初中英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的合理應(yīng)用探析

摘 要：現(xiàn)代化信息技術(shù)在我國各個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中都已經(jīng)起到了顯著的作用，許多教師都會以全新的教學(xué)方法作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂作為信息技術(shù)衍生下的一種全新教學(xué)方式，不僅能夠體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，還可以響應(yīng)新課程教學(xué)改革的精神，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。英語對于許多學(xué)生來說都存在一定的難度，教師在教學(xué)當(dāng)中就可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使初中生的英語學(xué)習(xí)效率得到提升，減少學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；教學(xué)途徑

作者簡介：雷倩，貴州省織金縣貓場鎮(zhèn)營合中學(xué)。

加強語言人才培養(yǎng)已成為現(xiàn)代化教學(xué)和社會發(fā)展的核心，學(xué)校對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)的關(guān)注度也在不斷提升。在新課程改革的背景下，教師需要以新型的教學(xué)理念作為基礎(chǔ)的指引，結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題改善和優(yōu)化教學(xué)模式，改善教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的合理應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋找更為和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。作為當(dāng)代教師，要以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，體現(xiàn)全新的教學(xué)模式特點，帶動學(xué)生的思維發(fā)展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更多的機會。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在本質(zhì)上的區(qū)別，其更加注重對教學(xué)重點和難點的講解，致力于讓學(xué)生吃透教材，而不是大范圍地從表面講解知識內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以自己制定教學(xué)目標，再根據(jù)教學(xué)要點制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的視頻課件，讓學(xué)生在課余時間觀看視頻課件，實現(xiàn)對知識點的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，也能夠通過視頻課件拉近教師和學(xué)生之間的距離，針對其中的內(nèi)容進行面對面的討論。因此，其作為一種全新的教學(xué)模式，可以顛覆和突破傳統(tǒng)的教學(xué)流程，在教學(xué)順序上可以根據(jù)學(xué)生的需求和教師的教學(xué)方法進行轉(zhuǎn)換。翻轉(zhuǎn)課堂是基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)衍生出來的一種教學(xué)方法，能夠與微課和線上討論這類教學(xué)方式相互結(jié)合與轉(zhuǎn)化，因此一些教師會將其稱為顛覆課堂，以顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)形式，幫助學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上尋求突破。

（二）特征

不同的教學(xué)模式和方法在實踐操作當(dāng)中會產(chǎn)生一定的差異，初中英語教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容時，就需要明確這種教學(xué)模式的特征，將其與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法相互區(qū)分，確保學(xué)生可以通過具體的學(xué)習(xí)形式掌握多樣化的知識內(nèi)容，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中再次產(chǎn)生相同的問題。就翻轉(zhuǎn)課堂的特征來說，首先是師生角色發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)一直都是教師占據(jù)課堂主體，學(xué)生需要在教師的引領(lǐng)下被動完成課堂任務(wù)和課后作業(yè)，很少會有表達思想的機會。翻轉(zhuǎn)課堂下的初中英語教學(xué)則能夠凸顯學(xué)生的主體性，其要求教師尊重學(xué)生的實際需求，給予學(xué)生更多的表達機會，使其可以獨立思考。而教師則需要成為課堂教學(xué)的輔助者和引導(dǎo)者，學(xué)生則需要自主探索，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源更加豐富。在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生都可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，教師在設(shè)計教學(xué)方案時也能夠找到更加豐富的素材，避免課程教學(xué)的單一性和封閉性，促使新時期的初中英語翻轉(zhuǎn)課堂更加有趣、實用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的作用

（一）拓寬學(xué)習(xí)渠道

學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下參與學(xué)習(xí)活動時不僅能夠從教材上獲取相關(guān)的知識內(nèi)容，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索資料，積累多樣化的英語素材，從而拓寬學(xué)生的眼界。相對于傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式來說，學(xué)生不再只能夠通過教師的口口相傳學(xué)習(xí)英語知識，也不再需要將教材和教輔資料當(dāng)成唯一的學(xué)習(xí)途徑，而是可以根據(jù)自己的興趣、對于英語的理解、實際的發(fā)展需求等，借助手機、電腦等多媒體優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得更多的知識。這種方式可以在很大程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和方法，尤其是能從根本上改善學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下的弊端，避免其受到學(xué)習(xí)空間的限制。

（二）體現(xiàn)學(xué)生主體

學(xué)生主體性地體現(xiàn)在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中尤為重要，盡管部分教師仍舊沒有在這方面予以重視，但是大多數(shù)能夠在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位的學(xué)生都會有更好的表現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以變被動為主動，不再像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中坐等教師講解固定的知識點，而是可以自己抓住課堂學(xué)習(xí)的時間，自主探究相關(guān)的英語知識內(nèi)容，還能夠在教師的引導(dǎo)下與同學(xué)一起合作探究，拓寬教材上的知識內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂可以在較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使得學(xué)生更加明確自己在學(xué)習(xí)中想要收獲的內(nèi)容，并且找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，防止學(xué)習(xí)的盲目性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）增強課堂趣味性

