逆向教學(xué)設(shè)計
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的逆向教學(xué)設(shè)計實踐
格提出的逆向教學(xué)設(shè)計理論，選擇“碳排放與國際減排合作課例”，按照“目標(biāo)—評價—教學(xué)”的步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并實施，以期改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，探索逆向教學(xué)設(shè)計促進(jìn)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新途徑。關(guān)鍵詞：逆向教學(xué)設(shè)計；碳排放；國際合作中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2024）01-0026-05一、逆向教學(xué)設(shè)計概述逆向教學(xué)設(shè)計是由美國課程與教學(xué)專家格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格提出的一種教學(xué)設(shè)計思維框架，遵循
地理教育 2024年1期2024-01-03
- 深度學(xué)習(xí)視角下的高中英語逆向教學(xué)設(shè)計研究
格提出的逆向教學(xué)設(shè)計理念，以人教版高中英語必修第一冊第五單元閱讀語篇一為例，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、評價方式及教學(xué)活動，旨在通過以終為始的模式前置教學(xué)評價，在反饋和修正中不斷調(diào)整后期教學(xué)活動，由此提高高中英語教學(xué)設(shè)計的合理性和有效性，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價和教學(xué)活動緊密聯(lián)系，從而提升教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高中英語、逆向教學(xué)設(shè)計作者簡介：張涵萱（2000-），閩南師范大學(xué)外國語學(xué)院，碩士研究生，研究方向：英語課程與教學(xué)論；陳彩虹（1977-），閩南師范大學(xué)外
校園英語·中旬 2023年7期2023-12-29
- 逆向教學(xué)設(shè)計在高中化學(xué)教學(xué)中的探索與實踐
摘 要］逆向教學(xué)設(shè)計是“以理解為先”的教學(xué)設(shè)計，是促進(jìn)“教、學(xué)、評”一體化、落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方法。文章圍繞“金屬的腐蝕與防護(hù)”進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計，將“目標(biāo)”“評價”“教與學(xué)”三者緊密連接，以深中通道的建設(shè)為主要教學(xué)情境，將實驗探究、小組匯報等表現(xiàn)性任務(wù)融入課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供一個展示批判性思維、解決問題等能力的機(jī)會。實踐表明，逆向教學(xué)設(shè)計能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］逆向教學(xué)設(shè)計；金屬的腐蝕與防
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年8期2023-12-27
- 新課標(biāo)背景下 “教-學(xué)-評”一致性的現(xiàn)狀調(diào)查與省思
程標(biāo)準(zhǔn)；逆向教學(xué)設(shè)計2022年3月，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，要求注重實現(xiàn)“教-學(xué)-評”一致性，要求“促進(jìn)‘教-學(xué)-評’有機(jī)銜接”。[1]“教-學(xué)-評”一致性已成為2022年版義務(wù)教育課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對完善課堂教學(xué)設(shè)計、改進(jìn)教育評價的統(tǒng)一規(guī)范要求。課堂教學(xué)中實現(xiàn)“教-學(xué)-評”一致性是助力新課標(biāo)理念落實的著力點；是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的原動力；是推動有效教學(xué)實現(xiàn)的突破口。這就要求我們樹立“教-學(xué)-評”一致性的理念，構(gòu)建“教-學(xué)
教書育人·校長參考 2023年9期2023-12-08
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“教—學(xué)—評”一體化視域下逆向教學(xué)設(shè)計的實踐與思考
的培養(yǎng)，逆向教學(xué)設(shè)計在教學(xué)過程中實施多元評價，教師根據(jù)監(jiān)測結(jié)果反饋目標(biāo)的達(dá)成情況及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，為有效實施“教—學(xué)—評”一體化提供了支撐，助力落實素養(yǎng)導(dǎo)向下的新課程理念，為我們的教學(xué)明晰了方向?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) “教—學(xué)—評”一體化 逆向教學(xué)設(shè)計如何才能更好地實施“教—學(xué)—評”一體化？筆者認(rèn)為，在設(shè)計教學(xué)時要以核心素養(yǎng)為引導(dǎo)確定教學(xué)目標(biāo)，同時思考設(shè)計怎樣的教學(xué)活動和評價標(biāo)準(zhǔn)可以使學(xué)生更容易達(dá)成，由此產(chǎn)生適合的教學(xué)行為。此時，逆向教學(xué)設(shè)計給我們提供了啟發(fā)
新教師 2023年3期2023-09-11
- “人臉識別原理”逆向教學(xué)設(shè)計探究
教學(xué)進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計提供了理論支撐。文章先指出小學(xué)階段進(jìn)行人工智能學(xué)科逆向教學(xué)設(shè)計的必要性，接著以《人工智能啟蒙（第三冊）》第七單元第二節(jié)為例探討“人臉識別原理”的逆向教學(xué)設(shè)計，即確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定評估內(nèi)容和規(guī)劃教學(xué)過程。關(guān)鍵詞：小學(xué)；人臉識別原理；逆向教學(xué)設(shè)計；人工智能中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）24-0127-02基金項目：本文系2022年聊城大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃資助項目“素養(yǎng)框架下小學(xué)人工智能數(shù)字化
成才之路 2023年24期2023-09-06
- 逆向教學(xué)設(shè)計理念下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)
養(yǎng)本位。逆向教學(xué)設(shè)計理念下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)關(guān)注單元內(nèi)部各板塊之間的關(guān)聯(lián)，注重教學(xué)的情境性和遷移性，要求教師提煉主題意義，整合零散的技能與知識，將多元評價教學(xué)貫穿始終，有利于提升英語教學(xué)的實效性。在PEP《英語》六年級上冊 Unit 3 My weekend plan的教學(xué)中，教師“明晰教材目標(biāo)，前置學(xué)習(xí)成果；基于預(yù)期成果，確定評估證據(jù)；依據(jù)評估細(xì)則，重塑教學(xué)活動”，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)了“教—學(xué)—評”一體化的目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；逆向教學(xué)設(shè)
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年8期2023-07-29
- 單元整體視角下的逆向教學(xué)設(shè)計
和學(xué)生，逆向教學(xué)設(shè)計以生為本，以目標(biāo)為綱，以評價為索. 以“因式分解”單元起始課的教學(xué)為例，闡述單元整體視角下的逆向教學(xué)設(shè)計有助于學(xué)生建立知識與知識之間的聯(lián)系，直至產(chǎn)生知識結(jié)構(gòu)，在課堂中逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).關(guān)鍵詞：單元整體；逆向教學(xué)設(shè)計；核心素養(yǎng)作者簡介：李建英（1985— ），女，一級教師，主要從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究；易良斌（1963— ），男，高級教師，浙江省特級教師，主要從事初中數(shù)學(xué)教育研究.有厚度的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計中做到眼中有“木”
