運用信息技術(shù)開展小學(xué)生寫作教學(xué)的策略分析

薛宏發(fā)

【摘要】寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難點，寫作同時又是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，很多小學(xué)生在寫作中表示不知道如何下筆，很多教師在寫作教學(xué)中表示自己也使盡了渾身解數(shù)，但是教學(xué)效果依然不佳，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，以《我和老師的二三事兒》為例，探討了運用信息技術(shù)開展寫作教學(xué)的策略，以為更多的同行提供寫作教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學(xué)生寫作? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.24 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）05-0043-03

小學(xué)生寫作教學(xué)對教師來說是一大難題，很多學(xué)生拿起筆也不知該從何處著手，即便是東拼西湊，內(nèi)容也很空洞，讀起來索然無味，既缺乏內(nèi)容事件的真實性，也缺乏情感表達(dá)的真摯，很難引起讀者的共鳴。在筆者的作文寫作教學(xué)中，將信息技術(shù)與寫作教學(xué)相結(jié)合，讓小學(xué)生在生動的畫面中，在多樣化的情境中，在自身的體驗中，喚醒小學(xué)生寫作的靈感，讓小學(xué)生在增強情感體驗的同時，激發(fā)他們寫作的熱情，讓他們的思維從封閉走向開放和創(chuàng)造，引導(dǎo)小學(xué)生在信息技術(shù)的輔助教學(xué)下，將寫作轉(zhuǎn)變?yōu)樽约焊信d趣的事，從而妙筆生花。本文以《我和老師的二三事兒》為例，來探討信息技術(shù)與小學(xué)生作文寫作教學(xué)應(yīng)該如何高效融合。

一、借助信息技術(shù)，確定寫作主題

以往對小學(xué)生寫作主題的選擇主要通過教材，而在信息時代與之前的模式大有不同，作為教師應(yīng)該跟隨時代發(fā)展的步伐，在教學(xué)過程中借助信息技術(shù)，確定寫作的主題。因為筆者在實際的教學(xué)過程中也經(jīng)常會出現(xiàn)因循守舊的問題，在確定題目時思想比較守舊，最先確定的題目是《我和老師》，當(dāng)筆者在全班同學(xué)面前公布這一題目時，學(xué)生們一個個搖頭晃腦，有個別學(xué)生發(fā)出一陣唏噓聲，那個時候還是比較生氣的，感覺不被尊重，但是隨即班內(nèi)就安靜了下來，有同學(xué)提出了建議：“老師，這個題目太老套了，可不可以換一個新的題目？”“你說說，要換什么新題目？”“我還沒想好，不如我們上網(wǎng)找一找，網(wǎng)絡(luò)上有很多比較新鮮的題目?！边@是個好辦法，在全班同學(xué)的共同參與下，通過篩選，我們選擇了《我和老師的二三事兒》這一題目。確實比《我和老師》這個題目多了一些童趣。

通過這一次題目的確定，學(xué)生給筆者上了一堂印象比較深刻的選題課，在此過程中，也讓筆者意識到了作為一個教師應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展步伐，跟隨學(xué)生的步伐，特別是在開展作文課時，應(yīng)該站在學(xué)生的思維角度，考慮小學(xué)生的需求。信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，學(xué)生已經(jīng)和網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系密不可分，作為教師更不應(yīng)該固守傳統(tǒng)，要走出守舊的思維，為小學(xué)生選擇他們比較感興趣的題目，以不斷提高他們的寫作興趣和熱情。這節(jié)選題課讓筆者收獲頗豐，在今后選擇題目的過程中，筆者會利用信息技術(shù)搜集很多資源，以更好地確定題目，點燃小學(xué)生的寫作靈感，讓他們能夠在自己感興趣的領(lǐng)域閃爍耀眼的光芒。

