摘 要：大學(xué)英語(yǔ)課前演講在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能、提升學(xué)生思維能力方面發(fā)揮著重要的作用。本文將從目前大學(xué)英語(yǔ)課堂演講存在的問(wèn)題入手，從演講內(nèi)容和演講形式兩個(gè)方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課前演講進(jìn)行嘗試性改革。演講內(nèi)容方面，與單元主題相結(jié)合，作為課程導(dǎo)入的一個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙融入課程思政和文化差異元素；演講形式方面，將單人演講擴(kuò)展為多人對(duì)話、小組表演、視頻配音等形式。

關(guān)鍵詞：課前演講；課程思政；文化比較

作者簡(jiǎn)介：牟明達(dá)（1986.11-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱華德學(xué)院，講師，碩士，研究方向：批評(píng)性話語(yǔ)分析。

一、大學(xué)英語(yǔ)課前演講的現(xiàn)狀

課前演講是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。目前的大學(xué)英語(yǔ)課堂演講存在以下問(wèn)題：第一，態(tài)度敷衍。部分學(xué)生照本宣科，自身收獲少。由于沒(méi)有語(yǔ)境的鋪墊、沒(méi)有文本的輔助，所以其他學(xué)生無(wú)法理解演講內(nèi)容。第二，缺乏設(shè)計(jì)感。演講內(nèi)容并沒(méi)有與單元主題相關(guān)，課前演講結(jié)束后，再進(jìn)入單元學(xué)習(xí)會(huì)略顯突兀。第三，發(fā)音不準(zhǔn)。很多學(xué)生雖然能夠選擇合適的演講內(nèi)容，但是由于沒(méi)有音頻參考，無(wú)法做到準(zhǔn)確發(fā)音。第四，演講形式單一枯燥。單人演講需要演講者不僅具備基本的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還要有穩(wěn)重的臺(tái)風(fēng)和極強(qiáng)的感染力。大多數(shù)學(xué)生雖然能夠做到流利表達(dá)，但是在情緒表達(dá)和互動(dòng)方面仍有很多欠缺。經(jīng)常是臺(tái)上演講的學(xué)生沉浸其中，臺(tái)下學(xué)生卻一頭霧水。針對(duì)以上問(wèn)題，本文將從演講內(nèi)容和演講形式兩個(gè)方面進(jìn)行探討，并以外研版《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》第一冊(cè)為例，從演講內(nèi)容和演講形式兩個(gè)方面對(duì)課前演講進(jìn)行嘗試性的改革。

二、大學(xué)英語(yǔ)課前演講內(nèi)容的選取

課前演講應(yīng)與單元主題有機(jī)結(jié)合，演講者分享個(gè)人經(jīng)歷個(gè)人觀點(diǎn)，并巧妙融入課程思政、中西方文化差異等元素，使課前演講成為單元教學(xué)的初步導(dǎo)入，提前預(yù)熱單元主題，為課文學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而取得事半功倍的效果。

Unit1的主題為大學(xué)生活。學(xué)生可帶入自身角色，分享入學(xué)前家人的叮囑、入學(xué)后高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)的建議、自己對(duì)大學(xué)生活的規(guī)劃。課程思政方面，可介紹優(yōu)秀大學(xué)生的事跡，凸顯出新時(shí)代青年的責(zé)任感和使命感，鼓勵(lì)青年學(xué)生探索自身特長(zhǎng)，發(fā)揮自身價(jià)值。文化方面，可與課文當(dāng)中的early bird 和night owl相呼應(yīng)，介紹一些與動(dòng)物相關(guān)的英語(yǔ)諺語(yǔ)，比較英漢兩種語(yǔ)言中動(dòng)物所代表的文化含義。讓學(xué)生了解到文字形式和語(yǔ)音形式各異的語(yǔ)言背后，有著奇妙的文化共性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、探索文化的興趣，提升學(xué)生的跨文化交際能力。

Unit2的主題為親子關(guān)系。選材可從生活經(jīng)歷入手，分享親子生活點(diǎn)滴、探討親子關(guān)系中的常見(jiàn)問(wèn)題和理想的親子關(guān)系模式，尋找改善親子關(guān)系的方法。課程思政方面，可選取家庭教育相關(guān)話題，分享孟母三遷、岳母刺字等經(jīng)典故事，凸顯家庭教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要性。文化方面，可介紹相關(guān)的諺語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生反思自己與父母的關(guān)系，感恩父母在成長(zhǎng)過(guò)程中給予的指導(dǎo)和付出。