中國數(shù)學(xué)教育（初中版） 2023年8期2023-07-27
- 基于揭示式教學(xué)視角的逆向教學(xué)設(shè)計
教學(xué)下的逆向教學(xué)設(shè)計過程，為一線教師提供參考。關(guān)鍵詞：揭示式教學(xué)；UBD；逆向教學(xué)設(shè)計；高中地理中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2023）06-0029-052019年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于《新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》［1］，意見指出，要統(tǒng)籌推進(jìn)普通高中育人方式改革，以構(gòu)建全面培養(yǎng)體系、優(yōu)化課程實施、創(chuàng)新教學(xué)組織管理等為目標(biāo)，最終使普通高中教育質(zhì)量得到全面提高。揭示式教學(xué)更
地理教育 2023年6期2023-07-22
- 逆向教學(xué)設(shè)計理論支撐下的線上線下混合式學(xué)習(xí)
例，依據(jù)逆向教學(xué)設(shè)計理論（UbD）分三階段設(shè)計線上線下混合式學(xué)習(xí)活動，即“明確預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果—確定恰當(dāng)評估方法—規(guī)劃相關(guān)學(xué)習(xí)活動”。測評結(jié)果表明，學(xué)生習(xí)得模型與建模、歸納與概括、分析與綜合等科學(xué)思維能力，提升了對蛋白質(zhì)與生命活動關(guān)系的認(rèn)識，實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。關(guān)鍵詞：逆向教學(xué)設(shè)計；線上線下混合式學(xué)習(xí)；高中生物學(xué)；蛋白質(zhì)線上教學(xué)可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空局限性，有利于學(xué)生靈活自主學(xué)習(xí)。然而，線上教學(xué)也存在弊端，如教師無法及時有效地與學(xué)生互動并對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管理，
中小學(xué)數(shù)字化教學(xué) 2023年7期2023-07-17
- 基于“逆向教學(xué)設(shè)計”理念的小學(xué)語文單元整體教學(xué)實踐研究
是要樹立逆向教學(xué)設(shè)計理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計方案，先訂立目標(biāo)，再明確課堂評價任務(wù)，之后根據(jù)評價任務(wù)來依次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教師應(yīng)該在加強(qiáng)專業(yè)化學(xué)習(xí)的過程中樹立逆向教學(xué)設(shè)計理念，把逆向思維應(yīng)用到語文教學(xué)實踐中，并在該理念指導(dǎo)之下做好語文單元整體教學(xué)的科學(xué)安排，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展效果。在全方位深化基礎(chǔ)教育階段教育改革的大環(huán)境下，國家對于小學(xué)語文教育的要求越來越高，推動著語文單元教學(xué)模式以及教學(xué)理念的創(chuàng)新改革。逆向教學(xué)設(shè)計作為先進(jìn)的教育理念，可以有效突破傳統(tǒng)的單元
小學(xué)閱讀指南·教研版 2023年6期2023-06-20
- “逆向教學(xué)設(shè)計”在專項運動技能大單元教學(xué)中的運用
虎一、“逆向教學(xué)設(shè)計”的內(nèi)涵與價值《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在教學(xué)建議中提出要設(shè)計專項運動技能的大單元教學(xué)，并指出“大單元教學(xué)是指對某個運動項目或項目組合進(jìn)行18個課時及以上相對系統(tǒng)和完整的教學(xué)”。[1]專項運動技能的大單元教學(xué)對學(xué)生掌握1～2項運動技能的課程目標(biāo)實現(xiàn)以及學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展具有重要作用，因此如何設(shè)計專項運動技能的大單元教學(xué)成為擺在廣大一線體育教師面前的問題與挑戰(zhàn)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">逆向教學(xué)設(shè)計”是由美國課程與教學(xué)專家威金斯與邁克泰提出的一
中國學(xué)校體育 2023年2期2023-06-14
- UbD理論下數(shù)學(xué)單元逆向教學(xué)
下的單元逆向教學(xué)設(shè)計是對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的重構(gòu)。其強(qiáng)調(diào)“向標(biāo)而行”“以終為始”，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)行高階思維轉(zhuǎn)化提供一條有效路徑。以“平行線”小單元為例，圍繞逆向教學(xué)思維、大概念、基本問題等理念和方案，進(jìn)行基于UbD理論下單元逆向教學(xué)設(shè)計探索?！娟P(guān)鍵詞】UbD理論；逆向教學(xué)設(shè)計；平行線隨著當(dāng)今社會對人才需求的高要求，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已然成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點。UbD理論下的逆向教學(xué)最大特點在于其追求“向標(biāo)而行”“以終為始”，從學(xué)習(xí)結(jié)果開始逆向思考教學(xué)，幫助學(xué)
文理導(dǎo)航 2023年11期2023-06-11
- 指向科學(xué)思維的逆向教學(xué)設(shè)計與思考
步驟進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計。以生活情境作為載體，通過實驗探究、創(chuàng)設(shè)問題情境、物理模型設(shè)計任務(wù)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。關(guān)鍵詞：逆向教學(xué)設(shè)計；曲線運動；科學(xué)思維科學(xué)思維是《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）提出的物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的四個維度之一?？茖W(xué)思維包括模型構(gòu)建、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。提高學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在［1］。《課標(biāo)》附錄中對科學(xué)思維進(jìn)行了水平劃分，水平之下對學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展的要求是逐
科技風(fēng) 2023年13期2023-06-11
- 大單元問題化教學(xué)策略與實施
化教學(xué)；逆向教學(xué)設(shè)計；評價量規(guī)；教學(xué)評一致性中圖分類號G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2023）01-0056-03注釋：① 本文系廣東省2021年度中小學(xué)教師教育科研能力提升規(guī)劃項目課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題化教學(xué)模式研究”（課題編號：2021YQJK593）的階段性研究成果。在推進(jìn)義務(wù)教育新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)落地實施的背景下，如何將立德樹人根本任務(wù)落實到具體的教育教學(xué)活動中，探索聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高質(zhì)量教學(xué)，是中小學(xué)校管理者都應(yīng)該思
中小學(xué)管理 2023年1期2023-05-30
- 小學(xué)語文大單元逆向教學(xué)設(shè)計探討