二、活用信息技術(shù)，備好寫作課

《我和老師的二三事兒》一課主要讓學(xué)生在實際生活中掌握與老師相處的技巧和方法，在現(xiàn)實中能與教師構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生記錄與教師相處的點滴，并能夠以健康的、積極向上的方式與老師溝通和交流，在相處中表達(dá)小作者對老師的情感。教師可以活用信息技術(shù)上的豐富資源，并依據(jù)小學(xué)生的心理特點和課程內(nèi)容實施備課，在備課的過程中，在最初的教學(xué)設(shè)計中，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者本來打算以自己平常與學(xué)生相處的事跡為例，后又覺得這種方式未必能激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，何不運用信息技術(shù)的手段呢，為此利用信息技術(shù)查找并搜集了很多資料，在新課導(dǎo)入階段使用了具體的視頻和圖片，視頻以張桂梅老師和范美忠（范跑跑）為例，運用對比的方式方法，讓學(xué)生總結(jié)出好老師的標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生思考，在實際中自己和老師是怎么相處的，并說一說學(xué)生和教師相處的點滴。具體來說：

（一）確定寫作教學(xué)的目標(biāo)和重難點

1.教學(xué)目標(biāo)：通過回顧和老師相處的點滴，更加全面地了解自己的老師；思考與老師相處中最難忘的幾件事，并將它們記錄下來；感悟和體會教師的不容易和良苦用心；能夠表達(dá)出對教師的真摯的感情。

2.教學(xué)重難點：教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生能夠從與老師日常相處的點滴中接納并理解自己的老師，能夠準(zhǔn)確表達(dá)出自己對老師的感情，注意情感表達(dá)的方式；教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會老師的不容易和良苦用心，在實際的生活中能夠?qū)W會和老師相處，并懂得理解和尊重老師，懂得老師對自己的付出。

（二）準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)資料

筆者在教學(xué)開展之初，確定了教學(xué)的重點和難點之后，開始在網(wǎng)絡(luò)上搜集并篩選資料，為了激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我為學(xué)生選擇了張桂梅老師和范美忠老師的視頻，主要的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會對比，對比二者對待學(xué)生的不同，也讓學(xué)生在腦海中搜索自己的老師，回想和老師相處的點滴，并讓學(xué)生總結(jié)看完視頻后的感想，當(dāng)然在此過程中還要引導(dǎo)學(xué)生正確運用語文中的書面語，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。當(dāng)小學(xué)生總結(jié)結(jié)束后，為學(xué)生播放他們在生活和學(xué)習(xí)過程中與老師相處的點滴（為此，筆者專門提前收集了很多老師和學(xué)生相處的照片，并將它們制作成了視頻），將他們的思緒拉回現(xiàn)實，讓學(xué)生再次對比自己和老師相處的點滴和瞬間是否與視頻中的一致。

三、妙用信息技術(shù)，開展作文教學(xué)

（一）新課導(dǎo)入

教師播放視頻，學(xué)生觀看視頻，視頻結(jié)束后，讓學(xué)生自己總結(jié)二者的不同，并說出觀看視頻后的感受。

生1：通過觀看張桂梅老師的視頻，張老師將學(xué)生視作自己的孩子去關(guān)心呵護(hù)，她的無私、燃燒自己照亮別人的精神，正是對教師這一職業(yè)最完美的寫照，生活中因為這樣無私奉獻(xiàn)的教師，讓每一位學(xué)生都閃閃發(fā)亮，當(dāng)張老師的學(xué)生桃李滿天下之時，又一次讓學(xué)生對教師這個職業(yè)肅然起敬，也讓張老師覺得自己的所有付出都是值得的。

生2：與張老師相反的是在2008年汶川地震中的“范跑跑”，在地震發(fā)生之時，扔下學(xué)生獨自逃離。

師：你們喜歡哪一位老師呢？

生：張老師。

師：在生活中我們也有很多老師，他們?yōu)槲覀冡屢山饣?，為我們傳授知識，他們會批評我們，會表揚我們，在你和老師相處的過程中，有哪些事情讓你印象深刻，又有哪些事情讓你終身難忘，我們一起跟著視頻回顧一下吧。