Unit3的主題為數(shù)字化校園?？蓪⒅黝}進(jìn)一步擴(kuò)大至網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備給人們帶來(lái)的各種便利。課程思政方面，可介紹我國(guó)在信息技術(shù)領(lǐng)域取得的成就，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；可對(duì)比過(guò)去和現(xiàn)在社會(huì)生活各方面發(fā)生的變化，突顯科技進(jìn)步給人們的生活帶來(lái)的便利。文化方面，可介紹漢語(yǔ)和英語(yǔ)中的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，增強(qiáng)課程的趣味性，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言是動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的。

Unit4的主題是英雄主義。學(xué)生可結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，分析文學(xué)作品或影視作品中的英雄形象，探討英雄和英雄主義的定義。課程思政方面，學(xué)生可結(jié)合近幾年的疫情防控工作，介紹奮戰(zhàn)在抗疫一線的醫(yī)護(hù)工作人員、配合物資供給的后勤保障人員、堅(jiān)守科研崗位的技術(shù)人員，以及成千上萬(wàn)的無(wú)名英雄。在介紹英雄人物和英雄集體的同時(shí)，也突顯出無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和集體的凝聚力。文化方面，可介紹西方崇尚個(gè)人英雄主義和我國(guó)推崇集體英雄主義的文化差異。

Unit5的主題為體育精神。學(xué)生可分享個(gè)人運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，介紹自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員、近期相關(guān)的體育賽事和賽事周邊的文化現(xiàn)象。課程思政方面，可回顧2008年北京夏季奧運(yùn)會(huì)和2022年北京冬季奧運(yùn)會(huì)的精彩瞬間和感人時(shí)刻，個(gè)人層面體現(xiàn)出為夢(mèng)想、為祖國(guó)榮譽(yù)頑強(qiáng)拼搏永不放棄的奮斗精神；集體層面體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作、將集體榮譽(yù)置于個(gè)人榮譽(yù)之上的高尚格局。文化方面，可介紹奧運(yùn)會(huì)的起源，不同國(guó)家的優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目，探討體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于推動(dòng)各國(guó)交流和世界和平作出的貢獻(xiàn)。

Unit6的主題為大學(xué)學(xué)習(xí)與課外兼職。學(xué)生可列舉適合大學(xué)生課外兼職的工作類型，提出在課外實(shí)踐過(guò)程中獲得的收獲，探討平衡工作和學(xué)習(xí)的方法。還可拓展為對(duì)于金錢的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢觀和價(jià)值觀。課程思政方面，可從自立自強(qiáng)自給自足的正面典型入手，鼓勵(lì)學(xué)生在平衡好時(shí)間、精力的同時(shí)積極參與社會(huì)實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)。也可從本末倒置的反面案例入手，提醒學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)作為第一要?jiǎng)?wù)，處理好個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展與眼前利益的關(guān)系。文化方面，總結(jié)漢語(yǔ)和英語(yǔ)當(dāng)中與金錢、財(cái)富相關(guān)的諺語(yǔ)，探索不同語(yǔ)言和文化對(duì)于金錢的態(tài)度，體會(huì)文化的共性與差異。

Unit7的主題是實(shí)誠(chéng)?？蓪⒅黝}升華擴(kuò)展為美德，其內(nèi)容就變得更加廣泛，學(xué)生的切入點(diǎn)也會(huì)比較多。課程思政方面，可引經(jīng)據(jù)典，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德；也可結(jié)合當(dāng)今熱點(diǎn)時(shí)事，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將課程思政巧妙融入課前演講。文化方面，可結(jié)合名人名言、名人逸事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高尚的道德品質(zhì)能夠超越語(yǔ)言障礙，超越地域邊界，是人類共同追求的。

Unit8的主題是友誼。學(xué)生可聯(lián)系自身生活，探討友誼的定義，分享與朋友相處的有趣故事，介紹一位好朋友，也可講述關(guān)于友誼的感人故事。課程思政方面，可從個(gè)人層面上升至國(guó)家層面，介紹中國(guó)給予其他國(guó)家的人道主義援助，突顯我國(guó)作為負(fù)責(zé)任大國(guó)在國(guó)際事務(wù)中作出的貢獻(xiàn)。文化方面，可總結(jié)英漢兩種語(yǔ)言中與友誼相關(guān)的習(xí)語(yǔ)和俗語(yǔ)，尋找不同文化、不同語(yǔ)言對(duì)于友誼的定義，引導(dǎo)學(xué)生得出文化具有共性的結(jié)論，即在不同文化背景下，人們對(duì)于友誼有著相似的期待和憧憬。