與轉(zhuǎn)變。逆向教學(xué)設(shè)計是一項先進(jìn)性的教學(xué)設(shè)計理念，旨在打破傳統(tǒng)的單元教學(xué)設(shè)計框架，從預(yù)訂教學(xué)目標(biāo)，再到設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，最后制訂教學(xué)計劃，將教學(xué)評價嵌入教學(xué)環(huán)節(jié)中，使教學(xué)過程均按照課程目標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)施行。采用逆向教學(xué)設(shè)計模式，大大提高了單元教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的一致性，增強(qiáng)語文教學(xué)質(zhì)量。因此，為了實現(xiàn)小學(xué)語文逆向教學(xué)設(shè)計與實踐，特以語文大單元教學(xué)為出發(fā)點，提出單元逆向教學(xué)方案，推動教學(xué)方案落實，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)與素質(zhì)發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；大單元；逆向教學(xué)設(shè)計引言大
中學(xué)生學(xué)習(xí)報·教研周報 2023年9期2023-05-25
- 指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中地理單元逆向教學(xué)設(shè)計
摘要］ 逆向教學(xué)設(shè)計注重學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價，追求學(xué)生真正理解的課堂。以“鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)”單元教學(xué)為例，在單元宏觀教學(xué)的框架下實施逆向教學(xué)設(shè)計，分別對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精細(xì)化闡述，使課堂有章可循；對學(xué)生開展多樣化、多角度的評價，使學(xué)生的成長可見；設(shè)計活動任務(wù)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真實可顯；同時整個逆向教學(xué)設(shè)計指向?qū)W生的核心素養(yǎng)培育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。［關(guān)鍵詞］? 核心素養(yǎng)；逆向教學(xué)設(shè)計；單元教學(xué)；鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)大概念、大主題統(tǒng)攝下的單元教學(xué)呈現(xiàn)主題化、多課
中小學(xué)班主任 2023年4期2023-03-03
- 以逆向教學(xué)設(shè)計推進(jìn)兒童水墨戲曲人物畫的深度學(xué)習(xí)
?要】逆向教學(xué)設(shè)計可以推進(jìn)兒童水墨戲曲人物畫的深度學(xué)習(xí)。教師以蘇少版《美術(shù)》五年級下冊《看戲》一課為例，按照“對照標(biāo)準(zhǔn)，解讀能力要求；聚類分層，厘清教學(xué)目標(biāo)；基于理解，甄選評估證據(jù)；立足學(xué)情，設(shè)計教學(xué)方案”的步驟進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正玩轉(zhuǎn)筆墨，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力?！娟P(guān)鍵詞】逆向教學(xué)設(shè)計；水墨戲曲人物畫；深度學(xué)習(xí)戲曲劇目眾多，集“唱、念、做、打”于一體，是中國特有的舞臺表演形式。戲曲凝聚著中國傳統(tǒng)文化的美學(xué)精髓，具有極高的教
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2022年12期2022-12-28
- UbD理論指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計
論提出的逆向教學(xué)設(shè)計是在教學(xué)中落實學(xué)科大概念的重要途徑。UbD理論指導(dǎo)下的逆向教學(xué)設(shè)計以學(xué)科大概念為核心，以學(xué)習(xí)結(jié)果為起點，能夠在教學(xué)中凸顯學(xué)科大概念的價值和作用，符合新課程改革的理念。文章以人教版高中數(shù)學(xué)必修第一冊“對數(shù)的概念”為例進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計，提出在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用UbD理論進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計的策略?！娟P(guān)鍵詞】UbD理論；高中數(shù)學(xué)；逆向教學(xué)設(shè)計；案例研究UbD理論是由美國課程專家格蘭特·威金斯（Grant Wiggins）和杰伊·麥克泰格（Jay Mc
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年12期2022-12-20
- 基于UbD模式的地理逆向教學(xué)設(shè)計
D模式；逆向教學(xué)設(shè)計；土壤［中圖分類號］? ? G633.55? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2022）22-0096-03隨著教育的發(fā)展，教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化的特點，網(wǎng)絡(luò)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等相繼涌現(xiàn)。教學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新，不僅是為了適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必由之路。隨著課程改革的深入和核心素養(yǎng)目標(biāo)的提出，一線教師面臨的考驗越來越大。教師不能再一直按照常規(guī)模式進(jìn)
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2022年8期2022-12-04
- 基于UbD理論的“逆向教學(xué)設(shè)計”
——以統(tǒng)編高中語文“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群為例
教,注重逆向教學(xué)設(shè)計,即“以終為始”,在教學(xué)設(shè)計階段,教師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后,立刻設(shè)計目標(biāo)達(dá)成的證據(jù),“即什么證據(jù)可以證明學(xué)習(xí)者已經(jīng)理解并可以應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容,以及什么樣的證據(jù)可以顯示學(xué)生還沒有獲得理解”,確保學(xué)習(xí)目標(biāo)能得到落實。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群圍繞人文主題與核心任務(wù)精選各類文本,以課文閱讀為基礎(chǔ),精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),融合閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究,將學(xué)生引向深度閱讀、深度寫作,旨在引導(dǎo)學(xué)生用語言文字解決真實問題,從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。為形成語文核心素養(yǎng)
新作文(教育教學(xué)研究) 2022年7期2022-08-01
- 淺析“UbD”三頁模板在初中生物學(xué)教學(xué)中的實踐
要 圍繞逆向教學(xué)設(shè)計理論設(shè)計模板和教案，與一線教師合作將其應(yīng)用于初中生物教學(xué)。以“生態(tài)系統(tǒng)的組成成分“為例，呈現(xiàn)模板修改與教學(xué)設(shè)計過程，并根據(jù)實踐探索過程中的師生反饋，分析總結(jié)逆向教學(xué)設(shè)計在課堂實際應(yīng)用中的關(guān)鍵要素，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體驗。關(guān)鍵詞 逆向教學(xué)設(shè)計 學(xué)科核心素養(yǎng) 生態(tài)系統(tǒng)中圖分類號G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼B自教育部頒布《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）后，初中生物教學(xué)進(jìn)入了“學(xué)科核心素養(yǎng)時代”。生物學(xué)科核心
