馬莉

〔摘? ? 要〕? 科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對我國教育事業(yè)的影響極為深遠(yuǎn)，尤其是信息技術(shù)融入教學(xué)，更讓很多科目的教學(xué)工作獲得了廣闊的教學(xué)思路，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的突破。近年來，小學(xué)體育科目也逐漸成為教育教學(xué)的重點(diǎn)，以提升學(xué)生身體素養(yǎng)強(qiáng)化終身運(yùn)動的理念為宗旨，體育教學(xué)成效也直接影響著小學(xué)生的根本學(xué)習(xí)成效和能力提升水平。本文通過梳理信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，旨在讓體育教學(xué)彰顯學(xué)科魅力，使新時(shí)代的學(xué)生獲得更有意義的體育教育培養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；體育教學(xué)；學(xué)科魅力

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 14-0073-03

眾所周知，信息技術(shù)是促進(jìn)我國各行各業(yè)發(fā)展的新突破口，尤其對于教育事業(yè)而言，信息技術(shù)的應(yīng)用，能更好地促進(jìn)教學(xué)成效，提高教學(xué)質(zhì)量。體育學(xué)科的特殊性，使其教學(xué)大部分時(shí)間是利用戶外的方式進(jìn)行，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用較為薄弱，無法更好地提高教學(xué)成效。因此，小學(xué)體育教師可以適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化，將教學(xué)活動從戶外逐漸引入戶內(nèi)，利用信息技術(shù)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢細(xì)化體育教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步將教學(xué)過程具象化與信息化，實(shí)現(xiàn)提升體育教學(xué)有效性和現(xiàn)代化的目的。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動的體育意識，為小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展。

一、以信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生參與熱情

小學(xué)生具有好動與愛玩的天性，相較于傳統(tǒng)教學(xué)科目，他們對體育學(xué)科以及藝術(shù)類學(xué)科的喜好度更高。但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生會逐漸了解到小學(xué)體育的具體教學(xué)目標(biāo)有別于自己想象中的體育教學(xué)，其與預(yù)想的“體育課堂等于自由玩?！辈煌?，這會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的落差感，進(jìn)而對體育課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理。為此，體育教師應(yīng)通過優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生的主動參與性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。要想引導(dǎo)學(xué)生快速融入體育運(yùn)動中，則必須激活學(xué)生的興趣，從而促使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)行為，與教師相互配合，充分體會到體育學(xué)習(xí)的樂趣與價(jià)值，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，而信息技術(shù)就是一個(gè)良好的抓手和切入點(diǎn)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師大多采用戶外口述動作示范的形式教學(xué)，而這種教學(xué)方式往往會讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生疲倦心理，難以點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。而適當(dāng)?shù)厝谌胄畔⒓夹g(shù)，能讓教學(xué)活動更具有交互性，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新形式的教學(xué)，既能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，也能讓體育教學(xué)活動富有時(shí)代氣息，獲得小學(xué)生的青睞。

例如，在短跑教學(xué)中，由于學(xué)生本身對短跑的動作要領(lǐng)不甚了解，且短跑要求學(xué)生具有極強(qiáng)的耐力和沖刺力，這使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較強(qiáng)的畏難心理，不愿跟隨教師的引導(dǎo)練習(xí)短跑項(xiàng)目。因此，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生來到教室，利用信息技術(shù)為學(xué)生播放短跑教學(xué)課件，讓其詳細(xì)地觀看短跑過程中每一個(gè)動作的要領(lǐng)，并且還可進(jìn)一步優(yōu)化視頻的制作效果，盡量以輕松愉悅的教學(xué)形式向?qū)W生呈現(xiàn)短跑的重要技術(shù)。如此一來，學(xué)生就能較容易地理解短跑運(yùn)動的要點(diǎn)，產(chǎn)生“短跑也不過如此”的想法，進(jìn)而充分調(diào)動主動參與學(xué)習(xí)的興趣。