三、大學(xué)英語(yǔ)課前演講形式的創(chuàng)新

大學(xué)英語(yǔ)課前演講的形式可以從單人演講向其他類型進(jìn)行擴(kuò)展和嘗試。以下將探討各種形式在課堂實(shí)施的可能性和注意事項(xiàng)。

（一）單人演講

課前3分鐘左右的單人演講是最常見(jiàn)的演講形式。學(xué)生在演講過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，把握演講語(yǔ)速。正常語(yǔ)速下一分鐘可講60-80個(gè)英語(yǔ)單詞。有些學(xué)生由于緊張語(yǔ)速過(guò)快，影響發(fā)音的清晰度；有些學(xué)生對(duì)演講稿不熟悉，語(yǔ)速過(guò)慢或卡頓，影響演講效果。第二，把握稿件長(zhǎng)度。三分鐘時(shí)間可進(jìn)行180-240詞的演講，因此要把握稿件篇幅，篇幅過(guò)長(zhǎng)對(duì)于演講的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)施難度大，臺(tái)下學(xué)生也容易分散注意力；篇幅過(guò)短，內(nèi)容膚淺，演講主題得不到升華。第三，把握稿件難度。為了保證演講的流暢性，要對(duì)稿件的難度進(jìn)行控制，可將生詞個(gè)數(shù)控制在5%-8%以內(nèi)。這樣既有利于演講學(xué)生消化稿件，也有助于臺(tái)下學(xué)生快速融入語(yǔ)境。第四，注重互動(dòng)。大多數(shù)演講的學(xué)生往往由于緊張會(huì)忽視與臺(tái)下學(xué)生的互動(dòng)。互動(dòng)的形式可以是多種多樣的，既可以是眼神的交流，也可以是適當(dāng)?shù)耐ｎD，更可以巧妙設(shè)置一些互動(dòng)游戲。切忌使演講成為一個(gè)人的獨(dú)角戲。第五，適當(dāng)應(yīng)用多媒體設(shè)備。演講的學(xué)生可以借助多媒體設(shè)備輔助演講，例如用PPT呈現(xiàn)演講要點(diǎn)，用視頻音頻實(shí)現(xiàn)迅速導(dǎo)入，將臺(tái)下學(xué)生迅速帶入演講的主題。切忌照本宣科，若將所有內(nèi)容都放在PPT上，會(huì)分散臺(tái)下學(xué)生的注意力，更不要選擇時(shí)間較長(zhǎng)的音頻與視頻，以免喧賓奪主。

（二）情景對(duì)話

根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)場(chǎng)景進(jìn)行情景對(duì)話，內(nèi)容上要符合主題，語(yǔ)速上要接近自然對(duì)話的語(yǔ)速。情景對(duì)話是口語(yǔ)考試的一種常見(jiàn)形式，是檢測(cè)學(xué)生寫作與聽(tīng)說(shuō)能力的重要方法。將情景對(duì)話應(yīng)用于課前演講，需要注意以下幾個(gè)方面。第一，內(nèi)容難度適中，保證小組成員間的合理分工。在大多數(shù)情況下，小組成員無(wú)法做到英語(yǔ)基礎(chǔ)一致，這就需要對(duì)演講內(nèi)容進(jìn)行甄選，保證每一名成員篇幅相似、難度與自身能力相適應(yīng)。第二，保證練習(xí)時(shí)長(zhǎng)與默契配合。很多學(xué)生只背誦自己這部分臺(tái)詞，對(duì)于搭檔的內(nèi)容并不熟悉，因此在搭檔卡頓或者忘詞的時(shí)候不能給予恰當(dāng)?shù)奶嵝?，反而出現(xiàn)搶詞的情況，影響了整個(gè)對(duì)話的流暢性，影響了臺(tái)下學(xué)生的理解。第三，保證正常語(yǔ)速，并融入情感。既然是在創(chuàng)設(shè)的特定情景下進(jìn)行對(duì)話，就需要運(yùn)用真實(shí)自然的語(yǔ)速，融入人物角色中。有些學(xué)生由于背誦過(guò)于熟練，在對(duì)話過(guò)程中語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有表現(xiàn)出角色的情緒。臺(tái)下學(xué)生雖然能夠大致理解對(duì)話內(nèi)容，但是缺少一種身臨其境的代入感。由于情景對(duì)話多用于口語(yǔ)考試，更多情況下是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行考查，因此在與臺(tái)下學(xué)生互動(dòng)方面也有一定的欠缺?？稍趯?duì)話結(jié)束后，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題等方式進(jìn)行彌補(bǔ)，考查臺(tái)下學(xué)生的接受程度。