中學(xué)生物學(xué) 2022年5期2022-07-25
- 逆向教學(xué)設(shè)計促進(jìn)學(xué)生能力生成的探索與實踐
以改進(jìn)。逆向教學(xué)設(shè)計從學(xué)習(xí)結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)出發(fā)，確定預(yù)期結(jié)果達(dá)成的證據(jù)，設(shè)計教學(xué)活動?！捌矫嬖O(shè)計”課程校園主題海報設(shè)計單元的學(xué)生成果證明，采用以結(jié)果為導(dǎo)向的逆向教學(xué)設(shè)計方法，促進(jìn)了學(xué)生從單一元素設(shè)計向整體合成設(shè)計的跨越，解決了以活動為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)指向性不強(qiáng)、連貫性不夠、反饋滯后等問題，有利于促進(jìn)學(xué)生平面設(shè)計能力的生成。關(guān)鍵詞：逆向教學(xué)設(shè)計;平面設(shè)計;能力;海報設(shè)計中圖分類號：TP39;G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-
現(xiàn)代信息科技 2022年5期2022-07-10
- 逆向教學(xué)設(shè)計在中職思政課中的應(yīng)用研究
核心進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計，以便于提升思政課教學(xué)成效，促使學(xué)生樹立正確價值觀和道德品質(zhì)，職業(yè)精神核心素養(yǎng)全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】逆向教學(xué)設(shè)計;中職思政;應(yīng)用一、逆向教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵就逆向教學(xué)設(shè)計內(nèi)涵來看，在尊重學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上，堅持學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以便于促使學(xué)生的核心素養(yǎng)高水平發(fā)展。逆向教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，強(qiáng)調(diào)從預(yù)期結(jié)果出發(fā)進(jìn)行考量，確定合適的評估證據(jù)，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗與教學(xué)設(shè)計。逆向教學(xué)設(shè)計是一種前沿的教學(xué)模式，預(yù)期結(jié)果作為導(dǎo)向，教學(xué)素材作為寶貴
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年21期2022-07-06
- 指向“教、學(xué)、評”一體化的逆向教學(xué)設(shè)計
一體化的逆向教學(xué)設(shè)計應(yīng)該如何操作和把握，以高中化學(xué)必修第二冊“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”的教學(xué)為例進(jìn)行實踐探索。厘清高中化學(xué)必修與選擇性必修模塊“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求的差異，比較現(xiàn)行高中化學(xué)三種版本必修教材“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”編排的異同?；诮處煹膶W(xué)科理解，根據(jù)逆向教學(xué)設(shè)計范式，提煉“教、學(xué)、評”一體化的逆向教學(xué)設(shè)計框架的三個維度，為指向?qū)W科核心素養(yǎng)培育的“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞： “教、學(xué)、評”一體化; 學(xué)科理解; 逆向教學(xué)設(shè)
化學(xué)教學(xué) 2022年6期2022-07-05
- 逆向教學(xué)設(shè)計在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
[1]。逆向教學(xué)設(shè)計以明確的教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向，為學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)體驗提供了一種途徑，能有效促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章以“生態(tài)系統(tǒng)的組成成分”的教學(xué)為課例，展示了逆向教學(xué)設(shè)計的一般步驟，為其在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供一定的參考?！娟P(guān)鍵詞】逆向教學(xué)設(shè)計;生物學(xué)教學(xué);應(yīng)用【基金項目】四川省科技廳項目（2020JDRC0092），四川省教育廳項目（2018自編11），四川省教育發(fā)展研究中心2019年度重點課題（CJF19004），南充市社科聯(lián)“十四五”規(guī)
教育界·A 2022年13期2022-07-02
- 《最后一課》的審美化逆向教學(xué)設(shè)計
，在闡述逆向教學(xué)設(shè)計理論的基礎(chǔ)上，探索逆向設(shè)計在課文中的具體應(yīng)用，從而為教師實現(xiàn)文本的審美化教學(xué)提供借鑒。 關(guān)鍵詞：最后一課 阿爾豐斯·都德 逆向教學(xué)設(shè)計 法國文學(xué) 逆向教學(xué)設(shè)計是從目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)開始，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)所要求的學(xué)習(xí)證據(jù)（或表現(xiàn)）和用以協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動形成教學(xué)。通過逆向教學(xué)設(shè)計，教學(xué)活動能夠得到細(xì)化。如何在實踐中落實這一設(shè)計，筆者有所發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)進(jìn)行具體闡述。 一.逆向教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵 美國課程與教學(xué)領(lǐng)域?qū)＜?Grant Wiggins和Jay McTi
文學(xué)教育 2022年6期2022-06-30
- 真正的“理解”
關(guān)鍵詞：逆向教學(xué)設(shè)計;單元教學(xué)第一章逆向設(shè)計，分析了教學(xué)中的兩個誤區(qū)分別是“活動導(dǎo)向的設(shè)計”和“灌輸式學(xué)習(xí)”。這些誤區(qū)都是忽略了教學(xué)的目的，而逆向設(shè)計可以有效地避免類似錯誤，要以結(jié)果為導(dǎo)向，在開始的時候預(yù)期結(jié)果，有目的的分析任務(wù)。提供了逆向設(shè)計的模板。第二章理解“理解”，分析了理解和知道的區(qū)別，約翰·杜威在《我們?nèi)绾嗡季S》中將理解總結(jié)為是學(xué)習(xí)者探究實事意義的結(jié)果，理解的目標(biāo)就是利用記憶中已有的知識去發(fā)掘?qū)嵤潞头椒ū澈蟮囊饬x并謹(jǐn)慎地加以運用，而且理解是關(guān)于知
教育周報·教育論壇 2022年3期2022-06-29
- 指向歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的逆向教學(xué)設(shè)計
? 要]逆向教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的最大不同在于通過確定預(yù)期結(jié)果、確定合適的評價任務(wù)、設(shè)計教學(xué)活動這三個環(huán)節(jié)，有效地把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)行為聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。指向歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的逆向教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)歷史觀、課程觀和學(xué)生觀的有機(jī)結(jié)合。[關(guān)鍵詞]歷史學(xué)科核心素養(yǎng);逆向教學(xué)設(shè)計;工業(yè)革命;工廠制度[中圖分類號] ? ?G633.51 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2022年3期2022-06-16