課堂趣味性是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展中許多教師都非常注重的一點，利用全新的教學(xué)模式開展教學(xué)工作時，教師會致力于打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，以一種學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的過程中更加積極、主動。翻轉(zhuǎn)課堂在以視頻的形式呈現(xiàn)重點和難點知識的過程中可以加強學(xué)生之間的互動，尤其是從思維引導(dǎo)和知識拓展兩個方面帶領(lǐng)學(xué)生探索全新的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生對整體的學(xué)習(xí)做出新的規(guī)劃，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度。因此，翻轉(zhuǎn)課堂下的初中英語教學(xué)可以很好地增強實際教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在溝通交流的過程中對彼此產(chǎn)生更多地了解，共同學(xué)習(xí)和進步。

三、初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教師的問題

英語教師大多受應(yīng)試教育理念影響，教學(xué)模式和狀態(tài)會受到自己上學(xué)時期形式的影響，很難在短時間內(nèi)適應(yīng)全新的教學(xué)模式。還有一些教師對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認同度不高，雖然學(xué)校已經(jīng)引進了這種教學(xué)模式，并且會組織教師一起制作翻轉(zhuǎn)課堂課件，但是教師在實際開展教學(xué)工作時自身的表現(xiàn)不佳，不能夠很好地體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點和優(yōu)勢。最重要的在于教師不能夠完全適應(yīng)教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致自己處于教導(dǎo)和引導(dǎo)的尷尬處境，把握不好教學(xué)引導(dǎo)的度，會發(fā)展成為干涉學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，難以產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果。利用翻轉(zhuǎn)課堂開展初中英語教學(xué)工作時，教師沒有合理設(shè)計教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進行評價時沒有從多個層面進行多元化的評價，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使得最終的教學(xué)成效不高。

（二）學(xué)生的問題

學(xué)生作為新時期教學(xué)的主體，要明確自身在學(xué)習(xí)中的地位，并且抓住這種學(xué)習(xí)契機，不斷優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)形式，提高綜合學(xué)習(xí)能力。然而，很多學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容時，對于其中呈現(xiàn)出來的重點和難點知識的理解程度不高，缺乏學(xué)習(xí)主動性，也不擅長提問，因而教師在將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生時，學(xué)生并不能夠很好地把握學(xué)習(xí)機會，還會浪費學(xué)習(xí)時間，一旦遇到問題就一籌莫展，找不到問題的關(guān)鍵點，不能夠?qū)ζ溥M行深層次研究，降低了總體的學(xué)習(xí)成效。部分學(xué)生在分析翻轉(zhuǎn)課堂中呈現(xiàn)的重難點知識時，只是隨意地提出一個問題應(yīng)付教師，沒有真正涉及相關(guān)的知識點，不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生實質(zhì)性收獲，降低了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的合理應(yīng)用途徑

（一）組織課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解課程知識要點，再針對自己存在的主要問題在課堂學(xué)習(xí)中進行重點分析，聽教師的講解，從而突破知識難點。初中英語教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)工作時，需要讓學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)的重要性，在打破傳統(tǒng)教學(xué)流程的同時，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源。教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂視頻時要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)每個單元的要點提煉相關(guān)的知識點，還可以結(jié)合學(xué)生的實際生活融入更有針對性和實用性的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更好地理解視頻內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂視頻的制作是為了引導(dǎo)學(xué)生突破課程學(xué)習(xí)的難點，教師能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂視頻看作學(xué)生積極預(yù)習(xí)的材料，所以視頻制作的質(zhì)量會直接影響學(xué)生的預(yù)習(xí)成效。這就要求教師合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制作簡單、高效的翻轉(zhuǎn)課堂視頻，而視頻內(nèi)容一般為8分鐘左右，旨在展示單元的精華內(nèi)容，可以適當(dāng)摒棄一些基礎(chǔ)部分，讓學(xué)生通過教材和教輔資料對基礎(chǔ)的知識進行補充。之后，教師就可以將翻轉(zhuǎn)課堂視頻內(nèi)容發(fā)布在教學(xué)平臺上，以教學(xué)課件的形式引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候重點標記不懂的知識，記錄不理解的內(nèi)容，在后期進行課堂學(xué)習(xí)時就能夠產(chǎn)生全新的理解。