二、以信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動愛好

小學(xué)體育教學(xué)除了要激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動愛好，讓其明確愛好等同于興趣，這是教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)生如果能形成體育運(yùn)動的愛好，就能產(chǎn)生主動參與體育運(yùn)動的內(nèi)驅(qū)力，更為積極地配合教師的教學(xué)活動，主動探索體育學(xué)科的魅力。而利用信息技術(shù)，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對體育運(yùn)動知識的了解，除了對基本體育知識的認(rèn)知以外，教師還可以為學(xué)生拓寬更多體育運(yùn)動項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠大致了解各種體育項(xiàng)目，從而根據(jù)自身的喜好和興趣選擇合適的體育運(yùn)動。這樣，學(xué)生會在課后或閑暇時(shí)間探究自己喜好的體育運(yùn)動項(xiàng)目，養(yǎng)成體育運(yùn)動的習(xí)慣，促進(jìn)體育運(yùn)動意識的培養(yǎng)，這種興趣愛好的培養(yǎng)模式正是搞好體育教學(xué)的關(guān)鍵路徑。

例如，在教學(xué)支撐跳躍這一動作時(shí)，為了提高教學(xué)課堂的活力，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動愛好，讓學(xué)生充分投入該節(jié)課程，教師可以利用信息技術(shù)的教學(xué)視頻活化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對多元體育運(yùn)動的興趣。教師首先可帶領(lǐng)學(xué)生來到室內(nèi)教學(xué)課堂，并搬出跳馬這一器材。這時(shí)教師會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生表現(xiàn)出隱隱的擔(dān)憂，主要是由于這部分學(xué)生在體育運(yùn)動能力方面存在著不足，因而他們很難產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)參與興趣。分析不愿意參加這一體育運(yùn)動的學(xué)生群體，教師還會發(fā)現(xiàn)他們主要是一些體態(tài)較胖或運(yùn)動能力較弱的女學(xué)生，或者是個(gè)頭矮小的學(xué)生等。因此，教師可以利用課間時(shí)間為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)支撐跳躍的教學(xué)視頻，而且在篩選視頻時(shí)盡量以貼近學(xué)生群體的教育視頻為主，這會讓學(xué)生在觀看后逐漸消除畏難情緒。同時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生觀看視頻的過程中，以幽默的語言講解，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而以愉悅的教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生參加體育運(yùn)動的心理，打開學(xué)生的思維視野。通過這樣的方法，讓原本不愿意參與支撐跳躍體育運(yùn)動的女生或者其他體態(tài)較胖的學(xué)生也能夠放下心理負(fù)擔(dān)，積極地參與這項(xiàng)活動。

三、以信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師在體育教學(xué)中應(yīng)利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以凸顯其課堂教學(xué)的主體地位，也能讓教學(xué)活動活躍起來，實(shí)現(xiàn)師生角色的互換。而這種師生角色的變換，能夠活化課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主體，變被動為主動，充分發(fā)揮自己的個(gè)性潛力。具體來說，教師可以利用信息技術(shù)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在課堂上相互合作探究，以提升小學(xué)體育教學(xué)的成效，并使學(xué)生在體育運(yùn)動中形成一種良性的競爭意識，進(jìn)而取得良好的體育學(xué)習(xí)效果。

例如，為了提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，為其后續(xù)開展體育運(yùn)動做好鋪墊，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)故事情境，讓學(xué)生以小組為單位共同完成三人四足的競賽任務(wù)。故事情境如下：小紅和小明為了幫助他們的朋友小白完成體育挑戰(zhàn)活動，正在努力地練習(xí)三人四足的體育項(xiàng)目，以讓小白能夠快速找到該體育項(xiàng)目的關(guān)鍵技巧，通過反復(fù)不斷的練習(xí)以期快速提升三人四足比賽速度。教師可以提前用信息技術(shù)制作Flash動畫，以生動形象趣味化的卡通動漫形式，讓學(xué)生能身臨其境地融入該教學(xué)情境中，從而為其后續(xù)與同學(xué)之間的合作探究學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。當(dāng)教學(xué)動畫播放完畢后，教師可要求學(xué)生自行分組，每三人一組共同組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，相互練習(xí)三人四足的比賽項(xiàng)目，5分鐘之后進(jìn)行一輪比賽，勝出者將會獲得教師提前準(zhǔn)備的一份小禮物。通過教師引導(dǎo)以及利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激活學(xué)生小組合作的探究意識和合作探究欲望，他們在熱烈的討論之后會紛紛投入練習(xí)活動，從而使課堂教學(xué)得到活化。