- 小學(xué)語文整本書閱讀逆向教學(xué)設(shè)計策略
摘 要：逆向教學(xué)設(shè)計不同于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計模式，它以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，基于預(yù)期結(jié)果設(shè)計教學(xué)過程。文章指出，在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中，教師可以立足逆向教學(xué)設(shè)計，在傳統(tǒng)教學(xué)思路上進(jìn)行創(chuàng)新，通過對完善教學(xué)目標(biāo)、確定評估證據(jù)、優(yōu)化教學(xué)過程展開探索，使教學(xué)設(shè)計的指向性更強(qiáng)，教學(xué)評價更有針對性，體現(xiàn)語文要素、核心目標(biāo)、目標(biāo)表現(xiàn)結(jié)果與學(xué)教活動的一致性，有利于提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;逆向教學(xué)設(shè)計中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2022年9期2022-05-30
- 立足小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量的逆向教學(xué)設(shè)計
業(yè)質(zhì)量，逆向教學(xué)設(shè)計，啟示與反思《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）中將學(xué)業(yè)質(zhì)量單獨列出。結(jié)合學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵描述，可以發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的邏輯關(guān)系和基本框架（見圖1）。語文學(xué)業(yè)質(zhì)量是按照學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的日常生活、文學(xué)文化、跨學(xué)科三類情境去描述的，呈現(xiàn)出學(xué)生不同維度的關(guān)鍵學(xué)業(yè)表現(xiàn)，突顯了情境性、整體性、進(jìn)階性的特點?；谏鲜鎏攸c，其與逆向教學(xué)設(shè)計的理念高度適切。逆向教學(xué)設(shè)計要求教師在思考怎樣進(jìn)行教與學(xué)的活動以前，首先要思考清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)
語文建設(shè)·下半月 2022年7期2022-05-30
- 基于逆向教學(xué)設(shè)計的初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計與實踐
摘 要】逆向教學(xué)設(shè)計在反思傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計不足的基礎(chǔ)之上，鼓勵教師從輸出端開始考慮教學(xué)，將教學(xué)評價提到教學(xué)活動實施之前，強(qiáng)調(diào)理解性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)體驗，更符合英語學(xué)科核心素養(yǎng)的育人要求。文章以譯林版英語八年級上冊第五單元的單元整體教學(xué)設(shè)計為例進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計，以期促進(jìn)學(xué)生理解，實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】逆向教學(xué)設(shè)計；初中英語；單元整體教學(xué)一、引言教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，有序安排教學(xué)要素，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。通常來說
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年11期2022-05-30
- 初中人工智能課程逆向教學(xué)設(shè)計與實踐
為例進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計。文中先介紹定位在“初體驗”上的初中人工智能課程內(nèi)容，而后闡述了UbD理論指導(dǎo)下逆向教學(xué)設(shè)計的三個階段，最后通過實例論述如何設(shè)計有助于學(xué)生理解的人工智能教學(xué)，落實學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】UbD理論;初中人工智能;逆向教學(xué)設(shè)計;機(jī)器學(xué)習(xí);教學(xué)案例【中圖分類號】G434 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1671-7384（2022）05-066-05我國高度重視學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，將包括人工智能編程教育在內(nèi)的信息技術(shù)內(nèi)容納入了中小學(xué)課程。
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2022年5期2022-05-27
- 核心素養(yǎng)視野下詩歌的逆向教學(xué)
為主流，逆向教學(xué)設(shè)計應(yīng)運而生，它是在教學(xué)改革的背景下產(chǎn)生的一種指向語文學(xué)科核心素養(yǎng)的一種新型的教學(xué)設(shè)計。本文基于逆向教學(xué)設(shè)計的理念，以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例，探究新背景下初中詩歌的教學(xué)設(shè)計。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 逆向教學(xué)設(shè)計 詩歌教學(xué) 詩歌教學(xué)作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，而教學(xué)對象又作為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主力軍，因此，實施有效的詩歌教學(xué)是新時代教育要完成的重要任務(wù)。逆向教學(xué)設(shè)計是一種以目標(biāo)成果為出
文學(xué)教育下半月 2022年5期2022-05-27
- 指向“精準(zhǔn)可視化”的逆向教學(xué)設(shè)計與實施
要：基于逆向教學(xué)設(shè)計的理論，融合SOLO分類理論和可視化理論，以人教版初中物理八年級下冊第十二章第一節(jié)“杠桿”為例，探討指向“精準(zhǔn)可視化”的逆向教學(xué)設(shè)計與實施。關(guān)鍵詞：逆向教學(xué)設(shè)計;精準(zhǔn);可視化教學(xué);杠桿中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2022）4-0033-41999年，美國課程與教學(xué)領(lǐng)域?qū)＜彝鹚购瓦~克泰在反思傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計時，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計往往依據(jù)教材和經(jīng)驗組織教學(xué)活動，注重完成既定的教學(xué)內(nèi)容，但因缺乏
物理教學(xué)探討 2022年4期2022-05-10
- 以評促讀：逆向教學(xué)設(shè)計理念指引下的名著閱讀
教師可在逆向教學(xué)設(shè)計理念的指引下，圍繞人物，先確定預(yù)期閱讀目標(biāo)，再對檢測閱讀效果的評價任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計，最后開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動，觀照學(xué)生的閱讀過程及其結(jié)果，進(jìn)而讓學(xué)生充分理解名著人物，深化對名著的認(rèn)識。【關(guān)鍵詞】名著閱讀;逆向教學(xué)設(shè)計;以評促讀在傳統(tǒng)教學(xué)評價觀念的影響下，名著閱讀多被植入紙筆測試，且側(cè)重于內(nèi)容記憶。在如此導(dǎo)向下，學(xué)生閱讀時不求甚解，對于名著人物的認(rèn)知只停留在表層。追本溯源，這是因評價目標(biāo)存在偏差而造成的。理解經(jīng)典人物形象，是名著閱讀的重要內(nèi)容