教師播放提前制作好的視頻，與學(xué)生一起欣賞。

生1：老師，看完這個視頻，我很感動，讓我回想起了很多和老師相處的瞬間，這些都將是我人生中最美好的回憶，我永遠(yuǎn)都不會忘記的。

師：嗯，不止是你們，老師們也無法忘懷，我們一起說一說你和老師們相處的二三事兒吧？

生1：老師，我最難忘的是老師批評我的時候，雖然老師在說我，我感覺老師很生氣，但同時我也能感覺到老師心里很難過。

生2：我最難忘的是老師對我的鼓勵，有一次沒考好，老師非但沒有批評我，還鼓勵我，讓我不要泄氣。

生3：我最難忘的是劉老師，她每一次都笑瞇瞇地走進(jìn)課堂，她的笑如陽光，滋潤著我的心田，讓我覺得特別溫暖。

……

設(shè)計意圖：通過視頻，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在對比兩位老師時，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠聯(lián)想到自己的老師，讓學(xué)生結(jié)合老師與自己相處的點滴，從而喚醒學(xué)生對老師的感情。

（二）創(chuàng)設(shè)活動，深化寫作內(nèi)容

活動一：為老師畫張像

利用畫圖軟件，讓學(xué)生在希沃白板上迅速畫出一位老師的特點。讓學(xué)生去猜是哪一位老師，并總結(jié)該位教師的講課方式、個性、與學(xué)生的關(guān)系、肢體語言和口頭禪等。讓學(xué)生自己去猜測老師的特點，并說一說自己和老師相處過程中有哪些難忘的瞬間。在這一環(huán)節(jié)，很多小學(xué)生都很積極，他們畫出來的畫像有的很搞笑，但有的卻很形象、生動，其他學(xué)生一下子就能猜出來，課堂氣氛也很活躍。在這一設(shè)計之初，備課過程中筆者本來采用的是描述教師的特點讓學(xué)生去猜是哪一位老師，但是為了發(fā)揮學(xué)生的特長，靈活使用信息技術(shù)，筆者讓學(xué)生自己將老師畫出來，學(xué)生在給老師畫像的過程中，不但在電腦上勾勒出了老師的大致輪廓，而且在腦海中又一次回想了自己與老師相處的點滴事件，從而為寫作做好具體的鋪墊，讓學(xué)生對老師的印象更加深刻。

設(shè)計思路：利用信息技術(shù)提供的多樣化教學(xué)方式，讓學(xué)生自己動手畫老師的畫像，讓其他同學(xué)去猜測，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長。在畫像的過程中，增強了學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生對教師的了解也更加深入，也讓學(xué)生將和老師相處的事件再次浮現(xiàn)在腦海中，為今后的寫作積累素材。

教師小結(jié)：根據(jù)學(xué)生給老師的畫像，同學(xué)們都能總結(jié)出老師的特點。也正是因為這些特點，讓你和老師之間相處的點滴更加清晰可見，同學(xué)們是不是可以將這些事件用筆記錄下來呢？

活動二：讓小學(xué)生在希沃白板上寫出自己對老師的感情，學(xué)會表達(dá)自己的情感

學(xué)生都很踴躍地在白板上寫出了自己對老師的感恩、感謝、愛戴、尊敬、崇拜等情感，還有的學(xué)生寫出了自己對老師的情感變化，剛開始的時候是討厭，后來因為發(fā)生的事情變得喜歡老師，現(xiàn)在對老師是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)膼邸?/p>

設(shè)計思路：傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)方式都是通過紙來書寫，但是信息技術(shù)為我們提供的多樣化的教學(xué)方式，讓教學(xué)變得更加便捷，教師可以讓學(xué)生在希沃白板上列出自己對老師的感情特點，可以讓更多的學(xué)生充分參與到課堂中，讓學(xué)生通過這些問題的思考，點亮學(xué)生對老師的情感，讓學(xué)生明白自己對老師的情感之深厚。