四、以信息技術(shù)解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)體育雖然難度不高，但對小學(xué)生群體而言仍存在一定的重難點(diǎn)知識內(nèi)容。教師要想提升課堂教學(xué)成效，也需積極尋求優(yōu)化教學(xué)方式的路徑，以提升體育教學(xué)重難點(diǎn)的講解質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生對體育知識內(nèi)容的理解，而信息技術(shù)則是一個(gè)重要的教學(xué)突破點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生引入室內(nèi)，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)形式，具象化講解重難點(diǎn)知識內(nèi)容，從而提升學(xué)生對動作要領(lǐng)的掌握程度，也能將傳統(tǒng)體育教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，利用信息技術(shù)圖像聲音結(jié)合的形式得到實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生全方位掌握各個(gè)動作要點(diǎn)，提升教學(xué)成效。而且，利用信息技術(shù)輔助體育動作的教學(xué)，還能縮短講解時(shí)間，從而提升課堂教學(xué)效率，促使教學(xué)活化起來。

以教學(xué)魚躍前滾翻這一體育項(xiàng)目為例，一般來說很多學(xué)生很難掌握該項(xiàng)動作的技術(shù)要領(lǐng)，即使教師親身示范動作講解，但也無法進(jìn)行慢動作展示，這就給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)難度。而且，單純地依靠教師現(xiàn)場示范和語言講解，往往容易造成動作失誤的現(xiàn)象出現(xiàn)，無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的魚躍前滾翻動作講解視頻。因?yàn)檫@個(gè)動作視頻的制作利用了特殊教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)屏幕錄制，從而能夠?qū)崿F(xiàn)慢動作的分解效果。動作視頻緩慢播放每一個(gè)技術(shù)的動作要領(lǐng)，對其中的兩手撐墊屈臂、兩腳蹬地與提臀收腹等每一個(gè)動作都配以動作講解，加上教師的動作示范，學(xué)生就能清晰掌握整個(gè)動作的完整流程。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，很快就可以掌握魚躍前滾翻的動作技巧，突破該節(jié)知識的教學(xué)難點(diǎn)，讓體育教學(xué)得以活躍起來。

五、以信息技術(shù)強(qiáng)化體育復(fù)習(xí)

小學(xué)體育教師在教學(xué)中，可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢強(qiáng)化學(xué)生的體育復(fù)習(xí)過程，讓學(xué)生通過反復(fù)觀看線上教學(xué)視頻或教師的教案自行完成復(fù)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，既能提升學(xué)生的體育運(yùn)動技能也能強(qiáng)化其身心素養(yǎng)。具體說來，教師可以通過組建線上QQ群、微信群等線上交流平臺，鼓勵(lì)學(xué)生家長積極參與并關(guān)注這些交流平臺中的知識分享與傳遞內(nèi)容，按照教師的要求幫助學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)活動，進(jìn)而鞏固體育教學(xué)知識內(nèi)容。教師還可以利用微課的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的進(jìn)一步優(yōu)化，將課上體育動作的講解視頻提前進(jìn)行錄制，隨后上傳到線上交流空間，讓家長將視頻播放給學(xué)生觀看。這種方法既能充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，也能強(qiáng)化鞏固課上知識的教學(xué)成效。

例如，在教學(xué)迎面接力跑體育項(xiàng)目時(shí)，教師可以提前做好錄制視頻的準(zhǔn)備，在開展教學(xué)的同時(shí)將教學(xué)過程錄制下來，并在教學(xué)完成之后將視頻上傳至線上交流平臺，供學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對該項(xiàng)知識內(nèi)容的理解，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生家長為學(xué)生搜索更多類似的教學(xué)視頻，以供學(xué)生深入理解。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)可以掌握其中的動作要領(lǐng)，進(jìn)而逐漸強(qiáng)化對該項(xiàng)知識內(nèi)容的理解，提升自身的體育技能水平并強(qiáng)化體育核心素養(yǎng)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，將自己不懂的內(nèi)容記錄下來，通過線上直接提問，教師及時(shí)解答疑問，從而提升教學(xué)的及時(shí)性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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