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2022年4期2022-05-05
- 基于大觀念的初中英語逆向教學(xué)研究
大觀念和逆向教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵與價值的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體案例闡述基于大觀念的初中英語逆向教學(xué)設(shè)計的途徑，以期為英語單元教學(xué)設(shè)計提供新的思路，推動英語學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂的落地。關(guān)鍵詞：大觀念;逆向教學(xué)設(shè)計;核心素養(yǎng)作者簡介：胡鴿鴿（1990.01-），女，浙江永康人，浙江省永康市第三中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究生，研究方向：英語教學(xué)。一、引言近年來，新課程改革深入開展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020修訂）
校園英語·上旬 2022年3期2022-04-29
- 基于逆向設(shè)計理論的大單元教學(xué)設(shè)計
價優(yōu)先的逆向教學(xué)設(shè)計，對《體液調(diào)節(jié)》單元內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向安排教學(xué)，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動、小組合作等形式開展教學(xué)活動，通過解決生活中的實際問題，增強(qiáng)學(xué)生對書本知識的遷移應(yīng)用能力，同時樹立社會責(zé)任感意識。關(guān)鍵詞：逆向教學(xué)設(shè)計;體液調(diào)節(jié);大單元教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)以教師“教”的行為為起點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法、手段，組織教材，是明顯的順向思維教學(xué)。教學(xué)前教師首先思考的是如何出色地完成教學(xué)內(nèi)容，因而將備課的重點放在對教材的深度
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年4期2022-04-12
- 逆向教學(xué)設(shè)計理念下的英語故事課教學(xué)設(shè)計
問題。在逆向教學(xué)設(shè)計理念的指導(dǎo)下，以外研社英語分級閱讀第4級Bella’s Bike為例，教師從明確預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果、確定恰當(dāng)評估辦法、設(shè)計相關(guān)教學(xué)過程三個階段開展故事課教學(xué)設(shè)計，打通課堂與真實生活的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的遷移能力與專家型思維，豐富了故事課的表現(xiàn)性評價?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;逆向教學(xué)設(shè)計;故事教學(xué)故事教學(xué)是英語課堂的重要組成部分，涵蓋聽、說、讀、寫等方面的內(nèi)容，蘊含著豐富的教學(xué)資源。然而，當(dāng)前的英語故事教學(xué)仍存在著遷移低層，缺少與真實生活的鏈接;思維淺
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2022年3期2022-04-02
- 逆向教學(xué)設(shè)計視角下的STEAM課程評價路徑
性評價;逆向教學(xué)設(shè)計;核心概念STEAM教育強(qiáng)調(diào)運用跨學(xué)科的綜合知識去解決情境下的驅(qū)動問題，因此其教學(xué)評價要從知識、技能、情感等方面進(jìn)行綜合審視。這就要求評價主體不僅要有教師，還要有學(xué)生，評價方式要綜合任務(wù)、實驗等條件，評價時要重視將過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，兼顧學(xué)習(xí)成果與學(xué)生表現(xiàn)。然而，目前STEAM教育的評價仍存在許多問題，如評價設(shè)計不夠系統(tǒng)，評價內(nèi)容不夠具體，等等。UbD（Understanding by Design）理論是追求以學(xué)生理解為本位
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2022年3期2022-04-02
- 面向精準(zhǔn)教學(xué)的逆向教學(xué)設(shè)計模式構(gòu)建與實證研究
準(zhǔn)教學(xué)的逆向教學(xué)設(shè)計模式并進(jìn)行實證研究。該模式在數(shù)據(jù)層與技術(shù)層的支持下，從預(yù)期結(jié)果出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)目標(biāo)作為起點和歸宿，使評價設(shè)計優(yōu)先于教學(xué)活動設(shè)計，構(gòu)建了按照“精準(zhǔn)目標(biāo)設(shè)定→精準(zhǔn)評價設(shè)計→精準(zhǔn)活動設(shè)計→一致性檢驗→教學(xué)實施→聚焦思維的課堂評價”順序進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計實踐路徑。且通過實驗班與對照班的學(xué)業(yè)成績對比分析、基于SOLO分類評價理論的數(shù)學(xué)思維發(fā)展水平對比分析，以及線上學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性探究，證實該模式對提升學(xué)業(yè)成績，發(fā)展數(shù)學(xué)思維水平，尤其中高水平
中國電化教育 2022年2期2022-02-28
- 從教師視角看生物學(xué)新教材使用的挑戰(zhàn)與應(yīng)對
教材教;逆向教學(xué)設(shè)計依據(jù)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“《課程標(biāo)準(zhǔn)》”）編寫的生物學(xué)新教材是教與學(xué)的重要依據(jù)，也是落實核心素養(yǎng)的主要載體，目前已使用了一個學(xué)年，這期間浙江省生物學(xué)教師普遍面臨著兩大挑戰(zhàn)：一是對同為浙江科技出版社出版的新版（以下簡稱“新教材”）與舊版教材（以下簡稱“老教材”）如何進(jìn)行銜接？二是對人民教育出版社出版（以下簡稱“人教版”）的教材與浙江科技出版社出版（以下簡稱“浙科版”）的教材應(yīng)如何進(jìn)行取舍？雖然不同教師的應(yīng)對
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2022年2期2022-02-16
- 基于教、學(xué)、評一體化理念的高中化學(xué)教學(xué)實施
： 應(yīng)用逆向教學(xué)設(shè)計思路，梳理兩節(jié)基于教、學(xué)、評一體化理念的省級優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計。解讀目標(biāo)、確定課堂教學(xué)需解決的主要問題、開發(fā)評價要素、創(chuàng)設(shè)課堂活動，各階段的高度一致性使教、學(xué)、評融為一體;在課堂教學(xué)具體實施過程中，真實任務(wù)、深度對話及技術(shù)支持成為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展和診斷的重要抓手，也為教、學(xué)、評一體化理念深入高中化學(xué)課堂提供了有效途徑。關(guān)鍵詞： 教、學(xué)、評一體化; 鐵鹽和亞鐵鹽; 逆向教學(xué)設(shè)計; 高中化學(xué)教學(xué)文章編號： 10056629（2022）01
化學(xué)教學(xué) 2022年1期2022-01-27
- 精準(zhǔn)教學(xué)視域下地理逆向教學(xué)設(shè)計對策探究
中地理;逆向教學(xué)設(shè)計一、 中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀及瓶頸《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理核心素養(yǎng)?！薄皠?chuàng)新培育地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式?！薄敖⒒诘乩砗诵乃仞B(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評價體系?！毙吕砟詈魡尽靶隆钡慕虒W(xué)。現(xiàn)行地理教學(xué)存在以下幾方面的發(fā)展瓶頸：（一）學(xué)情不清晰傳統(tǒng)地理教學(xué)過程中，教師依據(jù)經(jīng)驗和對學(xué)生的觀察，無法精準(zhǔn)捕捉和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)狀況，難以精準(zhǔn)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的“痛點”。教學(xué)往往針對平均水平進(jìn)行，無法滿足不同水平的全體學(xué)生需求及有針對性地
