基于“逆向教學(xué)設(shè)計”理念的小學(xué)語文單元整體教學(xué)實踐研究

黃瑜

新課程改革的深入落實把小學(xué)語文教育推入到了一個全新的核心素養(yǎng)時代，在語文教學(xué)中培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成為當(dāng)下的教育重點。為化解教育難題，教師必須積極調(diào)整教學(xué)方法，在教育目標(biāo)指導(dǎo)之下做好課堂設(shè)計，尤其是要樹立逆向教學(xué)設(shè)計理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計方案，先訂立目標(biāo)，再明確課堂評價任務(wù)，之后根據(jù)評價任務(wù)來依次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教師應(yīng)該在加強(qiáng)專業(yè)化學(xué)習(xí)的過程中樹立逆向教學(xué)設(shè)計理念，把逆向思維應(yīng)用到語文教學(xué)實踐中，并在該理念指導(dǎo)之下做好語文單元整體教學(xué)的科學(xué)安排，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展效果。

在全方位深化基礎(chǔ)教育階段教育改革的大環(huán)境下，國家對于小學(xué)語文教育的要求越來越高，推動著語文單元教學(xué)模式以及教學(xué)理念的創(chuàng)新改革。逆向教學(xué)設(shè)計作為先進(jìn)的教育理念，可以有效突破傳統(tǒng)的單元教學(xué)設(shè)計方案，從確定教學(xué)目標(biāo)到優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)，最后是進(jìn)行教學(xué)計劃的制訂和實施，保證整個教學(xué)過程在課程目標(biāo)以及教育評價標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下有序推進(jìn)。教師為達(dá)成核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，可以把小學(xué)語文單元整體教學(xué)作為重要出發(fā)點，把逆向教學(xué)設(shè)計理念巧妙融入單元教學(xué)實踐中，保證語文教育的質(zhì)量水平。

一、逆向教學(xué)設(shè)計與小學(xué)語文單元整體教學(xué)概述

1. 逆向教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵

逆向教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評價放置于教學(xué)活動設(shè)計前的先進(jìn)教學(xué)設(shè)計理念，和傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計理念完全相反，理念的核心內(nèi)容在于依照目標(biāo)—評價—教學(xué)這樣的逆向思維模式，做好課程內(nèi)容的整體安排。從學(xué)生角度看，逆向教學(xué)設(shè)計屬于可見的學(xué)習(xí)設(shè)計，主要體現(xiàn)在帶有鮮明目標(biāo)的學(xué)習(xí)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)到的內(nèi)容，想方設(shè)法了解期望學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。整個學(xué)習(xí)路徑是清晰并且透明的，有助于促進(jìn)學(xué)生踴躍投入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及評價的有效融合。逆向教學(xué)設(shè)計高度關(guān)注對事物的理解，指出全部學(xué)習(xí)結(jié)果都要有理解基礎(chǔ)。

2. 小學(xué)語文單元整體教學(xué)的特點

單元整體教學(xué)設(shè)計又叫大單元教學(xué)設(shè)計，是小學(xué)語文教育實踐為提高教育改革效果，落實核心素養(yǎng)教育目標(biāo)提出的一種教學(xué)設(shè)計方案，其特點可以概括為以下三點：第一，體系化。傳統(tǒng)單元教學(xué)有著明顯的碎片化特征，把教授碎片化知識點作為主要內(nèi)容，還對課文、單元、教材進(jìn)行分解，在教學(xué)應(yīng)用中顯現(xiàn)出明顯弊端。單元整體教學(xué)，推翻了傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在任務(wù)驅(qū)動之下聯(lián)動整個單元的學(xué)習(xí)，把單元變成邏輯縝密的系統(tǒng)，有助于學(xué)生整體性思維的建立。第二，情境性。單元整體教學(xué)所提倡的是在真實情境之下引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題，教學(xué)過程圍繞真實的大任務(wù)展開，貼近學(xué)生的生活實際，有助于其學(xué)以致用。第三，任務(wù)驅(qū)動性。單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)設(shè)計引領(lǐng)整個單元的大任務(wù)，立足生活情境當(dāng)中的問題解決，串聯(lián)整個單元之下的各種課型，輔助學(xué)生在解決問題當(dāng)中優(yōu)化語文學(xué)習(xí)，發(fā)揮大任務(wù)驅(qū)動的教育價值，促使學(xué)生掌握多元化認(rèn)知策略。