（三）小組表演

小組表演是情景對(duì)話的升級(jí)版，相較于情景對(duì)話，小組表演在視覺(jué)上更有利于創(chuàng)造情境，提升臺(tái)下學(xué)生的理解力。小組表演的意義和價(jià)值存在于以下幾個(gè)方面。第一，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。精彩的小組表演需要對(duì)臺(tái)詞、布景、服裝、道具等進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，需要小組成員發(fā)揮特長(zhǎng)、各司其職。在不斷磨合和排練的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。演出所用道具經(jīng)常是就地取材后進(jìn)行手工改造，因此提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。這項(xiàng)活動(dòng)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身，是將語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)與精神品質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。第二，通過(guò)有情境的學(xué)習(xí)，讓更多學(xué)生感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，交流是最終目的。在創(chuàng)設(shè)的特定情境中，即使有個(gè)別生詞，由于有了語(yǔ)境、肢體語(yǔ)言、面部表情、服裝道具的輔助，生詞帶來(lái)的交流障礙將被弱化。要控制好臺(tái)詞長(zhǎng)度，因?yàn)檎Z(yǔ)境與道具的輔助在一定程度上會(huì)弱化臺(tái)詞。因此，臺(tái)詞要少而精，確保參與演出的每名學(xué)生都能有臺(tái)詞輸出，輸出的臺(tái)詞要有意義和價(jià)值。小組表演不能脫離語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不能把小組表演凌駕于語(yǔ)言學(xué)習(xí)之上。

（四）視頻配音

視頻配音是近些年新興的一種口語(yǔ)練習(xí)方法，采用該方式進(jìn)行課前演講，有以下幾方面優(yōu)勢(shì)。第一，實(shí)現(xiàn)輸入與輸出同步。通過(guò)反復(fù)看和聽(tīng)視頻，學(xué)生可以掌握單詞的正確發(fā)音、單詞的正確用法和使用語(yǔ)境、句子的整體含義、故事情節(jié)中的文化現(xiàn)象。通過(guò)跟讀、朗誦和對(duì)比，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自身發(fā)音的錯(cuò)誤，注意到單詞間的連讀與縮讀。第二，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)的學(xué)習(xí)信心。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行視頻配音過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)影視作品呈現(xiàn)的生活場(chǎng)景中，并沒(méi)有用到大量生詞，只要能將初高中階段所學(xué)4500個(gè)單詞靈活運(yùn)用，即可實(shí)現(xiàn)大多數(shù)情況下的日常英語(yǔ)交流，提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和獲得感。同時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多熟悉單詞的新用法，例如一些有趣的諺語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。第三，對(duì)于臺(tái)下學(xué)生來(lái)說(shuō)，視聽(tīng)相結(jié)合的演講模式，既有新鮮感也增強(qiáng)了獲得感。與單人演講相比，有畫面、有聲音、有字幕的配音表演更有新鮮感，同時(shí)也避免了因演講者卡頓、發(fā)音錯(cuò)誤、語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢所帶來(lái)的理解上的障礙。視聽(tīng)雙重感官的刺激下，臺(tái)下學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)聽(tīng)、輔助看、積極思考。在這種演講模式中，臺(tái)下學(xué)生對(duì)演講內(nèi)容的理解度是最高的。但視頻配音也有其局限性，例如，一方面要選擇臺(tái)下學(xué)生能夠快速融入情節(jié)的視頻，另一方面臺(tái)上臺(tái)下學(xué)生的互動(dòng)變少了。

四、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者對(duì)課前演講的內(nèi)容和形式進(jìn)行了嘗試性的調(diào)整。注重對(duì)演講學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯各方面技能進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)，也關(guān)注臺(tái)下學(xué)生的獲得感和體驗(yàn)感。通過(guò)選取與單元主題相關(guān)的內(nèi)容，輔助視聽(tīng)感官，臺(tái)下學(xué)生也能更好地理解并積極進(jìn)行思考。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生加入思政和文化元素，翻轉(zhuǎn)學(xué)生在課堂的角色，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性思維能力。

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