教師小結(jié)：由于多種發(fā)生在你們和老師之間的事情使得你們和老師之間產(chǎn)生了深厚的感情，那么老師呢，老師對你們又是什么樣的感情呢？今天我們來互換一下角色，你們也來當(dāng)一回老師，我來當(dāng)學(xué)生，體驗一下老師對你們的情感。

活動三：情境體驗——我來當(dāng)老師

為了增強學(xué)生的體驗，在此環(huán)節(jié)設(shè)置了角色互換的情境教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情境：

地點：教師辦公室；起因：李同學(xué)昨天沒有完成老師布置的作業(yè)；事件：課間，教師辦公室里，李同學(xué)和老師之間的對話。

讓學(xué)生當(dāng)老師，教師當(dāng)學(xué)生，向?qū)W生展示不同的溝通交流方式產(chǎn)生的不同的結(jié)果。

體驗后的感受分享：

生1：通過體驗老師這一角色，我明白老師們?yōu)閷W(xué)生服務(wù)的心，他們就是蠟燭，燃燒自己，照亮我們，我們更應(yīng)該感謝老師，關(guān)心老師。

生2：通過體驗，我明白老師們工作的不容易，在以后和老師相處的日子里，我要更加關(guān)心老師。

……

設(shè)計思路：通過設(shè)計具體的情境，讓學(xué)生理解教師職業(yè)的艱辛和不易，通過互換身份，增強學(xué)生的情境體驗，讓學(xué)生能夠站在教師的立場去思考和處理具體的問題，讓學(xué)生對教師的情感更加深刻。

教師小結(jié)：在與教師的交往中，我們可能會和老師產(chǎn)生一些矛盾，但也正是因為這些矛盾，讓你們和老師們的心離得更近，我們在一次又一次的摩擦中，在一次又一次的溝通和交流中，認(rèn)清了自己，也明白了、懂得了老師們的用心良苦，孩子們，你們的筆就是記錄這些美好瞬間的最好的工具，請你們把這些事件和情感記錄下來吧。

四、巧用信息技術(shù)，豐富作文情感

課后活動：小學(xué)生按照課上的活動，開始寫作，并可以將自己寫好的作文巧妙運用信息技術(shù)的手段，發(fā)送給自己的老師，讓每一個老師都能看到他們的作品，拉近老師和學(xué)生的距離。很多老師表示，有一些學(xué)生雖然平時讓人很生氣，但是寫出來的作文卻讓人難以忘懷，在作文中好像一下子長大了，也懂事了，能夠明白老師工作的不容易，還知道了以后應(yīng)該多關(guān)心老師，希望他們能夠真正做到。

五、利用信息技術(shù)，做好課后跟蹤

在釘釘班級群中與學(xué)生溝通和交流，實現(xiàn)了課后的跟蹤，與學(xué)生在釘釘群中互動，聽取學(xué)生對本節(jié)作文課設(shè)計的意見和建議，不斷修訂自己的課件和課堂設(shè)計，比如，有的學(xué)生覺得身份互換環(huán)節(jié)時間太短，應(yīng)該增加這一部分的時間，自己沒有體驗到，在今后的教學(xué)設(shè)計中可以適當(dāng)增加學(xué)生課中體驗的環(huán)節(jié)，以讓學(xué)生更加深刻地理解教師職業(yè)的艱辛，將學(xué)生對教師職業(yè)的體驗真正落于實處，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的作文做好情感鋪墊。很多小學(xué)生通過這些活動對與老師如何相處也有了自己獨特的認(rèn)知。

本文以《我和老師的二三事兒》為例，在備課、課上和課后環(huán)節(jié)都充分運用了信息技術(shù)為教學(xué)提供的便利，這些便利讓小學(xué)作文課程信息化、便捷化，更加突出了學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生能夠充分參與課堂，充分展示自己，便于小學(xué)作文教師更加全面深刻地了解學(xué)生，讓小學(xué)生在運用信息技術(shù)的過程中增強了情感體驗，對寫作有了獨特的認(rèn)識，對情感表達(dá)有了更加深刻的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，實現(xiàn)寫作能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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