)行多學(xué)科的資源整合，引進(jìn)教材中沒有的內(nèi)容擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)《唱臉譜》這一課時(shí)，筆者通過范唱京劇、黃梅戲、豫劇、越劇等導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生全方位地了解我國戲曲的傳統(tǒng)文化知識(shí)，還拿出鼓、木魚、鈴鐺等打擊樂器讓學(xué)生戴上各種面具和老師一起表演歌曲。學(xué)生在課堂中充分展現(xiàn)自己的表演天賦，在表演中學(xué)習(xí)京劇的唱、念、做、打，了解京劇人物的性格和相關(guān)的戲曲知識(shí)。播放一些相關(guān)的影視作品和背景知識(shí)，老師對(duì)中國的傳統(tǒng)樂器和音樂知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展性的講解，使學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)的音樂文化。戲曲是極富藝術(shù)性的，所以老師可以引導(dǎo)學(xué)生從音樂的創(chuàng)作背景入手進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既可以使學(xué)生充分理解音樂知識(shí)，又可以加深對(duì)音樂文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）通過基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育，提高其基本素質(zhì)，使其具有良好的音樂鑒賞和審美修養(yǎng)。就拿五線譜和音樂簡(jiǎn)譜來說，這是學(xué)生必須要掌握的基本技能，此外還要讓他們理解各種音樂基礎(chǔ)知識(shí)，如知道音調(diào)的長(zhǎng)短、高低等[4]。例如，在開展有關(guān)音符識(shí)別的課程時(shí)，在教授完課程知識(shí)后，教師可以安排趣味活動(dòng)，通過接龍游戲等活動(dòng)，使同學(xué)們能夠在游戲的同時(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生的思想會(huì)變得更積極，對(duì)音律的理解也會(huì)有很大的幫助。

（六）通過音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，是指培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)美、欣賞美、感知美和評(píng)價(jià)美的能力。在新課程改革中，如何樹立正確的審美觀念，提高學(xué)生的審美水平，是當(dāng)前音樂教育改革的重要課題。因此，應(yīng)從增強(qiáng)學(xué)生的音樂感悟能力入手，提高他們的審美水平。例如，在教學(xué)《一個(gè)媽媽的女兒》一課時(shí)，老師有感情地進(jìn)行范唱，使學(xué)生能感受到所演唱的情感。在進(jìn)行歌唱練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生感受到漢藏一家親的情感表達(dá)，并產(chǎn)生對(duì)中國音樂藝術(shù)的熱愛。在學(xué)生聆聽音樂時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其能夠把握其中所表達(dá)的含義。通過這種方法，可以使學(xué)生體會(huì)到藏族民族歌曲的音樂特點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)其識(shí)譜能力和歌唱技巧的發(fā)展。又如，在教學(xué)《母親河》一課時(shí)，首先利用黃河相關(guān)的影像材料，讓同學(xué)們能夠更好地感受到黃河波濤洶涌的特征，從而吸引他們的注意力。在此基礎(chǔ)上，在課堂上播放本節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲，讓同學(xué)們對(duì)黃河的形態(tài)、作用等有一個(gè)基本的了解，從而確保了音樂課程的銜接性，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。同時(shí)，老師還可以利用多媒體播放與黃河景象不同的視頻，比如溪流、小河等，增強(qiáng)視覺上的差異性，從而使學(xué)生對(duì)這首歌有一定的認(rèn)識(shí)，并充分掌握這首歌的演唱技巧。描述黃河雄偉壯觀的歌曲，肯定會(huì)選用大鼓之類的打擊樂器，所以這首歌的節(jié)奏要比其他歌曲更快，因?yàn)橐w現(xiàn)黃河水流湍急的場(chǎng)景。而描寫潺潺溪水的歌曲一般使用的是用古箏、古琴等樂器，其節(jié)奏的改變不是很大，這是要表現(xiàn)出歲月靜好的情景。

（七）合理運(yùn)用情景教學(xué)模式

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師還可以采用情景教學(xué)進(jìn)行音樂教學(xué)。通過對(duì)有關(guān)音樂創(chuàng)作背景的研究，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)和欣賞音樂。例如，在教學(xué)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》一課時(shí)，筆者把這首歌的教學(xué)與影視作品《小兵張嘎》相結(jié)合，讓同學(xué)們能夠從影片中了解到這首歌的革命背景，從而促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，提高他們的音樂素養(yǎng)。

（八）通過評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在小學(xué)音樂教育中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，讓音樂素養(yǎng)成為學(xué)生的一項(xiàng)能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的評(píng)估，有助于促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。因此，在課堂上，老師應(yīng)該引導(dǎo)他們以自主的方式學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)地參加各種形式的音樂活動(dòng)，從而使他們的欣賞水平得到提高[5]。例如，在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂劇的編排，從道具到劇本，都由學(xué)生來完成，筆者只需進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過這種方法，可以使教師更加深入地了解學(xué)生的專長(zhǎng)和能力，從而便于后續(xù)的引導(dǎo)。在演出的時(shí)候，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參加的過程中的亮點(diǎn)，并給予真實(shí)肯定的評(píng)價(jià)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

綜上所述，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已是其教學(xué)的主要內(nèi)容和目的。為了達(dá)到這一目的，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，必須在教育理念和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力，注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效果。

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[3]陳陽.聚焦核心素養(yǎng)? 優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)[J].名師在線，2022（28）：82-84.

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作者簡(jiǎn)介：

王梅（1976年12月—），女，貴州省黔西市人，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。