考試周刊 2021年87期2021-12-04
- 國內(nèi)逆向教學(xué)設(shè)計的研究現(xiàn)狀分析
文，對以逆向教學(xué)設(shè)計模式應(yīng)用為主題的近十一年共98篇期刊論文進(jìn)行分析，考察逆向教學(xué)設(shè)計在國內(nèi)的教學(xué)研究現(xiàn)狀，尤其是在思政課程教學(xué)研究領(lǐng)域的應(yīng)用情況。關(guān)鍵詞：逆向教學(xué)設(shè)計;研究現(xiàn)狀;思政課程中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2177（2021）14-0078-021研究背景為了落實立德樹人根本任務(wù)，深化中等職業(yè)學(xué)校課程改革，充分發(fā)揮中職三科課程育人功能，教育部于2020年3月頒布了《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年14期2021-11-25
- 聚焦學(xué)科大概念的初中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計與反思
作用、在逆向教學(xué)設(shè)計理論的指導(dǎo)下聚焦學(xué)科大概念，構(gòu)建滬教版“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”教學(xué)單元。闡述學(xué)科大概念的提煉策略和單元教學(xué)目標(biāo)的確定、單元教學(xué)評價的設(shè)計以及單元學(xué)習(xí)活動的規(guī)劃等操作流程。針對單元教學(xué)設(shè)計中存在的問題進(jìn)行反思。關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)科大概念;單元教學(xué);逆向教學(xué)設(shè)計文章編號：1008-0546（2021）08-0063-06中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi： 10.3969/j.issn. 1008-0546.2021.08.017學(xué)
化學(xué)教與學(xué) 2021年8期2021-11-25
- 基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的逆向教學(xué)設(shè)計
有序開展逆向教學(xué)設(shè)計工作。通過對“冪函數(shù)”教學(xué)內(nèi)容的分析，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)重點，掌握函數(shù)運用技巧，加強(qiáng)與實際生活的結(jié)合，利用函數(shù)解決實際問題，改變傳統(tǒng)的評價方式，準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)的方向，從而養(yǎng)成整體性思維，使得學(xué)習(xí)效率得到提高。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);逆向教學(xué)設(shè)計中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-337為了讓高中生在數(shù)學(xué)教材“冪函數(shù)”的學(xué)習(xí)過程中，對重難點進(jìn)行掌握，需要教師提高對逆向教學(xué)設(shè)計的重視。明確預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，同時認(rèn)真分析
小作家報·教研博覽 2021年40期2021-11-17
- 逆向教學(xué)設(shè)計：打開理解學(xué)習(xí)的一扇窗
摘 要】逆向教學(xué)設(shè)計以終為始，從學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)，以合適的評估依據(jù)即時調(diào)整設(shè)計，并通過豐富的體驗和學(xué)習(xí)活動達(dá)成目標(biāo)。逆向設(shè)計從關(guān)注教材走向關(guān)注學(xué)科關(guān)鍵能力，以基本問題打開理解之門，以豐富的評估證據(jù)促進(jìn)學(xué)生的理解?！娟P(guān)鍵詞】逆向教學(xué)設(shè)計 數(shù)學(xué)理解 設(shè)計路徑教學(xué)設(shè)計是教師依據(jù)自己對教材理解的一種演繹，是課堂教學(xué)的藍(lán)圖。在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中，教師通常聚焦于輸入端，思考教什么、怎么教，忽略了學(xué)生的“學(xué)”。因此，教師需要切換視角，尋找新的設(shè)計思路，美國教育家格蘭特·威金斯和
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年8期2021-10-16
- UBD理論視域下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)
學(xué)英語;逆向教學(xué)設(shè)計;單元整體教學(xué);核心素養(yǎng)【作者簡介】許露珍，廈門市集美區(qū)康城小學(xué)。近年來，以教師為主導(dǎo)的“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)情況有了較大改善，教師能夠設(shè)計以學(xué)生為中心，符合學(xué)生年齡發(fā)展特點的趣味教學(xué)活動。然而這種以活動為導(dǎo)向的教學(xué)方式流于表面，學(xué)生的任務(wù)只是參與，只動手不動腦，沒有產(chǎn)生持久性學(xué)習(xí)，缺乏對活動意義的深刻思考，未能達(dá)到真正的學(xué)習(xí)深度。此外，教師習(xí)慣于把教材當(dāng)成教學(xué)大綱，停留在“教教材”而不是“用教材”的階段，單元整合教材意識淡薄，對學(xué)生核心素
校園英語·上旬 2021年9期2021-10-16
- 基于核心素養(yǎng)的高中生物逆向教學(xué)設(shè)計
和本質(zhì)”逆向教學(xué)設(shè)計是通過分解核心素養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置教學(xué)評價、記錄表現(xiàn)性評價，并應(yīng)用表現(xiàn)性評價結(jié)果指導(dǎo)和調(diào)整教學(xué)活動完成的。實踐證明，“教—學(xué)—評”一體化的逆向教學(xué)設(shè)計有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 高中生物 核心素養(yǎng) 逆向教學(xué)設(shè)計 教學(xué)評價逆向教學(xué)設(shè)計是由美國教育學(xué)家威金斯（Grant Wiggins）和麥格泰（Jay McTighe）提出的一種課程設(shè)計理論，強(qiáng)調(diào)以教學(xué)目標(biāo)為起點，再明確達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的證據(jù)或表現(xiàn)（學(xué)習(xí)評價），最后從期望結(jié)果和指向目標(biāo)的評價入
中小學(xué)教學(xué)研究 2021年5期2021-10-16
- 指向體育學(xué)科核心素養(yǎng)的逆向教學(xué)設(shè)計研究
出發(fā)，將逆向教學(xué)設(shè)計融入水平一《跳單雙圈》的教學(xué)中，力求通過逆向教學(xué)設(shè)計模式來創(chuàng)新突顯學(xué)科核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)設(shè)計。研究發(fā)現(xiàn)，在逆向教學(xué)設(shè)計更加突顯“評價先行”的特點下，教材分析成為設(shè)計體育教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，進(jìn)而制定適合學(xué)情的“評估證據(jù)”，即練習(xí)方法與手段。體育課堂中學(xué)生的每一項練習(xí)都能以身體活動為具體表現(xiàn)。這種“外顯性”的身體活動符合逆向教學(xué)設(shè)計的要求。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)可以在逆向教學(xué)設(shè)計的三個步驟中得以突顯。關(guān)鍵詞? 體育學(xué)科核心素養(yǎng)? 逆向教學(xué)設(shè)
體育時空 2021年13期2021-10-14
- UbD模式下的逆向教學(xué)設(shè)計
計相比，逆向教學(xué)設(shè)計包含三個階段：從預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)設(shè)立學(xué)生可及的學(xué)習(xí)目標(biāo)→確定有效的評估方法→規(guī)劃合理的學(xué)習(xí)過程。它能動態(tài)地反饋教師的日常教學(xué)效果，讓學(xué)生知曉其學(xué)習(xí)的不足之處，符合當(dāng)今注重學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)需求，能有效提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：UbD模式;逆向教學(xué)設(shè)計;離子反應(yīng)很多教師將“知識理解”等同于“知識傳遞”，因而過于強(qiáng)調(diào)記憶結(jié)論而忽視知識形成過程。既然學(xué)習(xí)目標(biāo)是知識理解，我們就必須走出為“灌輸”而教的死胡同，倡導(dǎo)真實問題情境的創(chuàng)設(shè)，
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2021年9期2021-10-09
- 高考病句備考的逆向教學(xué)設(shè)計策略研究
可以運用逆向教學(xué)設(shè)計。學(xué)生在逆向教學(xué)環(huán)節(jié)中運用既得病句基礎(chǔ)知識和技能，自己將正確的句子做出病句，并給出清楚的解析。據(jù)此來解決具體題目中因語句表述復(fù)雜而干擾病句類型判斷的問題，在選擇題中做出正確的判斷，在改錯題中可以給出準(zhǔn)確的答案。學(xué)生自主出題，更讓學(xué)生在思考和交流的過程中獲得成就感，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。據(jù)此提高語言建構(gòu)能力，進(jìn)而促成核心素養(yǎng)的實現(xiàn)。關(guān)鍵詞：病句;語法;病句類型;逆向教學(xué)設(shè)計語言建構(gòu)與運用是新版課標(biāo)中語文學(xué)科核心素養(yǎng)四方面之一，是思維發(fā)
高考·下 2021年7期2021-09-30
- 評價先行的中學(xué)歷史“逆向教學(xué)設(shè)計”路徑
計稱為“逆向教學(xué)設(shè)計”。美國教育專家格蘭特·維金斯和杰伊·麥克泰格在反思傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計不足的基礎(chǔ)上最早提出了“逆向設(shè)計”的概念和方法。在歷史教學(xué)中熟練進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向、評價先行的“逆向教學(xué)設(shè)計”，有利于提升歷史課堂教學(xué)的效果。本文以部編版七年級歷史上冊《秦統(tǒng)一中國》為例，談?wù)剬Υ说睦斫馀c實踐。一、評價先行“逆向教學(xué)設(shè)計”的涵意設(shè)計是一種有明確目標(biāo)和計劃的創(chuàng)造性活動。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)設(shè)計中，主要圍繞教什么？怎么教？用什么教學(xué)方法？教師只關(guān)注自己教的內(nèi)容，不關(guān)注學(xué)生
中學(xué)歷史教學(xué) 2021年9期2021-09-29
- 逆向教學(xué)設(shè)計法在項目式教學(xué)中的應(yīng)用
影響，把逆向教學(xué)設(shè)計法應(yīng)用到項目式的教學(xué)當(dāng)中去，從設(shè)計明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、開展有趣的教學(xué)過程以及多元化的課程評價這三個主要的方面出發(fā)，來構(gòu)建一種基于項目式教學(xué)的新型教學(xué)流程。實踐證明，在智能儀器儀表課程的教學(xué)過程中利用逆向教學(xué)設(shè)計法，既提高了學(xué)生的動手實踐能力，又極大地促進(jìn)了研究生素質(zhì)工程教育的開展。關(guān)鍵詞：逆向教學(xué)設(shè)計;工程教育;項目式教學(xué)隨著工程教育在我國越來越受到重視，國內(nèi)一些高校開始通過借鑒國外的逆向教學(xué)獲得的經(jīng)驗，來對本校的逆向教學(xué)設(shè)計法進(jìn)行創(chuàng)新。目
河南教育·高教 2021年8期2021-09-27
- 基于UbD理論小說“敘事視角”的群文閱讀設(shè)計
模式，即逆向教學(xué)設(shè)計是以預(yù)期結(jié)果為導(dǎo)向的，將教學(xué)評價置于學(xué)習(xí)活動之前的一種基于理解的教學(xué)設(shè)計。在闡述“逆向”教學(xué)設(shè)計含義和價值基礎(chǔ)上，筆者以統(tǒng)編高中《語文》必修下冊第六單元中的《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》和一篇課外小說《窗》為例，以“不同敘事視角運用”為議題，嘗試設(shè)計逆向教學(xué)設(shè)計的三個階段。關(guān)鍵詞 逆向教學(xué)設(shè)計;群文閱讀;小說;敘事視角一、UbD理論的內(nèi)涵在二十世紀(jì)五十年代，美國著名課程理論專家泰勒（Ralph. Tyler）在《課程與教學(xué)基本原理》指出：
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2021年8期2021-09-24
- 逆向教學(xué)設(shè)計：目標(biāo)、評估與活動
燕摘要：逆向教學(xué)設(shè)計，即“從終點——想要的結(jié)果（目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)）開始，根據(jù)目標(biāo)所要求的學(xué)習(xí)證據(jù)（或表現(xiàn)）和用以協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動形成教學(xué)”。以《原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)》一課為例，進(jìn)行“目標(biāo)—評估—活動”的逆向教學(xué)設(shè)計：確立融合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建知識與能力兩個目標(biāo)維度的評估證據(jù)，設(shè)計指向?qū)W習(xí)目標(biāo)與評估證據(jù)的教學(xué)活動。關(guān)鍵詞：逆向教學(xué)設(shè)計;目標(biāo);評估;活動;《原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)》逆向教學(xué)設(shè)計，即“從終點——想要的結(jié)果（目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)）開始，根據(jù)目標(biāo)
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2021年7期2021-09-17
- 大單元整合教學(xué)中“逆向設(shè)計”理論運用例談
例，運用逆向教學(xué)設(shè)計理論進(jìn)行大單元教學(xué)探索。關(guān)鍵詞 逆向教學(xué)設(shè)計;大單元教學(xué);語文活動;核心素養(yǎng)一、“課標(biāo)”視角下逆向教學(xué)設(shè)計的意義和價值《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）提出以語文核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實踐為主線的理念。在此理念下，大單元整合教學(xué)圍繞一個具體的單元項目，創(chuàng)設(shè)真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜、真實的問題進(jìn)行探究，精心設(shè)計項目作品，積極完成項目任務(wù)活動。課標(biāo)同時提出“任務(wù)群學(xué)習(xí)”首先要思考學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)以及衡量學(xué)生達(dá)
中學(xué)語文·教師版 2021年7期2021-09-13
- 逆向教學(xué)設(shè)計推進(jìn)高中英語讀后續(xù)寫的深度學(xué)習(xí)
中英語;逆向教學(xué)設(shè)計;深度學(xué)習(xí);讀后續(xù)寫讀后續(xù)寫是時代發(fā)展的產(chǎn)物，并且被廣泛地應(yīng)用于英語高考之中，其主要的表現(xiàn)形式就是把閱讀和寫作結(jié)合，然后考察學(xué)生英語的綜合能力，尤其是學(xué)生思維能力和寫作能力。但是因為這個題型屬于新興題目，同時由于我國部分高中生的語言表達(dá)能力有限，因此這個題目對學(xué)生成績產(chǎn)生巨大影響，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，所以要采用逆向教學(xué)的方式加深英語讀后續(xù)寫的能力，為學(xué)生成績的提升提供保障，促使學(xué)生逆向思維的養(yǎng)成。一、嚴(yán)格要求學(xué)生解讀能力在高中英語教學(xué)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年30期2021-09-10