（二）促進知識內(nèi)化

如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識過于表面，就會使學(xué)習(xí)成效非常低下，還會浪費時間和精力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。利用翻轉(zhuǎn)課堂時，教師要幫助學(xué)生促進知識內(nèi)化，體現(xiàn)這種教學(xué)手段的靈活性，合理把握教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，達到新時期教學(xué)改革的目標。初中生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會與同學(xué)溝通交流，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂建立學(xué)生對于知識內(nèi)容的基本認知，專注于其對于重點知識的分析和理解，組織學(xué)生開展互動交流，同時鍛煉學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生勇于表達自己的觀點。比如：一些學(xué)生在語言表達的過程中受到了漢語表達的影響，忽視了英語時態(tài)，會用“I go to supermarket yesterday”，但是這個句子在時態(tài)表達上很顯然存在錯誤。教師就可以在翻轉(zhuǎn)課堂視頻中以此舉例。一些學(xué)生聽到這個句子時沒有意識到有問題，這時教師就可以利用反問的形式做出提醒“Really，you went to supermarket yesterday？”學(xué)生就能夠意識到口語表達中的問題，再根據(jù)句子表達出來的時態(tài)進行改正。這種方式可以有效加強學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的理解，實現(xiàn)知識內(nèi)化，使其在日后進行口語表達時更加注意一些細節(jié)問題。

（三）強化課后鞏固

學(xué)生每完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后都應(yīng)該進行相應(yīng)的課后鞏固，復(fù)習(xí)所學(xué)知識，并將有聯(lián)系的知識相互結(jié)合，提高學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容的過程中認為只要完成教師布置的教學(xué)任務(wù)就可以，忽視了課后鞏固，導(dǎo)致其在統(tǒng)一開展測視時容易忘記一些已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力不佳。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式相比，翻轉(zhuǎn)課堂在以視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)要點時就已經(jīng)凸顯了其在課后復(fù)習(xí)鞏固方面的作用。學(xué)生可以在任何時間任何地點播放教師制作的翻轉(zhuǎn)課堂視頻課件，反復(fù)學(xué)習(xí)視頻中的內(nèi)容，掃清知識盲點，還可以進行知識拓展。比如，在開展“ How was your weekend？”這個單元的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)活動之后還要按照教師的要求開展不同的課后作業(yè)。

（四）重視角色轉(zhuǎn)換

新時期的教學(xué)要求教師只是適時引導(dǎo)和幫助，將課堂主體地位歸還給學(xué)生，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地掌握具體的知識內(nèi)容，減少其在實際學(xué)習(xí)中遇到的問題，從根本上加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)成效。角色轉(zhuǎn)換是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的要點，也是教師在實際教學(xué)中很可能會產(chǎn)生的一個新的問題。主要是一些教師不能夠在短時間內(nèi)適應(yīng)新的教學(xué)理念和形式，特別是在學(xué)生占據(jù)課堂主體時，教師很可能會產(chǎn)生過多的干涉。因此，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂開展初中英語教學(xué)時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出自身的主體地位，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機會，鼓勵學(xué)生通過多樣化的學(xué)習(xí)方式提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（五）設(shè)置測評體系

教學(xué)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說尤為重要，部分學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)的過程中知道自己存在一些錯誤，但是不能夠非常精準地明確錯誤的地方，也不知道應(yīng)該采取怎樣的措施予以改善。教師在翻轉(zhuǎn)課堂下優(yōu)化初中英語教學(xué)成果時，就需要合理設(shè)置測評體系，明確學(xué)生之間的差異性，構(gòu)建科學(xué)的測評體系，幫助學(xué)生查漏補缺，提高教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的作用。教師能夠在學(xué)生觀看視頻課件的過程中設(shè)置選擇題考核學(xué)生的專注性，當(dāng)學(xué)生沒有完全觀看完視頻課件時，還可以設(shè)置練習(xí)題考查學(xué)生對知識內(nèi)容的吸收情況。學(xué)生最后完全觀看完課件之后，教師還要結(jié)合測評體系反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生復(fù)盤整個學(xué)習(xí)進程，為不同學(xué)習(xí)進度的學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)目標和方案，促使教學(xué)均衡發(fā)展。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂下的初中英語教學(xué)可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問題，豐富課程教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓展知識面，解決實際學(xué)習(xí)中長期難以解決的問題。教師要合理制作教學(xué)課件，明確學(xué)生主體地位的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強學(xué)生之間的溝通交流，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維表達的靈活性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]趙琳.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中英語教學(xué)實踐研究[J].海外英語，2022（8）：179-180.

[2]沈如紅.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2021（13）：120-123.

[3]王俊德.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中英語教學(xué)實踐研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2020（25）：139-140.

[4]王中元.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運用[J].傳播力研究，2020（18）：163-164.