二、基于“逆向教學(xué)設(shè)計”理念的小學(xué)語文單元整體教學(xué)實踐方法

1. 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)以及核心所在，決定教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)方向，同時也是真正成就好課的根基所在?；谀嫦蚪虒W(xué)設(shè)計理念的小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計，教師要把確定學(xué)習(xí)目標(biāo)作為起點，同時充分考慮新課標(biāo)要求、語文教材、學(xué)情等多方面的情況，保證目標(biāo)的明確性和適切性。教師應(yīng)該對預(yù)期教學(xué)結(jié)果進(jìn)行有效設(shè)定，在確定單元整體教學(xué)目標(biāo)的同時，明確預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。例如，在部編版四年級上冊第三單元有三篇精讀文章，分別是《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》。語文園地歸納的是依托多感官的觀察方法；寫作模塊是引導(dǎo)學(xué)生利用多種觀察方法進(jìn)行遷移實踐撰寫觀察日記；口語交際模塊是愛護(hù)眼睛與保護(hù)視力主題的活動，注重提高學(xué)生保護(hù)視力的積極性，以便更好投入觀察活動。整個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以進(jìn)行這樣的確定：（1）認(rèn)識這個單元的生字，讀準(zhǔn)多音字，書寫教材要求的字與詞語，掌握動物的家的多種說法，積累形象且表達(dá)準(zhǔn)確的語句和表示秋天氣象的諺語句子。（2）流利背誦古詩，學(xué)會默寫；利用生動和精準(zhǔn)的語言表達(dá)方式感知細(xì)致觀察過程；養(yǎng)成持續(xù)性以及細(xì)致性的觀察習(xí)慣。（3）開展小組討論活動，組內(nèi)成員有序發(fā)表各自見解。（4）開展連續(xù)觀察活動，并對對象的變化進(jìn)行觀察與記錄，完成觀察日記之后，在小組之內(nèi)分享交流和評價。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動有很強(qiáng)的指引作用，為保證目標(biāo)的達(dá)成效果，需要教師精心設(shè)計問題，加大對學(xué)生的幫助和指導(dǎo)力度。

2. 確定評價標(biāo)準(zhǔn)

在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期教學(xué)結(jié)果后，教師應(yīng)該在逆向教學(xué)設(shè)計理念的指導(dǎo)之下，把側(cè)重點放在教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的確定上，以此掌握學(xué)生對既定任務(wù)目標(biāo)的完成情況，評估其知識理解以及掌握水平，了解其是否可以對單元知識內(nèi)容進(jìn)行整合以及遷移應(yīng)用等。利用單元測驗方法評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果是不科學(xué)、不完整的，教師只能透過測驗了解學(xué)生對部分知識掌握的情況，無法確保評價全面性。對于逆向教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)下的單元整體教學(xué)來說，保證任務(wù)和中心目標(biāo)匹配，才可以讓教學(xué)和評價保持同步。部編版四年級上冊第三單元的表現(xiàn)性任務(wù)確定為：（1）抓住語段關(guān)鍵詞，調(diào)動各個感官，重點感受作者持續(xù)性與細(xì)致化的觀察，奠定觀察日記書寫基礎(chǔ)。（2）組織愛護(hù)視力主題的游戲活動，并在班級范圍內(nèi)探討保護(hù)視力的方法。（3）把黃豆泡在水中之后持續(xù)觀察，記錄發(fā)芽過程，完成形式多樣的觀察日記。教師可以利用課堂測驗、技能測試、設(shè)計開放性主觀題、寫生活日記等方式評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.設(shè)計教學(xué)過程

在確定目標(biāo)以及評價標(biāo)準(zhǔn)之后，教師應(yīng)按照逆向教學(xué)設(shè)計思維的指導(dǎo)，把著力點放在教學(xué)活動的設(shè)計方面，統(tǒng)籌安排整個教學(xué)過程。教師需要加強(qiáng)逆向教學(xué)設(shè)計理論的學(xué)習(xí)，在單元設(shè)計中運用任務(wù)拆解的方法，以語文要素為中心，把學(xué)生的整個學(xué)習(xí)體驗活動設(shè)置成三個任務(wù)，分別對應(yīng)課文精讀、口語交際、寫作這幾個模塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動之下發(fā)現(xiàn)和解決實際問題，順利掌握知識要點和技巧方法。針對文章精讀部分，教師可以對細(xì)節(jié)觀察的任務(wù)進(jìn)行合理安排：總結(jié)三首古詩分別選取了怎樣的觀察角度；思考作者是從哪幾個方面對爬山虎的腳進(jìn)行描寫的，對你的精度觀察有哪些啟發(fā)；作者為什么要把蟋蟀洞穴描述成蟋蟀的住宅？針對口語交際模塊，教師可以為學(xué)生布置以下任務(wù)：組織視力測試游戲，增強(qiáng)學(xué)生對于個人視力情況的認(rèn)識；做眼保健操，并對保護(hù)視力的建議進(jìn)行總結(jié)。針對寫作模塊，教師布置的任務(wù)如下：在水中泡一顆黃豆，并對黃豆的變化情況進(jìn)行連續(xù)觀察，完成一篇形式多樣的觀察日記。在任務(wù)的驅(qū)動之下，教師可以順利推進(jìn)教學(xué)活動，踐行逆向教學(xué)設(shè)計，獲得良好的教學(xué)效果。

單元整體教學(xué)設(shè)計是改革語文教育，達(dá)成核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的一種新型教育設(shè)計方案。它可以有效消除過去單一課時或者是知識點設(shè)計的弊端，對整個單元教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。不過在單元整體教學(xué)實踐中，教師要想實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)改革，需打破傳統(tǒng)順向教學(xué)思路，采用逆向教學(xué)設(shè)計方法，以便在語文教學(xué)當(dāng)中尋求實質(zhì)性突破與進(jìn)展，積累更多成功的語文單元教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗。